数学学科和人文类学科相比，虽然缺乏趣味性，但其中的数学文化却生动记录着数学学科起源、发展、兴盛的整个历史进程。因此在小学课堂中渗透数学文化，对增加课堂趣味、提高课堂效率意义重大。
　　一、知历史，指导实践促進步
　　数学发展史在数学文化中占有重要地位。小学生正处于培养学习习惯和学习能力塑形的关键时期，在这个阶段向学生讲述数学发展史，可以增加数学课堂的趣味性，也可以作为学生学习数学的“风向标”，指引学生在数学天地中驰骋。
　　例如，在教学五年级下册《圆》这一节时，学生在对圆的面积和周长进行计算时，不可避免地要遇到圆周率π。学生初次接触到该字符，难免觉着抽象、难懂。此时，教师可以向学生讲述圆周率的发现史。这样，一方面可以增加学生对π的印象和理解，另一方面，也可以增加课堂的趣味性，改变学生对数学死板、生硬的看法。
　　教师巧妙地将数学文化渗透到数学课堂中，可以促进学生对数学发展史的认识，增加学生学习数学的积极性，数学名家的事迹将指引着学生更好地去实践。
　　二、晓文化，支撑精神提动力
　　数学文化是一种百折不挠的文化，是一种勇于创新的文化。让小学生在数学学习的起始阶段了解数学文化，就可以利用文化的推动作用鼓舞学生去克服重重困难，最终达到让学生了解数学、热爱数学、学好数学的目的。
　　在刚开始学习数学知识点时，很多学生很难做到全部掌握，有时会犯一些错误，对初学者来说，会挫伤学习的积极性。这时给学生讲述一些数学名家在探求真理的过程中所经历的磨难和他们百折不挠的精神，就会对学生受伤的心灵带来不小的慰藉，成为支撑学生继续学下去的精神力量。
　　因此，教师在搞好理论知识传授的基础上，应适时的在授课过程中向学生渗透数学文化，数学名人的光辉事迹将作为一面旗帜，指引学生在探求数学知识的道路上前行。
　　三、通方法，触类旁通增效率
　　数学方法在数学学习中的作用可谓是举足轻重。一些重要的数学思想对数学的研究和发展起到了支撑作用。比如，数形结合这一思想就可以使解题变得简便。因此，在教学数形结合这一重要数学思想起源和发展时，教师可以将这一思想与数学题目结合讲述给学生。
　　例如，在教学《方程》这一节时，教师可以在对例题进行讲述的过程中逐步将数形结合的思想渗透给学生。有这样一道题：已知小光的身高是130cm，是小光弟弟小明身高的2倍少10cm。问：小光弟弟小明的身高是多少？这个题放在该节，可以进行列方程进行解答。设：小明身高xcm，根据题意列方程。2x-10=130，解得x=70cm。同样的，该题也可以通过图示的方法进行解答，首先画线段AB，再画线段CD，CD的长度等于2倍AB的长度减10cm。得出130+10=140cm就是2倍的AB长度，即140÷2=70cm。因此在解题过程不顺利时，可以转变思路使用数形结合的方法，这样可以使学生的思路更加开阔，解题效率大大提升。
　　数学文化中包含的不只是数学发展史和多彩文化，还有许多数学学习的经典方法。将数学文化融入课堂，可以使学生逐步掌握数学学习要点，将数学思想进行拓展和延伸，触类旁通，提升数学学习的效率。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区特教学校）
　　（责任编辑 韩正庭）