英语写作是小学英语教育体系的重要组成部分，在整个教育体系中，写作可以培养学生的思维能力以及语言表达能力，是学生学习英语的基本途径之一。但是由于中文与英文的语言表达方式和文化背景不同，小学生年龄小，心理还未得到完全发展，他们很难适应英语的思维习惯，并且写作需具备一定的词汇量和语法知识，学生很难写出一篇好的英语作文，这在一定程度上阻碍了英语课堂教学的发展。
　　传统英语写作教学过程中，教师的教学模式固化、程序化，即：提出话题内容，统一要求，要求学生及时给予反馈。这种教学模式已经固化，抑制学生的创造力与想象力，降低学生的写作兴趣，限制小学生英语写作能力的发展。而随着素质教育的大力推行实施，大量学校实施了思维导图的教学方法。它具有很强的可操作性，可以将写作的思路过程完整地记录下来，这有助于提高小学生的写作水平，对提升英语写作课堂效果也有明显作用。
　　思维导图教学模式的具体含义
　　思维导图创始人、英国英语研究专家托尼指出，思维导图是一种简单的互动学习模式，这种学习模式通过学生的思考能力与语言能力，提升他们的学习水平。思维导图能够直接控制大脑的想象力，使大脑的分析体系更加清晰明确，进而使人类的思维方式变得简单高效。而且在教学过程中，教师合理采用思维导图进行课程的设置，探讨新的学习方法技巧，能够帮助教师快速有效地传授教材知识，促进教学效率和质量的提高。另外，帮助学生建立系统完整的知识框架体系，进一步加强学生对所学知识的整体把握。在实际小学英语教学过程，可根据实际情况做出适当调整。
　　思维导图在小学英语写作教学中的应用
　　递进联想
　　在小学英语写作教学中，教师合理运用思维导图进行教学，可发散学生思维，激发学生的想象力与创造力，教师可为学生设定一个主体内容，要求学生基于这个关键词提出问题，并就这个问题依次提出新的问题。
　　如此，学生的思维就如同“接龙”一般，接连不断。举个例子，在学习days of the week教学过程中，通过week引发学生巩固掌握所学的内容，并从中发散思维，由week引出Everyday，打开学生思维，学生很容易联想到School，继而让学生联想到更多相关单词，Try to think more （多想一些），school-study-PE-football-running-take exercise或其他单词，学生会由此逐步想出相关的单词或短语，再用所学语法知识将其组合起来，就会得出完整的句子，这有利于培养学生的逻辑思维能力。
　　思维辐射
　　思维导图是一种新型思维模式，它可以充分运用大脑皮层的所有智能。简单来说，思维导图就是用图与画的方式，将自己的思想过程完整地呈现出来。小学英语教师要求学生以某个主体词为中心，按照分类的方式确定其他关键词，并将其与中心连接，形成多条放射性曲线，充分体现了思维导图的发散性。
　　举个例子，在学习食物时，教师可要求学生对文章提到的一系列食物整理出一些詞汇，并通过学生之间的对话描述各种食物。之后，教师可引导学生以思维导图的形式，将这些食物形态分类列举出来。最终将此教学方法应用到英语写作中，首先明确描述对象—— rice、dumpling或其他，然后再以颜色或者形状特点做二次思维辐射。这种思维方式内容广泛，思路清晰，让学生在实际写作中有条有理。
　　关联想象
　　当前，小学生在英语写作中思路容易受到限制，同时还有词句运用不娴熟的现象。因此一个好的思维导图还能激发学生的关联想象，通过简单的绘图制表和提问，能够唤起学生对所学知识的联想记忆。在英语教学中，教师应将结构完全不同或者相似的句子展示给学生，让其自主分析归纳，从而找出这些句子的个性以及共性，之后，教师引导学生联想，找出相关的词句，有利于学生将形象思维与抽象思维有机结合起来，进而增强学生的学习兴趣。大多数英语单词之间都有一定的关系，可以通过一个单词联想到其他的单词，这样可以巩固加深学生的知识印象，发散学生思维。
　　举个例子，在复习过去时态的单词时，可让学生猜教师去过哪里？教师可给学生一些提示词，如koala、football等，以此使学生联想出地点单词，学生会猜出“Australia”，教师可持续发问“why？”学生自然会用自己的语言来解释他们联想起这个地点单词的原因。这种连续发问式教学，可使学生的思维处于高度活跃的状态，促使其主动参与英语教学课堂。
　　结语
　　基于思维导图发散性思维的原理，强化递进联想、思维辐射关键词以及关联联想等训练方式在小学英语写作教学中的合理和科学运用，使学生通过联想来记忆单词，并且思路清晰、想象力丰富，激发且提高学生的逻辑思维能力和创新能力，从而全面提高学生的英语写作能力，最终全面提高学生的综合素质水平，为他们不断发展和进步打下坚实的基础。