【摘 要】
:
促进化学学科核心素养的发展是当前化学教育的中心目标.在有机化合物主题教学中,认识“结构决定性质”是学科的核心观念,也是要持续发展的素养要点.教师应帮助学生建立“结构决定性质”这一学科核心观念,明确学科本体内容:结构和性质的内涵是什么? 结构和性质之间是什么关系? 在围绕上述问题设计整个有机化合物主题单元教学的同时,教师在教学中帮助学生形成结构和性质的认识角度和分析框架,发展“结构决定性质,性质决定应用”的思路模型,提升解决有机化学问题的能力.
论文部分内容阅读
促进化学学科核心素养的发展是当前化学教育的中心目标.在有机化合物主题教学中,认识“结构决定性质”是学科的核心观念,也是要持续发展的素养要点.教师应帮助学生建立“结构决定性质”这一学科核心观念,明确学科本体内容:结构和性质的内涵是什么? 结构和性质之间是什么关系? 在围绕上述问题设计整个有机化合物主题单元教学的同时,教师在教学中帮助学生形成结构和性质的认识角度和分析框架,发展“结构决定性质,性质决定应用”的思路模型,提升解决有机化学问题的能力.
其他文献
在近年高考化学试题中压强平衡常数Kp 成为新的热点和亮点,有关Kp 计算类试题往往计算量大,有一定的难度和较高的区分度.本文就近年高考中出现的与Kp相关的试题加以分析,以期对各位考生的复习备考有所帮助.
随着我国教育事业的不断发展,各种新型教学理念不断被提出,高中物理教育思想也逐步从“学科本位”转换为“育人本位”,同时更加注重学生对物理知识的认知结构及学生科学素养的培养.随着新型教育理念的渗透,在高中物理课堂上,教师需要改革传统授课模式,改变“唯分数”“唯升学”的落后思想,提高学生的自主创新能力,培养学生的科学思维.
课堂提问是一门艺术,教师要不断钻研,探求有效的课堂提问方式,更好地提高教学效率,激发学生的学习兴趣和积极性.受传统教学方式和评价体系的影响,教师和学生之间的关系偏向严肃,教师的提问有限,学生主观能动性不强,这就导致课堂的实际效果不尽如人意.有效的课堂提问既是课堂教学不可或缺的教学手段之一,也是教学艺术的呈现方式,能够有效促进学生的思想活动和创新思维,使学生积极主动展开学习.
《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出了“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”,“高中物理课程是普通高中自然科学领域中的一门基础课程,旨在落实立德树人的根本任务,进一步提升学生的物理学科核心素养,为学生终身发展奠定基础”.大概念主题教学的提出为解决教学设计缺乏纲领性统领、教学内容碎片化、教学过程表面化和教学评价形式化等问题提供了重要思路和方案,为物理课程教学改革迈入新阶段注入活力.
新课程改革的推进和学科核心素养的倡导,促使教师在教学中不仅要重视学生的基础知识掌握情况,而且要注重提高学生的实验能力.实验作为化学理论知识的支撑,一直在高考中占据“半壁江山”,而对于定量实验的分析更是每年的必考点.随着新高考制度的逐步深化,此类实验试题也成为考查“证据推理与模型认知”“科学态度与社会责任”核心素养的重要方式.基于此,本文对高考中的定量实验进行了探究,望能帮助考生提高解题效率.
课堂是学校教育教学的主阵地,是学生素质形成的主渠道.课堂承载着非同寻常的重任和意义,学校教育教学质量的优劣和学生素质的培养更多地取决于每一位教师在课堂有效时间的教育教学效果.课堂教学的要义不仅仅是学科知识的传播,更是学科文化传承和社会精神文明的传播.每位教师的每一堂课都构成了其教育生命的轨迹,追求课堂的精益求精是提升教师教育人生品质的必然途径.物理课程标准提出课程的基本理念是“引导学生自主学习,提倡教学方式多样化”.广大物理教师在不断更新自己的教育教学理念、尝试新的教学方式的过程中,也存在一些不尽人意的教
《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出了重视开展“素养为本”的教学,提倡真实问题情境的创建,开展以实验探究为主的多元化活动,促使学生发现和提出有探究价值的问题,并能从问题和假设中进行化学实验探究活动.
复合场是指电场、磁场、重力场同时存在或其中两种场同时存在的空间.带电粒子在复合场中的运动问题涉及知识点多、综合性强、灵活性大,而且命题素材新,是历年高考的热点.这部分内容在高三复习中应引起足够的重视.带电粒子可能依次通过几个情况不同的复合场区域,其运动情况随区域发生变化,其运动过程由几种不同的运动阶段组成.在运动过程中,应注意物体做直线运动、曲线运动及圆周运动、类平抛运动的条件分析.经调查发现,学生认为该类题型的最大难点是运动过程的把握,也就是运动轨迹的描绘.本文尝试利用“站点法”分解运动过程,寻求描绘带
1 背景rn在化学技术的不断推动下,世界各国经济快速发展,取得了耀眼的成绩.如今,高质量的发展已成为各国的目标,“绿色发展”也成为时代发展的主题,各国在积极发展“绿色化学”这一促进人与自然和谐相处的方法,即在不破坏自然环境的情况下,推动经济的发展与时代的进步.同时,“绿色化学”作为一种新型教学理念被写入了高中化学课程要求中,实验中绿色理念的渗透有利于培养学生的环境保护意识,可以帮助学生构建健康的化学实验体系,为我国培养“绿色化学”人才打下坚实基础,因此要求教师在实验过程中,渗透绿色化学理念.
1 思维可视化教学的理论基础rn皮亚杰的认知发展理论认为,高中学生的思维已发展到形式运算阶段,是思维训练培养的最佳学段.维果斯基认为教师的作用是依据学生的最近发展区设计问题,在问题解决过程中生成知识和培养思维.建构主义者认为,学生的学习过程是主动建构思维的过程,教师作为引导者需要时刻掌握学生的学习情况.知识空间理论强调思维过程中的思维节点,构建学生的关键学习路径,调整优化以期师生在思维的顺序和路径上尽可能匹配而优化教学,但前提是需要教师运用思维可视化工具外显学生的思维过程,清楚学生解决问题的思维路径.