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【摘要】基于传统的高中教育，只注重知识点传授、统一步调的培养模式，满足不了不同潜质学生发展的需要，满足不了现代社会对多层次、多类型人才的需要。为了高中教育与时代接轨，改变“千校一面”的现象，实现特色化高中“百花齐放”，普通高中学校走多样化发展之路势在必行。
【关键词】普通高中;多样化发展;涵义;必要性;途径
改革开放以来，我国教育成就令人瞩目，并通过不断深化教育改革，对存在的一些“短板”进行完善，其中包括推进普通高中多样化发展。
2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010至2020年）》文件指出：“推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，探索发展和培养创新人才的途径……”它明确倡导全国各地区的普通高中学校一边抓教学质量，一边探索创新办学，促进普通高中多样化发展。
在参与实施研究省级课题《普通高中多样化发展与课程设置研究》的过程中，笔者对普通高中多样化发展有了一些粗浅的认识和思考。
一、普通高中多样化发展的涵义
普通高中多样化发展要将先进教育理念落到实处，通过办学体制、办学模式、培养模式和评价方式等方面的多样化，从而形成普通高中别具特色的发展局面。可选择的、多样化的课程是其核心和载体。其根本目标是“为了每一个学生的终身发展”，其价值取向是满足人民群众的教育需求、提高教育教学质量和促进全面而又个性的发展。这种发展方向不仅要全面提高学生综合素质，而且要注重学生的个性发展，实现学生多样化发展，满足社会多层面、多样化人才需要。
二、普通高中学校走多样化发展之路的必要性
1.我国教育改革的需要
本世纪以来，普通高中的办学条件有明显改善，教育质量也稳步提高，但依然存在办学模式和培养模式趋同的弊端。学校要满足不同潜质学生的发展需要，必须革除以上的弊端，让学生适应我国从人力资源大国走向人力资源强国的发展需要。又由于，普通高中多样化发展是整个教育改革的重要组成部分，目的是让每个学生都得到适合自己的教育，实现自身的个性发展，成为未来社会建设创新型国家所需要的人才。
2.普通高中辦学模式改革的需要
由于大部分普通高中办学模式和人才培养模式单一，导致了存在“千校一面”的局面。因此，1995年出台的《关于大力办好普通高中的若干意见》指出，要改革普通高中原有的传统办学模式，逐渐成为四种类型高中：第一类是为高校输送生源;第二类是预备教育学校（升学教育和就业教育并存）;第三类是职业高中（即培养职业人才），第四类是特色高中。这些“意见”和随后一系列相关政策的目的都是让普通高中单一的办学模式得以改革，办学特色更加丰富。
3.为社会提供多层面、多类人才的需要
随着经济的快速发展，需要多样化和全方位的人才投身到国家建设中，我们的高中生是未来社会建设的主力军，但由于高中生的生理和心理特征逐渐成熟，开始显现出不同的个性和能力，只有通过多样化的高中教育，建立多元评价体系，才能实现培养目标由一元向多元转变，让学生根据自己的实际情况，接受不一样的教育，为祖国发展培养多方面的优质人才。
三、促进普通高中多样化发展的对策
1.打破传统僵化办学体制的束缚是顺利推动普通高中学校多样化发展的前提
在现实中，普通高中多样化发展的规模和速度受到陈旧、僵化的管理体制严重影响，当地教育行政部门要定位好与普通高中学校的关系，明确教育行政部门的职责和权限。教育行政部门是普通高中学校的上级部门，在掌管学校职能的同时，适当把权力还给学校，激发学校办学的激情，增加学校的办学活力。当然，教育行政部门要担任对普通高中学校的管理和监督的角色，为建设多样化的课程体系提供实际性帮助，促进学校的发展和建设。学校自身也要打破已固有的办学体制，加强兄弟学校之间的交流，形成良性竞争，彼此实现可持续的多样化发展。
2.以多样化的办学模式与培养模式推动高中教育的发展
首先，综合普通高中坚持以当前升学预备教育的办学模式为主体，按照国家课程方案开齐开好课程，再增设多样化与选择性的课程。其次，试办合作综合高中，试行“2 1”模式，即根据自己的特长和发展方向，部分学生学完两年课程后，根据自身实际情况自愿分流到适合自己的职业中学再进行一年专业学习。第三，加强分科普通高中办学，借鉴国内外先进办学经验，形成多样化办学局面，为学生提供更适合自己的教育，创造更多的就业渠道。例如，2010年国家启动人才培养模式和办学模式多样化改革以来，北京市“职普融通”的综合高中办学模式，上海市拔尖创新人才培养项目，湖南省示范高中、综合高中和特色高中共存的多样化办学格局，这些学校在改革创新中成为普通高中的领军学校。
3.以多样化的学科课程和校本课程进一步深化课程改革
为了适应学生个性化的发展和高考改革的需要，普通高中需要设置多样化的学科课程。学校在保证必修课基本要求的前提下，调整必修课和选修课的结构，根据学生的特点调整必修课的难易度，让学生有更多自主选择的机会。学生根据自己的选科需要，自行选择学科课程，并按照选择的课程表按时到相应的学科教室上课。 学校在关注学科课程的基础上，还应根据实际情况，在某些学科课程的基础上，针对学生的个性发展，兼顾学生的天赋和能力，开发相应的特色校本课程，使学校的课程更加完善。如，我校开发了语文《国学选读与实用文体》、数学《数学与生活》、英语《英语阅读与写作》、物理《物理在我们身边》、化学《化学与生活》、生物《生物与环保》等多种校本课程。这些特色校本课程通过生活常识延伸拓展学科课程，更好地推动多样化发展。
因此，要推进普通高中多样化发展，普通高中学校必须正确、深刻理解多样化发展内涵，因地制宜，因人施教，积极探索，锐意改革，做实做稳普通高中多样化发展的工作。
参考文献：
[1]张建义.促进普通高中多样化发展的思考Ⅱ].中国教师，2012（3）.
[2]冯晓敏，张新平.我国普通高中多样化改革的政策解读与反思[J]，苏州大学学报：教育科学版2016（2）.
【关键词】普通高中;多样化发展;涵义;必要性;途径
改革开放以来，我国教育成就令人瞩目，并通过不断深化教育改革，对存在的一些“短板”进行完善，其中包括推进普通高中多样化发展。
2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010至2020年）》文件指出：“推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，探索发展和培养创新人才的途径……”它明确倡导全国各地区的普通高中学校一边抓教学质量，一边探索创新办学，促进普通高中多样化发展。
在参与实施研究省级课题《普通高中多样化发展与课程设置研究》的过程中，笔者对普通高中多样化发展有了一些粗浅的认识和思考。
一、普通高中多样化发展的涵义
普通高中多样化发展要将先进教育理念落到实处，通过办学体制、办学模式、培养模式和评价方式等方面的多样化，从而形成普通高中别具特色的发展局面。可选择的、多样化的课程是其核心和载体。其根本目标是“为了每一个学生的终身发展”，其价值取向是满足人民群众的教育需求、提高教育教学质量和促进全面而又个性的发展。这种发展方向不仅要全面提高学生综合素质，而且要注重学生的个性发展，实现学生多样化发展，满足社会多层面、多样化人才需要。
二、普通高中学校走多样化发展之路的必要性
1.我国教育改革的需要
本世纪以来，普通高中的办学条件有明显改善，教育质量也稳步提高，但依然存在办学模式和培养模式趋同的弊端。学校要满足不同潜质学生的发展需要，必须革除以上的弊端，让学生适应我国从人力资源大国走向人力资源强国的发展需要。又由于，普通高中多样化发展是整个教育改革的重要组成部分，目的是让每个学生都得到适合自己的教育，实现自身的个性发展，成为未来社会建设创新型国家所需要的人才。
2.普通高中辦学模式改革的需要
由于大部分普通高中办学模式和人才培养模式单一，导致了存在“千校一面”的局面。因此，1995年出台的《关于大力办好普通高中的若干意见》指出，要改革普通高中原有的传统办学模式，逐渐成为四种类型高中：第一类是为高校输送生源;第二类是预备教育学校（升学教育和就业教育并存）;第三类是职业高中（即培养职业人才），第四类是特色高中。这些“意见”和随后一系列相关政策的目的都是让普通高中单一的办学模式得以改革，办学特色更加丰富。
3.为社会提供多层面、多类人才的需要
随着经济的快速发展，需要多样化和全方位的人才投身到国家建设中，我们的高中生是未来社会建设的主力军，但由于高中生的生理和心理特征逐渐成熟，开始显现出不同的个性和能力，只有通过多样化的高中教育，建立多元评价体系，才能实现培养目标由一元向多元转变，让学生根据自己的实际情况，接受不一样的教育，为祖国发展培养多方面的优质人才。
三、促进普通高中多样化发展的对策
1.打破传统僵化办学体制的束缚是顺利推动普通高中学校多样化发展的前提
在现实中，普通高中多样化发展的规模和速度受到陈旧、僵化的管理体制严重影响，当地教育行政部门要定位好与普通高中学校的关系，明确教育行政部门的职责和权限。教育行政部门是普通高中学校的上级部门，在掌管学校职能的同时，适当把权力还给学校，激发学校办学的激情，增加学校的办学活力。当然，教育行政部门要担任对普通高中学校的管理和监督的角色，为建设多样化的课程体系提供实际性帮助，促进学校的发展和建设。学校自身也要打破已固有的办学体制，加强兄弟学校之间的交流，形成良性竞争，彼此实现可持续的多样化发展。
2.以多样化的办学模式与培养模式推动高中教育的发展
首先，综合普通高中坚持以当前升学预备教育的办学模式为主体，按照国家课程方案开齐开好课程，再增设多样化与选择性的课程。其次，试办合作综合高中，试行“2 1”模式，即根据自己的特长和发展方向，部分学生学完两年课程后，根据自身实际情况自愿分流到适合自己的职业中学再进行一年专业学习。第三，加强分科普通高中办学，借鉴国内外先进办学经验，形成多样化办学局面，为学生提供更适合自己的教育，创造更多的就业渠道。例如，2010年国家启动人才培养模式和办学模式多样化改革以来，北京市“职普融通”的综合高中办学模式，上海市拔尖创新人才培养项目，湖南省示范高中、综合高中和特色高中共存的多样化办学格局，这些学校在改革创新中成为普通高中的领军学校。
3.以多样化的学科课程和校本课程进一步深化课程改革
为了适应学生个性化的发展和高考改革的需要，普通高中需要设置多样化的学科课程。学校在保证必修课基本要求的前提下，调整必修课和选修课的结构，根据学生的特点调整必修课的难易度，让学生有更多自主选择的机会。学生根据自己的选科需要，自行选择学科课程，并按照选择的课程表按时到相应的学科教室上课。 学校在关注学科课程的基础上，还应根据实际情况，在某些学科课程的基础上，针对学生的个性发展，兼顾学生的天赋和能力，开发相应的特色校本课程，使学校的课程更加完善。如，我校开发了语文《国学选读与实用文体》、数学《数学与生活》、英语《英语阅读与写作》、物理《物理在我们身边》、化学《化学与生活》、生物《生物与环保》等多种校本课程。这些特色校本课程通过生活常识延伸拓展学科课程，更好地推动多样化发展。
因此，要推进普通高中多样化发展，普通高中学校必须正确、深刻理解多样化发展内涵，因地制宜，因人施教，积极探索，锐意改革，做实做稳普通高中多样化发展的工作。
参考文献：
[1]张建义.促进普通高中多样化发展的思考Ⅱ].中国教师，2012（3）.
[2]冯晓敏，张新平.我国普通高中多样化改革的政策解读与反思[J]，苏州大学学报：教育科学版2016（2）.