随着技工教育的迅速发展,技校招生规模不断扩大,教学压力却越来越大,尤其是作为基础课的数学,学生缺乏学习动机和学习兴趣,基础薄弱,教师的认识和教学方法滞后,使技校数学教学困惑重重。数学是技工学校各专业学生必修的主要文化基础课,对于提高学生的思想文化素质,学好各科知识,形成专业领域实际工作能力,都具有重要的作用。培养学生对学习数学的兴趣,激发学生学习的积极性,开发适合技工教育实际的教材,不断改进教学方法,是走出当前数学教学困境的主要途径。
　　
　　一、存在的困境分析
　　
　　1.学校对数学课重要性认识不够
　　技校数学的教学目的是提高文化素养和为专业课打基础,由于对这一目的内涵理解不全,认识不到位,往往认为技校学生学习数学的目的就是为专业课服务,因此只要专业课学好了,动手能力提高了也就行了。由于技校教改,理论课与实习课的比例调整,理论课比例压缩,学校首先考虑的是削减数学课,甚至不开设数学课。这样,造成了学生学习专业课、基础课、实习课涉及数学知识时,基本的能力都不具备,学习困难。
　　
　　2.学生基础薄弱,缺乏学习动机和学习兴趣
　　学生缺乏学习动机和学习兴趣是技校生数学知识的现状,也是技校数学教学举步维艰的主要原因之一。技校学生大多是迫于家长的压力上学,对学习都有“被逼无奈”的感觉,没有学习目标,没有学习压力,没有学习动力,不知不觉成了学习数学课程的困难生。有的学生认为自己到技校是来学习专业的,数学和专业是两码事,学不学无所谓,对数学课程缺乏兴趣,甚至产生厌学心理,上课不认真听讲,课后不主动学习,更谈不上刻苦努力。
　　
　　3.数学课教材滞后
　　现行的技工学校数学教材虽然重视了基础知识提高,但对数学知识在各类专业中的实际运用重视不够。基本上是高中教材的体系和内容的删减浓缩,重点在系统地传授基础知识,不能完全适应技工学校数学在各类专业上“应用性”的特点。
　　
　　4.教学质量保证体系尚未建立
　　目前,技校数学教学由于缺乏一种适用统一的教材,各校教学随意性大,甚至存在教学内容和要求“各自为政”的现象,加之各地对数学课的重视不够。因此,数学教学中缺乏统一的教学目标和要求,缺乏客观、公正的考核标准,未实行考教分离,尚未建立教学质量考评体系,教学质量难以保证。
　　
　　二、应采取的对策
　　
　　根据上述的现状,技校数学教师应提高认识,根据技校特点,结合学生实际情况,从教育学心理学的角度分析原因、寻找对策、改进教学方法。
　　
　　1.加强对数学课重要性的认识
　　一是提高学校领导和教务主管部门对数学课重要性的认识。二是在学生中开展对数学课重要性认识的教育。技校开设数学课的必要性:(1)在技校教学中起工具作用;(2)数学是素质教育的重要内容;(3)数学在人能力培养方面起着重要作用;(4)数学教学在学生思想品德教育中也起较好的作用。
　　
　　2.培养学生学习数学的兴趣,增强他们的自信心
　　技校学生普遍存在信心不足,对数学课不感兴趣。因此,教学时激发学生兴趣尤为重要,教学时应对的措施:(1)开展情感教育。教师要关心学生的学习,正面教育为主,多鼓励,帮助学生树立学习的信心。(2)重数学应用题的教学,介绍数学课在专业课、基础课教学中的作用,让学生明确学习数学的必要性,产生学习的动力。(3)在讲授数学知识的同时,给学生讲解一些数学发展史上的故事,介绍一些数学名家成长的花絮。(4)讲解一些趣味数学题。(5)教学时注意控制深度,不向学生提出过高的要求。(6)教学方法多样化,设计出新颖的教学过程,把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲的刺激事物,从而使学生对数学学习产生兴趣,让学生在轻松的氛围中掌握知识。(7)教学时教师应开展调查研究,了解专业课、基础课、实习课对数学课的要求,在确定教学重点和内容上注意针对性。(8)精讲多练,让学生从解决问题中产生兴趣。
　　
　　3.加强教材建设
　　任课教师要有全新的课程意识,根据综合职业能力课程理论对技校文化基础课的定位,有选择、有扬弃地对其进行整合。根据必需、够用、实用、规范的原则筛选教材,精选能全面培养学生的数学素养,以适应未来工作和继续学习的为必学知识;挑选与专业相关,能同学生的职业能力联系得上的为选修知识,以能拓展学生视野,启动学生思维和感受能力。这样对教材进行分类和筛选,能使教学更有针对性,既可为冒尖学生提供拓展知识的空间,又能完成对学习困难学生的基本教育任务。
　　
　　4.建立质量考评体系
　　建立教学质量考评体系是数学课教学质量的重要保证。一是各地根据不同专业建立统考题库,实行考教分离,在本地区范围内进行统考;二是各地要制定教学统一的目标和要求;三是各地各校要建立规范的教学质量考评体系。
　　(作者单位:山东省青岛技师学院)