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摘 要：现如今伴随着我国素质教育的实施和基础教育改革的不断发展，根据小学教育作为起点的九年义务教育要求培养学生的全面发展，在对学生素质进行提高的同时，也要对学生的理性思维能力积极培养。因此在本文中，对小学数学教学过程中的学生逻辑思维能力培养进行全面分析，并且在此基础上提出下文内容，希望能够给予同行业工作人员提供相应的参考价值。
关键词：小学数学；学生；逻辑思维；能力培养；分析
1引言
对于全日制九年义务教育中，教学大纲也明确规定小学数学教学要不断的去将学生初步数学逻辑能力思维进行培养，培养学生逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求，同时也是小学数学教学目标以及教学任务，指导学生掌握以及学習中比较常用的数学逻辑方法，是提高学生善于思考以及学生思维能力的关键所在。
2小学数学教学过程中经常使用的逻辑思维方式
2.1演绎与归纳方法
这种方法是解决数学问题中最为广泛的一种方法，同时这种方法推例过程是将某一个特殊的数学问题类推到一般数学问题，在小学数学教学过程中，会涉及到一些法则以及运算方法，它们都是通过采取这种推理的方法而引入的。
2.2分类与比较法
分类是加工整理科学知识的一种基本方法，比较是勇于确定研究现象以及研究对象的不同点和相同点的一种方法，比较不仅是人类开展现象的基础条件，同时也是开展思维的前提，有比较才能有鉴别。分类和比较能融汇有效的贯穿在小学数学教学中。
2.3综合分析法
这种方法主要将所研究的对象全部联系到一起，从对象的整体认识其本质，之后对所有对象进行个体分析，在一定程度上是解决小学数学问题的一种逻辑思维能力相比较强的方法。
3培养小学生数学逻辑思维能力的措施
3.1对小学数学教学过程中的目标进行确立
对于小学数学教师，在教学时要能对教学目标进行确定，同时在目标确定的基础上，促进学生思维逻辑能力得到全面的发展，另外数学教学内容相对比较抽象，所以数学教师不仅要制定完善的教学目标，同时要为学生制定良好的学习目标，只有确定目标，才能让学生得到更好的教育。所以教学目标的确立是非常必要的，通过目标确立让学生知道需要掌握的学习内容，让学生明确正确的学习动机，从而获得数学知识逻辑思维能力的提高。
比如在学习九九乘法口诀的时候，数学教师需要在上课之前准备好相应的九九乘法口诀表的教案，同时在这个基础上去确定教学的目标以及学生学习的目标，通过对教学目标和学习目标进行确定之后，可以让学生可以能够认识到九九乘法口诀表对于学生学习乘法具有的重要性，此外通过九九乘法口诀的学习，可以对学生自身的逻辑理性思维能力进行提高。数学教师在进行教学的时候，需要可以将九九乘法口诀表的由来进行讲解，方便学生可以进行理性的记忆，对学生自身的学习成绩进行不断的提高。所以在小学数学进行教学的过程中，教师人员必须要重视对于学生自身数学知识的培养，在这个基础上通过对学生的数学水平进行提高，对学生自身的逻辑思维想象能力进行培养，带动学生自身的数学学习能力得到加强，同时也是可以促进小学数学教学水平的提高以及带动我国素质教育事业蓬勃的发展，因此对于一名数学教师来说，必须要对这点引起足够的重视。
3.2在课堂教学过程中对学生逻辑思维能力进行培养
课堂是学生学习过程中的重要场所，所以要求小学数学教学中要采取先进的教学方法，促进学生数学发展。小学数学教师在课堂教学实，要根据学生特点对学生进行课堂教学，采取学生普遍喜欢的教学方式，促进学生对数学学习兴趣进行提高，带动学生理性逻辑思维能力的发展。
3.3建立良好的师生关系
通过建立和学生良好的师生关系，不仅可以更好的提高学生数学成绩，保证教师和学生的及时沟通，对学生自身内心真实的想法进行了解。因此数学教师来要时刻的关注学生，对学生心理变化情况及时了解，方便和学生进行更好的沟通。此外良好的师生关系可以让学生对数学教师更加尊重，更好遵守课堂秩序，促进学生逻辑思维能力的提高。
3.4使用先进的教学理念不断提高学生逻辑思维能力
在小学数学教学过程中，数学教师可以采取情境教学方式，对学生注意力积极吸引，对学生学习兴趣激发，在此基础上提高学生抽象逻辑思维能力。情境教学方法不仅能提高教师数学水平，同时还能促进教师教学质量。比如：教学数学教材中进行一元一次方程式解法时，数学教师通过转换一元一次方程式，对学生注意力积极吸引，这样做的目的能加强学生对一元一次方程式的理解程度，对学生逻辑思维发展进行不断的激发。
此外逻辑思维能力对学生的生活以及工作存在着十分重要的作用，所以要从小培养学生思维逻辑能力，在小学数学教学中要不断渗透逻辑思维能力的培养和相关研究，进一步激发小学生理性思维。
3.5结合学生特点对小学生逻辑思维能力不断培养
现阶段由于小学生自身的数学思维以及基础存在差异，因此教师在教学过程中不能千篇一律，教学要具有针对性。小学数学课堂上，为了对学生逻辑思维能力进行培养，教师应该对学生发展特点充分了解，结合不同学生制定具有针对性的教学方法。另外小学数学教师可以运用多样化解题方式，在对数学问题解决的过程中不能只局限于单一的思维以及方式，应该积极鼓励学生探寻多样化的解题思维，只有这样才能不断培养小学生逻辑思维能力。
4总结
通过上述分析可知，小学数学教学的过程中，为了对学生逻辑思维能力有效培养，数学教师应该将学生作为主体，充分为学生营造出相对来说比较好的数学学习氛围，正确引导学生独立思考问题的能力，利于解答数学问题，不断激发学生的求知欲望，培养数学知识的过程中对学生逻辑思维能力加强。
参考文献：
[1]李权，白贵山，刘导，魏育飞.运用“主题词教学法”培养学生逻辑思维能力的探究——以《高等数学》课程中定积分的概念与性质教学为例[J].开封教育学院学报，2016，（01）：115-117.
[2]白志岗.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].信息化建设，2015，（12）：175.
[3]李臻.小学数学课堂教学中如何培养学生的自主探究能力[J].才智，2013，（20）：22.
[4]孙刚.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].黑龙江科技信息，2011，（21）：169.
关键词：小学数学；学生；逻辑思维；能力培养；分析
1引言
对于全日制九年义务教育中，教学大纲也明确规定小学数学教学要不断的去将学生初步数学逻辑能力思维进行培养，培养学生逻辑思维能力不仅是教学大纲的要求，同时也是小学数学教学目标以及教学任务，指导学生掌握以及学習中比较常用的数学逻辑方法，是提高学生善于思考以及学生思维能力的关键所在。
2小学数学教学过程中经常使用的逻辑思维方式
2.1演绎与归纳方法
这种方法是解决数学问题中最为广泛的一种方法，同时这种方法推例过程是将某一个特殊的数学问题类推到一般数学问题，在小学数学教学过程中，会涉及到一些法则以及运算方法，它们都是通过采取这种推理的方法而引入的。
2.2分类与比较法
分类是加工整理科学知识的一种基本方法，比较是勇于确定研究现象以及研究对象的不同点和相同点的一种方法，比较不仅是人类开展现象的基础条件，同时也是开展思维的前提，有比较才能有鉴别。分类和比较能融汇有效的贯穿在小学数学教学中。
2.3综合分析法
这种方法主要将所研究的对象全部联系到一起，从对象的整体认识其本质，之后对所有对象进行个体分析，在一定程度上是解决小学数学问题的一种逻辑思维能力相比较强的方法。
3培养小学生数学逻辑思维能力的措施
3.1对小学数学教学过程中的目标进行确立
对于小学数学教师，在教学时要能对教学目标进行确定，同时在目标确定的基础上，促进学生思维逻辑能力得到全面的发展，另外数学教学内容相对比较抽象，所以数学教师不仅要制定完善的教学目标，同时要为学生制定良好的学习目标，只有确定目标，才能让学生得到更好的教育。所以教学目标的确立是非常必要的，通过目标确立让学生知道需要掌握的学习内容，让学生明确正确的学习动机，从而获得数学知识逻辑思维能力的提高。
比如在学习九九乘法口诀的时候，数学教师需要在上课之前准备好相应的九九乘法口诀表的教案，同时在这个基础上去确定教学的目标以及学生学习的目标，通过对教学目标和学习目标进行确定之后，可以让学生可以能够认识到九九乘法口诀表对于学生学习乘法具有的重要性，此外通过九九乘法口诀的学习，可以对学生自身的逻辑理性思维能力进行提高。数学教师在进行教学的时候，需要可以将九九乘法口诀表的由来进行讲解，方便学生可以进行理性的记忆，对学生自身的学习成绩进行不断的提高。所以在小学数学进行教学的过程中，教师人员必须要重视对于学生自身数学知识的培养，在这个基础上通过对学生的数学水平进行提高，对学生自身的逻辑思维想象能力进行培养，带动学生自身的数学学习能力得到加强，同时也是可以促进小学数学教学水平的提高以及带动我国素质教育事业蓬勃的发展，因此对于一名数学教师来说，必须要对这点引起足够的重视。
3.2在课堂教学过程中对学生逻辑思维能力进行培养
课堂是学生学习过程中的重要场所，所以要求小学数学教学中要采取先进的教学方法，促进学生数学发展。小学数学教师在课堂教学实，要根据学生特点对学生进行课堂教学，采取学生普遍喜欢的教学方式，促进学生对数学学习兴趣进行提高，带动学生理性逻辑思维能力的发展。
3.3建立良好的师生关系
通过建立和学生良好的师生关系，不仅可以更好的提高学生数学成绩，保证教师和学生的及时沟通，对学生自身内心真实的想法进行了解。因此数学教师来要时刻的关注学生，对学生心理变化情况及时了解，方便和学生进行更好的沟通。此外良好的师生关系可以让学生对数学教师更加尊重，更好遵守课堂秩序，促进学生逻辑思维能力的提高。
3.4使用先进的教学理念不断提高学生逻辑思维能力
在小学数学教学过程中，数学教师可以采取情境教学方式，对学生注意力积极吸引，对学生学习兴趣激发，在此基础上提高学生抽象逻辑思维能力。情境教学方法不仅能提高教师数学水平，同时还能促进教师教学质量。比如：教学数学教材中进行一元一次方程式解法时，数学教师通过转换一元一次方程式，对学生注意力积极吸引，这样做的目的能加强学生对一元一次方程式的理解程度，对学生逻辑思维发展进行不断的激发。
此外逻辑思维能力对学生的生活以及工作存在着十分重要的作用，所以要从小培养学生思维逻辑能力，在小学数学教学中要不断渗透逻辑思维能力的培养和相关研究，进一步激发小学生理性思维。
3.5结合学生特点对小学生逻辑思维能力不断培养
现阶段由于小学生自身的数学思维以及基础存在差异，因此教师在教学过程中不能千篇一律，教学要具有针对性。小学数学课堂上，为了对学生逻辑思维能力进行培养，教师应该对学生发展特点充分了解，结合不同学生制定具有针对性的教学方法。另外小学数学教师可以运用多样化解题方式，在对数学问题解决的过程中不能只局限于单一的思维以及方式，应该积极鼓励学生探寻多样化的解题思维，只有这样才能不断培养小学生逻辑思维能力。
4总结
通过上述分析可知，小学数学教学的过程中，为了对学生逻辑思维能力有效培养，数学教师应该将学生作为主体，充分为学生营造出相对来说比较好的数学学习氛围，正确引导学生独立思考问题的能力，利于解答数学问题，不断激发学生的求知欲望，培养数学知识的过程中对学生逻辑思维能力加强。
参考文献：
[1]李权，白贵山，刘导，魏育飞.运用“主题词教学法”培养学生逻辑思维能力的探究——以《高等数学》课程中定积分的概念与性质教学为例[J].开封教育学院学报，2016，（01）：115-117.
[2]白志岗.小学数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].信息化建设，2015，（12）：175.
[3]李臻.小学数学课堂教学中如何培养学生的自主探究能力[J].才智，2013，（20）：22.
[4]孙刚.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].黑龙江科技信息，2011，（21）：169.