培养学生的创新思维,是开发人潜能的需要,是体育教学融入教育改革大潮的需要,是迎接知识经济时代挑战、培养创新能力和创新精神的需要。体育教学中如何培养学生的创新思维,笔者认为从以下几个方面着手。
　　1培养想象能力
　　想象是思维活动中最见活力的一个方面,要培养学生的创造思维,离开想象不可能取得成效。想象有利于打破思维定势,开启学生的创造思维,因而在培养学生想象力方面,采取以下几种形式:
　　1.1用准确优美的动作示范,生动想象的语言描述,引导学生想象。如技巧中“鱼跃滚翻”教学,用“蹬摆如兔跃,臂部比肩高,支撑作退让,滚动紧束腰”的想象语言描述,同时在做优美的动作示范,通过直观观察和语言启发,使学生初步感知动用表象,了解动作的程序、结构,明确动作的时间与空间的关系,建立理念与实践之间的联系。由于直观感知、记忆,头脑中储存有多种多样的表象,便于展开联想和想象。
　　1.2利用原型启发,诱发思考,促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明:原用型启发解决问题,是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教标枪出手时的身体姿势,可比作一张拉弦待发的弓,说明满弓的道理。教师把一根竹片比作身体,在它的一端放一小石子,将竹片弯成“满弓”,然后放开有石子的一端,这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去,而且在不超过竹片弹力限度的情况下,竹片弯的越大,弹力越大,小石子飞的越远。再如讲“蹲踞式”起跑的动作原理时,可用压缩弹簧作类比,从类比中悟出动作的本质,从类试和类比中探求科学规律。深入浅出地激发学生创造欲望,逐步培养想象能力。
　　2培养逆向思维能力
　　逆向思维是创造思维的重要组成部分。逆向思维就是常规思维的反面思考。而一般的正常的体育教学规律是正确的示范和讲解,引导学生观察与思考,而有目的地从正确动作的开始,让学生思考,学生有迫切解谜的心理,更能激发学生的兴趣和积极的思维。比如教“前滚翻”时,教师用一方块作滚动实践,当然不会滚动,抓住这一时机,启发学生仔细观察与思考,学生不难想到圆球或圆形物体容易滚动,人体团的越圆越容易滚动,悟出了前滚翻正确的动作原理,从反向思维中发现解决问题的捷径,促进了逆向思维能力的发展。
　　3培养发散思维能力
　　所谓发散思维,是根据已有的信息,从不同的角度,按不同的线索,向不同的方向思考,从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两个特点,在体育教学中创造一切的可能的条件和机会,激发学生大胆探索,引导多项思维。
　　3.1让学生先实践后总结归纳,让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。如在教“弯道跑”技术时让学生在弯道上跑了以后,再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理。
　　3.2通过设疑、提问等手段,发展思维。如跑步教学时问:腿后蹬后,为什么要折叠起来前摆?推铅球的出手角度为什么是40～42度而不是45度呢?启发学生大胆想象,大胆讨论,各抒己见,找出解决问题的根本措施,开发潜力,发展个性,促进多向思维。实践证明,有目的、有计划地培养学生的创造思维,于无目的、无计划的流于简单技能教学,其效率和效果都是明显不同的。
　　只有在体育教学中注重学生思维品质的培养,学生才学的生动活泼,学习主动性才会明显增强。学生的主体地位得到充分落实,教学效果就会提高。