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[摘要]以计算机为核心的新技术革命，把人类社会推进以信息、知识为重要资源的信息时代。计算机基础教育肩负着提高全民计算机能力的责任，成人教育中的计算机教育要以人为本，提高教学方法和质量，真正服务于学员。鉴于成人计算机应用基础课的教学对象、课程特点，本文从消除成人学用电脑的神秘感、因材施教、改革教学模式、培养实践能力和创造性等几方面进行分析。
[关键词]成人教育 计算机应用基础课程 教学模式改革
在当今瞬息万变的信息社会中，掌握一门计算机应用基础技术已成为许多人的共识。计算机应用基础课程是成人教育中的必修课，目的是普及计算机的基础知识和操作技能。成人教育因其往往附属于高等教育机构，拥有较好的教学资源和师资队伍，可为社会人员提供计算机应用知识，使学员能够熟练利用计算机及其软件提高日常的工作效率，从而推动我国信息化进程。现结合自己多年的教学实践，对有关计算机应用基础课程教育谈点粗浅的体会。
一、成人计算机应用基础课程教学应以人为本、因材施教
教育应“以人为本”，强调人的和谐发展，树立人人可以成才的观念。成人教育的目的是让学员学习到工作岗位所需要的知识和技能，而不是向学员提供一个文凭，所以，在教学活动中应根据学员的实际，以学员为中心，因材施教。由于周围环境、教育条件、成人本身素质及先天因素的影响，每位学生在气质、性格和智力上都存在着一定的差异，所以实行因材施教就显得尤为必要和重要了。就计算机学科而言，有的学生在进校前在工作单位里接触过计算机基础知识，有的学生自己家有计算机，有一定的动手操作能力，而有的学生从未接触过计算机，学习基础参差不齐。这就需要在实际教学过程中针对成人学生的个体差异，制定和实施相应的教学方案，在教学实践中用分等级教学法进行教学，收到较好的效果。分等级教学法的原则是考虑到成人学生优、中、差三个等级特点，分别是推着、扶着、拉着走向教学目标，实现教学最优化。计算机知识较复杂，如果还按传统灌输式的教学方法，优生越听越没兴趣，中等生越听越没味道，差生越听越没信心。如何做到让优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差生“吃得消”呢？在教学过程中我从学生实际出发，课前先了解好学生的基本情况，以便调整教学计划，在教学过程中不是一味的灌输同一难易程度的内容，而是根据不同等级的学生进行有针对性的辅导、讲解，让不同的学生都有所得。另外在上机操作课对不同等级的学生提出不同的操作要求。如在练习打字的操作系统的上机中，要求优生能既快又准地输入汉字，中等生能准确输入汉字，差生能输入基本汉字字根和简单汉字，这样侧重点不同，不同学生的能力都有不同程度的提高，大大提高了学习效率。
二、消除成人学用电脑的神秘感，认识电脑的真面目
计算机是科学技术发展的产物，现在已发展成为独立于其他学科的计算机科学。对于初学电脑的人来说，对电脑都会有一种神秘感，似乎需要学习的内容很多，但又无从下手，不知所措。这是学用电脑的一大心理障碍，如果不排除这个心理障碍，势必影响学习效果。所以老师首先应该帮助学生及早扫除学习电脑的神秘感，改变因无从下手而觉得对电脑无可奈何的心态，把电脑看作一种学习工具、一种不同于电视机的另外一种电子设备，认清电脑的真面目。学用电脑时如果对硬件很陌生，也会无意产生一种神秘感。这就要求教师在教学实践中让学生认识电脑真面目，真正走进电脑，亲手摸一摸电脑内部的器件。这样有助于消除学生学用电脑的神秘感，从而激发学生的求知欲，在乐中学，在学中乐。
三、改革计算机应用基础课程教学模式，激发求知热情
全面提高计算机应用基础课教育质量和教学效果，改革教学模式，建立与计算机基础教学相适应的教学模式，是成人计算机基础教学改革的一项重要任务。传统的“粉笔+黑板”的教学模式，已不适应时代的发展，影响了学生对计算机知识的学习和能力的培养，降低了教学效率。由于计算机基础课带有很强的工具性和实用操作性，需要教师边操作边讲述，以往在介绍DOS命令和其它应用软件，都是先讲命令格式，操作步骤，再上机操作。这样做有基础的学生不愿听，没基础的听不懂，教学效果不理想。而运用计算机辅助教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。如将操作方法、程序或命令的执行过程利用多媒体计算机图文并茂地演示出来，教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。在兴趣的前提下激发学生去探索，去创造，使课堂教学有密度、有强度、有情感，学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。如PowerPoint软件，它是用于计算机教学的良好工具软件，它不仅能做出美观、实用的幻灯片讲稿，产生生动的课堂气氛，充分调动学生的积极性，同时也大大减少了教师课堂板书和画图的时间。PowerPoint不仅提供了各式各样的幻灯片模板、数千种精美的剪辑图片以及方便实用的作图工具，还具有多种多样的幻灯片切换和动画效果。因此，必须改革传统的教学模式，用多样化的教学模式给学生展示一个丰富多彩的信息世界，激发学生对知识的自主性延伸，拓展学生的视野，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
四、成人计算机应用基础课程教学应培养学生实践能力和创造性
计算机应用基础课程是一门实践性强的课程，上机操作是培养学生操作能力和创造性的重要环节。在操作课上，上机前教师把要操作的内容先讲解和做示范，对重点和难点进行适当地点拨，有意留下问题让学生自己动脑筋去解决，以培养学生独立操作能力和创造的能力。根据成人学生的个体差异，在上机时注意巡视、仔细观察，发现问题时对不同的学生给予不同的方法指导，大大提高学生的上机效率。给学生业余上机操作的时间，让其自己动手操作去体验学习的快乐和成就感，同时巩固课堂所学的知识和平时上机时所掌握的操作技巧，达到熟能生巧。学生在这种民主自由的学习环境中，思维和意识就会完全被激活，为创新能力的培养和形成奠定了良好基础。
成人教育是一种特殊的教育形式，尤其是对于素质参差不齐的成人这种特殊的群体，对从事成人教学的教师来说更是一种挑战，任重而道远，必须在实践中探索，在总结中提升教学方法和质量，真正的服务于学员，从而让现代技术更好的为我们服务。
参考文献：
［1］ 李晓彦，齐保东.《成人高等教育计算机专业教学改革与实践的思考》［J］.《继续教育研究》， 2003，（06）.
［2］ 胡晓燕.《计算机技术与计算机课程教学改革》［J］.《成都航空职业技术学院学报》， 2003，（02）.
［3］ 毕四军.《成人计算机教育的研究与实践》［J］.《高等理科教育》， 2003，（S1）.
［4］ 田子德，李臣.《计算机课程多媒体教学设计》［J］.《白城师范学院学报》， 2003，（04）.
［5］ 陈兵.《浅谈成人本专科函授生<计算机实用基础>教学》［J］.《广西教育学院学报》， 2003，（02） .
（作者单位：浙江广播电视大学安吉学院）
[关键词]成人教育 计算机应用基础课程 教学模式改革
在当今瞬息万变的信息社会中，掌握一门计算机应用基础技术已成为许多人的共识。计算机应用基础课程是成人教育中的必修课，目的是普及计算机的基础知识和操作技能。成人教育因其往往附属于高等教育机构，拥有较好的教学资源和师资队伍，可为社会人员提供计算机应用知识，使学员能够熟练利用计算机及其软件提高日常的工作效率，从而推动我国信息化进程。现结合自己多年的教学实践，对有关计算机应用基础课程教育谈点粗浅的体会。
一、成人计算机应用基础课程教学应以人为本、因材施教
教育应“以人为本”，强调人的和谐发展，树立人人可以成才的观念。成人教育的目的是让学员学习到工作岗位所需要的知识和技能，而不是向学员提供一个文凭，所以，在教学活动中应根据学员的实际，以学员为中心，因材施教。由于周围环境、教育条件、成人本身素质及先天因素的影响，每位学生在气质、性格和智力上都存在着一定的差异，所以实行因材施教就显得尤为必要和重要了。就计算机学科而言，有的学生在进校前在工作单位里接触过计算机基础知识，有的学生自己家有计算机，有一定的动手操作能力，而有的学生从未接触过计算机，学习基础参差不齐。这就需要在实际教学过程中针对成人学生的个体差异，制定和实施相应的教学方案，在教学实践中用分等级教学法进行教学，收到较好的效果。分等级教学法的原则是考虑到成人学生优、中、差三个等级特点，分别是推着、扶着、拉着走向教学目标，实现教学最优化。计算机知识较复杂，如果还按传统灌输式的教学方法，优生越听越没兴趣，中等生越听越没味道，差生越听越没信心。如何做到让优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差生“吃得消”呢？在教学过程中我从学生实际出发，课前先了解好学生的基本情况，以便调整教学计划，在教学过程中不是一味的灌输同一难易程度的内容，而是根据不同等级的学生进行有针对性的辅导、讲解，让不同的学生都有所得。另外在上机操作课对不同等级的学生提出不同的操作要求。如在练习打字的操作系统的上机中，要求优生能既快又准地输入汉字，中等生能准确输入汉字，差生能输入基本汉字字根和简单汉字，这样侧重点不同，不同学生的能力都有不同程度的提高，大大提高了学习效率。
二、消除成人学用电脑的神秘感，认识电脑的真面目
计算机是科学技术发展的产物，现在已发展成为独立于其他学科的计算机科学。对于初学电脑的人来说，对电脑都会有一种神秘感，似乎需要学习的内容很多，但又无从下手，不知所措。这是学用电脑的一大心理障碍，如果不排除这个心理障碍，势必影响学习效果。所以老师首先应该帮助学生及早扫除学习电脑的神秘感，改变因无从下手而觉得对电脑无可奈何的心态，把电脑看作一种学习工具、一种不同于电视机的另外一种电子设备，认清电脑的真面目。学用电脑时如果对硬件很陌生，也会无意产生一种神秘感。这就要求教师在教学实践中让学生认识电脑真面目，真正走进电脑，亲手摸一摸电脑内部的器件。这样有助于消除学生学用电脑的神秘感，从而激发学生的求知欲，在乐中学，在学中乐。
三、改革计算机应用基础课程教学模式，激发求知热情
全面提高计算机应用基础课教育质量和教学效果，改革教学模式，建立与计算机基础教学相适应的教学模式，是成人计算机基础教学改革的一项重要任务。传统的“粉笔+黑板”的教学模式，已不适应时代的发展，影响了学生对计算机知识的学习和能力的培养，降低了教学效率。由于计算机基础课带有很强的工具性和实用操作性，需要教师边操作边讲述，以往在介绍DOS命令和其它应用软件，都是先讲命令格式，操作步骤，再上机操作。这样做有基础的学生不愿听，没基础的听不懂，教学效果不理想。而运用计算机辅助教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。如将操作方法、程序或命令的执行过程利用多媒体计算机图文并茂地演示出来，教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。在兴趣的前提下激发学生去探索，去创造，使课堂教学有密度、有强度、有情感，学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理。如PowerPoint软件，它是用于计算机教学的良好工具软件，它不仅能做出美观、实用的幻灯片讲稿，产生生动的课堂气氛，充分调动学生的积极性，同时也大大减少了教师课堂板书和画图的时间。PowerPoint不仅提供了各式各样的幻灯片模板、数千种精美的剪辑图片以及方便实用的作图工具，还具有多种多样的幻灯片切换和动画效果。因此，必须改革传统的教学模式，用多样化的教学模式给学生展示一个丰富多彩的信息世界，激发学生对知识的自主性延伸，拓展学生的视野，从而使学生学习获得事半功倍的效果。
四、成人计算机应用基础课程教学应培养学生实践能力和创造性
计算机应用基础课程是一门实践性强的课程，上机操作是培养学生操作能力和创造性的重要环节。在操作课上，上机前教师把要操作的内容先讲解和做示范，对重点和难点进行适当地点拨，有意留下问题让学生自己动脑筋去解决，以培养学生独立操作能力和创造的能力。根据成人学生的个体差异，在上机时注意巡视、仔细观察，发现问题时对不同的学生给予不同的方法指导，大大提高学生的上机效率。给学生业余上机操作的时间，让其自己动手操作去体验学习的快乐和成就感，同时巩固课堂所学的知识和平时上机时所掌握的操作技巧，达到熟能生巧。学生在这种民主自由的学习环境中，思维和意识就会完全被激活，为创新能力的培养和形成奠定了良好基础。
成人教育是一种特殊的教育形式，尤其是对于素质参差不齐的成人这种特殊的群体，对从事成人教学的教师来说更是一种挑战，任重而道远，必须在实践中探索，在总结中提升教学方法和质量，真正的服务于学员，从而让现代技术更好的为我们服务。
参考文献：
［1］ 李晓彦，齐保东.《成人高等教育计算机专业教学改革与实践的思考》［J］.《继续教育研究》， 2003，（06）.
［2］ 胡晓燕.《计算机技术与计算机课程教学改革》［J］.《成都航空职业技术学院学报》， 2003，（02）.
［3］ 毕四军.《成人计算机教育的研究与实践》［J］.《高等理科教育》， 2003，（S1）.
［4］ 田子德，李臣.《计算机课程多媒体教学设计》［J］.《白城师范学院学报》， 2003，（04）.
［5］ 陈兵.《浅谈成人本专科函授生<计算机实用基础>教学》［J］.《广西教育学院学报》， 2003，（02） .
（作者单位：浙江广播电视大学安吉学院）