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【摘要】传统英语阅读教学已不能满足当今素质教育的要求，在英语阅读教学过程中如何体现以生为本，因材施教，充分调动学生学习的积极性。本文围绕英语阅读教学的现状和发展趋势和较成熟的教学策略做深入探讨。
【关键词】英语阅读；英语应用；教学
在语言学习过程中，阅读一直被认为是最基础的组成部分，它是获取信息，提高语言运用能力的基础。英语教学已经由传统的知识型教学方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。作为语言课的英语，在教育教学过程中如何体现以生为本，因材施教，充分调动学生学习的积极性，这不仅是每位一线教师和教育研究者面临的问题，也是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。笔者就目前英语教学中阅读教学方法的发展趋势作一些讨论和探索。
一、英语阅读教学的现状和发展趋势
经过多年教学一线的观察和调查，笔者发现学生的阅读水平掌握不均衡，对背景知识的掌握不够，推理判断能力薄弱。这既和学生本身基础知识薄弱有关，同时也和阅读课的教英语教学方法有很大关系。目前，限制我国英语阅读教学的桎梏主要是：
1.文化背景知识的匮乏 我们大家知道，语言是扎根于文化这块土壤的，东西方文化的差异给英语阅读教学带来较大的困难，除去区域的限制外，存在这种问题的根源主要在于教师的知识不够广博和学生阅读能力的欠缺。
2.教师在英语阅读教学过程中缺乏有效的教学手段和训练方法 目前，我国英语教学大多依然采用传统的教学方法和手段，就是老师台上讲，学生台下听，很难调动学生英语学习的主动性和积极性。对于课文，老师是逐字逐句的解释分析，很显然这对于学生阅读能力和对整篇文章的驾驭能力的培养，并不是有效的手段。
但是，随着认知语言学、心理语言学、应用语言学、语言习得、教育学等学科在阅读研究中的深入探索以及西方修辞学、对比修辞学和语篇语言学的相关理论及其新发展，势必会引发英语阅读教学的一场新的革命。
二、重视教学方法的改进
目前虽然有各种教育教学理论可为阅读教学提供指导，但实际可操作性并不强。传统英语教学太注重词汇训练，会剥夺学生英语阅读学习的兴趣，因为在阅读中令学生感兴趣的不是词汇、语法结构，而是篇章本身所蕴含的思想、观点及趣味性等。因此，教师应采用一些比传统模式更有助于提高学牛阅读理解能力的教学策略。通过一线教学的观察和总结，笔者发现以下教学方法取得良好的教学效果：
（一）坚持养成训练
英语教学的最终目标是进行交流。口语训练对阅读理解有正面的帮助作用。传统观的英语教学观对英语课程的教学理解不够全面，教学中只满足于学生对语言形式的理解和训练，忽视对语言应用掌握。语言不仅是指语言的音、形、意统一，同时也指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。这样才能达到交流思想的目的。这种交际情景的真实性，是学习语言的生命和实质，交际才具有实用性和有效性。这种语言学习的养成教育，不仅使你的学生能在考试中脱颖而出，而且使一代人会终身受益。
（二）注重教学策略，培养学生阅读的技巧
为了培养学生用英语思维的习惯和能力，首先，在教学中注意以下几点：①采用直观教学手段，把英语和事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；②采用纯英语教学，让学生直接用英语理解英语。其次，在英语教学中要求学生在阅读时以意群为单位，而不是逐个单词地阅读。这样逐步练习，可以一次连续读完几个句子，可以快速掌握文章大意。第三，要改掉不良的阅读习惯。
（三）充分调动学生自学的积极性
自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。阅读理解，费工费时，讲解难度大，处理的不好，不仅枯燥无味，而且出力不讨好。那么，我们怎样培养学生的在阅读方面的自学能力呢？
1.提供不同性质的阅读材料，调动学生的阅读兴趣
英语阅读能力的培养也要注重以人为本，针对个体差异，提供不同性质的阅读材料，根据学生的个性特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。
2.因材施教，注重潜能开发
教育教学是通过发展学生的一般能力并建立特殊能力的过程。与学生潜能开发的要求相一致。潜能开发要建立在个性差异的基础上，因材施教，注重观察能力的培养、注意力的培养、记忆力的培养和思维想象能力的培养。阅读理解是英语知识综合运用的体现。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，就大不就小，宜粗不宜细。从实质上看，读得懂，然后才说（输出）得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。
总之，阅读教学既是常规教学的内容之一，也是素质教育的重头戏。用科学的英语阅读教学方法解决阅读教学中遇到的各类问题。从而使每个学生能从阅读学习中得到自我满足，提高自信心，达到完善自我，具备良好的心态和社会适应能力。只有这样，英语教学才能符合素质教育的要求，才能培养出高素质的外语应用人才。
【参考文献】
[1]张晓明.英语专业阅读课教学方法探索[J].西昌学院学报，2009，（4）．
[2]何翠薇.英语阅读教学的发展趋势与教学方法探索[J].宿州教育学院学报,2006,（2）.
[3]董奇，申继亮.心理与教育研究法(精)/世纪心理学丛书[M].杭州：浙江教育出版社，2005.
[4]张振玲.英语阅读教学的发展趋势与探索[J].科教论坛,2011,（2）.
【关键词】英语阅读；英语应用；教学
在语言学习过程中，阅读一直被认为是最基础的组成部分，它是获取信息，提高语言运用能力的基础。英语教学已经由传统的知识型教学方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。作为语言课的英语，在教育教学过程中如何体现以生为本，因材施教，充分调动学生学习的积极性，这不仅是每位一线教师和教育研究者面临的问题，也是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。笔者就目前英语教学中阅读教学方法的发展趋势作一些讨论和探索。
一、英语阅读教学的现状和发展趋势
经过多年教学一线的观察和调查，笔者发现学生的阅读水平掌握不均衡，对背景知识的掌握不够，推理判断能力薄弱。这既和学生本身基础知识薄弱有关，同时也和阅读课的教英语教学方法有很大关系。目前，限制我国英语阅读教学的桎梏主要是：
1.文化背景知识的匮乏 我们大家知道，语言是扎根于文化这块土壤的，东西方文化的差异给英语阅读教学带来较大的困难，除去区域的限制外，存在这种问题的根源主要在于教师的知识不够广博和学生阅读能力的欠缺。
2.教师在英语阅读教学过程中缺乏有效的教学手段和训练方法 目前，我国英语教学大多依然采用传统的教学方法和手段，就是老师台上讲，学生台下听，很难调动学生英语学习的主动性和积极性。对于课文，老师是逐字逐句的解释分析，很显然这对于学生阅读能力和对整篇文章的驾驭能力的培养，并不是有效的手段。
但是，随着认知语言学、心理语言学、应用语言学、语言习得、教育学等学科在阅读研究中的深入探索以及西方修辞学、对比修辞学和语篇语言学的相关理论及其新发展，势必会引发英语阅读教学的一场新的革命。
二、重视教学方法的改进
目前虽然有各种教育教学理论可为阅读教学提供指导，但实际可操作性并不强。传统英语教学太注重词汇训练，会剥夺学生英语阅读学习的兴趣，因为在阅读中令学生感兴趣的不是词汇、语法结构，而是篇章本身所蕴含的思想、观点及趣味性等。因此，教师应采用一些比传统模式更有助于提高学牛阅读理解能力的教学策略。通过一线教学的观察和总结，笔者发现以下教学方法取得良好的教学效果：
（一）坚持养成训练
英语教学的最终目标是进行交流。口语训练对阅读理解有正面的帮助作用。传统观的英语教学观对英语课程的教学理解不够全面，教学中只满足于学生对语言形式的理解和训练，忽视对语言应用掌握。语言不仅是指语言的音、形、意统一，同时也指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。这样才能达到交流思想的目的。这种交际情景的真实性，是学习语言的生命和实质，交际才具有实用性和有效性。这种语言学习的养成教育，不仅使你的学生能在考试中脱颖而出，而且使一代人会终身受益。
（二）注重教学策略，培养学生阅读的技巧
为了培养学生用英语思维的习惯和能力，首先，在教学中注意以下几点：①采用直观教学手段，把英语和事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；②采用纯英语教学，让学生直接用英语理解英语。其次，在英语教学中要求学生在阅读时以意群为单位，而不是逐个单词地阅读。这样逐步练习，可以一次连续读完几个句子，可以快速掌握文章大意。第三，要改掉不良的阅读习惯。
（三）充分调动学生自学的积极性
自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。阅读理解，费工费时，讲解难度大，处理的不好，不仅枯燥无味，而且出力不讨好。那么，我们怎样培养学生的在阅读方面的自学能力呢？
1.提供不同性质的阅读材料，调动学生的阅读兴趣
英语阅读能力的培养也要注重以人为本，针对个体差异，提供不同性质的阅读材料，根据学生的个性特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。
2.因材施教，注重潜能开发
教育教学是通过发展学生的一般能力并建立特殊能力的过程。与学生潜能开发的要求相一致。潜能开发要建立在个性差异的基础上，因材施教，注重观察能力的培养、注意力的培养、记忆力的培养和思维想象能力的培养。阅读理解是英语知识综合运用的体现。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，就大不就小，宜粗不宜细。从实质上看，读得懂，然后才说（输出）得出，阅读理解的重要性，由此可见一斑。
总之，阅读教学既是常规教学的内容之一，也是素质教育的重头戏。用科学的英语阅读教学方法解决阅读教学中遇到的各类问题。从而使每个学生能从阅读学习中得到自我满足，提高自信心，达到完善自我，具备良好的心态和社会适应能力。只有这样，英语教学才能符合素质教育的要求，才能培养出高素质的外语应用人才。
【参考文献】
[1]张晓明.英语专业阅读课教学方法探索[J].西昌学院学报，2009，（4）．
[2]何翠薇.英语阅读教学的发展趋势与教学方法探索[J].宿州教育学院学报,2006,（2）.
[3]董奇，申继亮.心理与教育研究法(精)/世纪心理学丛书[M].杭州：浙江教育出版社，2005.
[4]张振玲.英语阅读教学的发展趋势与探索[J].科教论坛,2011,（2）.