一、充分利用文本资源，实现课程优化整合
　　 在现行的语文版中学语文教材中，所选取的文章大多具有文质兼美、内涵丰富的特点，富有较强的文化意蕴和时代气息，著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“课本只是一个范例。”所以，我们要求每一位语文教师都能运用好这个范例，深入研究教材内容，从中挖掘出语文特有的人文因素，在语文教学中形成一定的特色。素质教育倡导教师应用好教材，因为教材是最基本，也是最重要的教学资源，教师应利用语文教材来提高学生的阅读能力、口语交际能力、写作能力、综合应用能力等，加强学生对文本进行研读的训练。
　　 二、合理调整教材布局，高效利用教材资源
　　 通过对教材资源的优化整合，可以极大地节省教学时间，提高对教材的利用率，也有助于激发学生的学习兴趣。在实际探索应用中我们发现，现行教材的布局安排以及知识的系统性方面，还有待于进一步改进，以增强文本的科学性与适用性。例如，在教学《学会合作》时，教师可以将文章结构进行详细解剖，甚至连课文中的过渡性语言都要进行详解，然后将文章一分为二，要求学生在其中添加与合作有关的正反事例，并添加开头与结尾，以此来提高学生的写作能力，既有效利用了教学资源，同时也增强了作文写作的科学性。
　　 三、整合其他课程资源，呈现开放课堂文化
　　 新课程教学改革倡导跨学科学习，这就对广大教师提出了更高和更新的要求，要求教师深入研究教材，充分挖掘文本内容，加强与其他学科的整合，实现课程资源的优化整合，这也是各个学科课程的共同需求。为了拓展学生的思维意识，丰富学生的学习生活，教师可以将不同的学科知识整合在语文教学过程中，用优质的学习资源来激发学生的语文兴趣，提高学生的综合应用能力。
　　 四、整合网络信息资源，拓展学生的思维能力
　　 随着科学技术的飞速发展，网络信息技术已经成为人们日常生活、工作、学习中不可缺少的重要工具。作为中学语文教师，我们要鼓励学生经常上网查阅相关资料，通过网络欣赏优秀文章，也可以在网络上发表文章等，这些方式都有助于拓宽学生的知识面，拓展学生的思维能力。通过网络信息技术，可以有效开发学生的形象思维与抽象思维能力[通过网络信息技术，可以帮助学生消灭错别字，掌握标准发音[通过网络信息技术，可以加强语文与现实生活之间的联系，为提高学生的语文综合能力提供条件。
　　 五、合理运用生活资源，搭建良好的课程平台
　　 语文知识在生活中无处不在，语文教师要善于引导学生在生活中体验知识，在实践中应用知识。例如，我们可以充分利用黑板报、学习专栏等资源优势，将学生的优秀作品展示出来（组织学生成立报刊社、文学社，并鼓励学生积极踊跃投稿），经常开展优秀文章的评选活动，让学生将自己的生活经历描写出来，以激发学生对家庭和社会的全新体悟等，通过以上方式，我们可以为语文教学搭建自主、开放、良好的课程资源平台。
　　 六、在现代文阅读教学中整合环境教育资源，对学生进行全面渗透教育。
　　 中学语文教材从人的全面发展角度出发，编排了不少有关环保题材的课文，这些课文有赞美自然景观、讴歌人与自然和谐的[有敲响环保警钟、呼唤环境保护的。作为教师要有很强的资源意识，深钻教材，努力开发，积极利用，找好渗透点，采用恰当的教学手段，有的放矢地将海南报教育的内容渗透到平时的阅读教学中，并努力上好每一节与环保相关的课，促进学生乐于投身环保。正面引导，激发环保意识。这类课文涉及风景名胜、动物、植物等，比如《周庄水韵》、《鹤群》、《雨林的毁灭——世界性的灾难》等。这类课文的教学目标除知道学生学习阅读方法，通过对字、句的分析，理解主要意思之外，环境教育方面的目标主要指向激发学生热爱大自然，愿意并乐于善待动物、植物的情感和意识。笔者在教学这类课文时，主要借助图片、录像等直观影像帮学生理解词句，把学生引入到优美的景色之中，激活学生的思维，将语言文字所描述的内容转化为具体、鲜明、生动的画面，呈现在学生脑海里，使学生身临其境，心旷神怡，从而受到形象的感染，激起情感的共鸣，不知不觉地在自己幼小的心灵中播下热爱大自然的种子。