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摘 要:我国基础教育新一轮课程改革历经数载的酝酿,已经真实而坚定地向我们走来。目前农村小学作文教学中,教师对学生作文习惯的培养、习作素材的指导都应该在新课程标准下重新思考,在农村特定的环境下对学生的能力和观念等方面有针对性的指导,从根本上提高学生作文能力。
关键词:新课程标准 农村 小学 作文 教学
中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-114-01
城乡差别固然存在,很多农村小学的教学条件和教学环境是不能和城市学校相提并论的,这是一个事实,我们不去否认它。作为工作多年的农村小学老师,我们要以一颗平常心来面对,在有限的条件下,积极争取,把事情做好。特别是在这次基础教育的课改,我们更应该抓住这次机遇,对新课程标准认真领会,结合农村特定的环境,创新思维,一定会有新的收获。笔者在认为在新课程标准下,辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴,只要我们善于发掘,勤于开拓,科学地开展作文综合实践活动,定能帮助同学们找到习作的活水,使学生的习作呈现出盎然生机。
一、认识到作文教学是小学语文教学中的一个重要内容
《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现”。作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现。小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。从小就学好作文,过硬的文笔打下坚实的基础,也是未来就业的基础及途径。从专业角度来讲,有过硬的文笔,以后可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。从广泛意义上讲,有过硬的文笔,就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策化业,甚至是我们的作文指导培训从方便生活角度来讲,有良好的文笔功底,无论在任何单位,从事任何职业,都会受到重视。[1]
二、重视阅读的重要性
《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。当农村小学调剂有限,可以说很多学校都没有图书馆,学生家里的藏书也是很少,为了解决图书少的难题,我在班上成立了“小书虫”俱乐部,学生自己所拥有的课外读物都捐献出来,成了班内所有同学的公共读物,让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心读书的机会,在做好正常教学工作的基础上,一周专门拿出两节课让学生静心读书。目前,一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。
在学生通过阅读,提高思想、丰富情感的同时,教师就应该在阅读教学中、学生课外阅读时指导学生总结、归纳儿童可表达的主题,还可以经常开展“读书讨论会”.帮助学生明确认识可通过作文表达生活中产生的哪些思想,哪些感情。这样做并不是限制学生自由表达,而是针对学生习作选材思路狭窄.套作较多这一弱点,帮助他们拓宽选材思路。为指导他们观察生活,积累素材打下坚实的基础。
三、充分认识到农村生活是作文的源泉
“生活是创作的源泉”,对小学生而言,他们缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出:“在写作教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西,主动地写自己希望表达的东西,让学生感到有话可说,有情可抒。因此,应大力拓宽语文学习的渠道,开展综合实践活动,让学生飞出单一、封闭的课堂,接触自然、社会,在广阔的天地中学语文,用语文。因此,我利用农村的语文教育资源,在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。[2]
农村虽然条件简陋,但决不缺少丰富的生活。在泥土操场上,我们可以玩老鹰抓小鸡的游戏,也可以跳绳、踢毽子,还可以在泥地上画上格子,用自制的小沙袋来跳格子。放学回家,老师布置的“作业”多种多样:黄豆地里长了草时,帮家人至少拔一篮子草;在土灶上帮奶奶烧火;庄稼成熟了,去地里替替大人的手脚。这些平常时日的农家生活,只要用心体会就能感觉到浓浓的亲情,质朴的感情。
还有,在农村依然流传着一些谚语,老百姓的许多口头语、俗语中,都蕴涵着独特的乡土文化。孩子们耳熟能详,但不一定明白它们的内涵。可以让孩子们收集、分类罗列,然后再去向别人请教,加以了解、体味。这些过程对乡村孩子来说,收获的是充实.是发自心底的快乐,是对家乡、对生活的热爱。而这些正是能给学生习作带来不竭动力的汩汩流淌的源头活水。在他们的笔下,丰富的课外活动让他们神采飞扬,游戏活动的快感让他们恨不得要对所有的人一吐为快。劳动场面的描写因为有了自身实践的经历而变得真实可感,可触可摸。劳动所获的甜蜜感则成了他们自己永恒的财富。
农村小学的作文教学固然存在困难,但在新课程标准下,找准了定位合理地利用有限的教学资源,便可获得更大的教学效果。农村教师要因地制宜,实事求是,让实际作文教学效率发挥到极致。最后用同行的一句话共勉:“蒿草之下,或有兰香。愿农村小学作文教学在我们的努力中变得更精彩。”[3]
参考文献:
[1]孙志琦.浅议农村小学作文教学的误区及对策
[2]张化万.小学作文教学心理学
[3]宋常青.让农村小学作文教学更精彩
关键词:新课程标准 农村 小学 作文 教学
中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)14-114-01
城乡差别固然存在,很多农村小学的教学条件和教学环境是不能和城市学校相提并论的,这是一个事实,我们不去否认它。作为工作多年的农村小学老师,我们要以一颗平常心来面对,在有限的条件下,积极争取,把事情做好。特别是在这次基础教育的课改,我们更应该抓住这次机遇,对新课程标准认真领会,结合农村特定的环境,创新思维,一定会有新的收获。笔者在认为在新课程标准下,辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴,只要我们善于发掘,勤于开拓,科学地开展作文综合实践活动,定能帮助同学们找到习作的活水,使学生的习作呈现出盎然生机。
一、认识到作文教学是小学语文教学中的一个重要内容
《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,写作能力是语文素养的综合体现”。作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现。小学生作文是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。从小就学好作文,过硬的文笔打下坚实的基础,也是未来就业的基础及途径。从专业角度来讲,有过硬的文笔,以后可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。从广泛意义上讲,有过硬的文笔,就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策化业,甚至是我们的作文指导培训从方便生活角度来讲,有良好的文笔功底,无论在任何单位,从事任何职业,都会受到重视。[1]
二、重视阅读的重要性
《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。当农村小学调剂有限,可以说很多学校都没有图书馆,学生家里的藏书也是很少,为了解决图书少的难题,我在班上成立了“小书虫”俱乐部,学生自己所拥有的课外读物都捐献出来,成了班内所有同学的公共读物,让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心读书的机会,在做好正常教学工作的基础上,一周专门拿出两节课让学生静心读书。目前,一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。
在学生通过阅读,提高思想、丰富情感的同时,教师就应该在阅读教学中、学生课外阅读时指导学生总结、归纳儿童可表达的主题,还可以经常开展“读书讨论会”.帮助学生明确认识可通过作文表达生活中产生的哪些思想,哪些感情。这样做并不是限制学生自由表达,而是针对学生习作选材思路狭窄.套作较多这一弱点,帮助他们拓宽选材思路。为指导他们观察生活,积累素材打下坚实的基础。
三、充分认识到农村生活是作文的源泉
“生活是创作的源泉”,对小学生而言,他们缺少的不是具体的生活,而是缺乏对生活的观察和自我体验。《新课程标准》指出:“在写作教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”让学生写自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西,主动地写自己希望表达的东西,让学生感到有话可说,有情可抒。因此,应大力拓宽语文学习的渠道,开展综合实践活动,让学生飞出单一、封闭的课堂,接触自然、社会,在广阔的天地中学语文,用语文。因此,我利用农村的语文教育资源,在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。[2]
农村虽然条件简陋,但决不缺少丰富的生活。在泥土操场上,我们可以玩老鹰抓小鸡的游戏,也可以跳绳、踢毽子,还可以在泥地上画上格子,用自制的小沙袋来跳格子。放学回家,老师布置的“作业”多种多样:黄豆地里长了草时,帮家人至少拔一篮子草;在土灶上帮奶奶烧火;庄稼成熟了,去地里替替大人的手脚。这些平常时日的农家生活,只要用心体会就能感觉到浓浓的亲情,质朴的感情。
还有,在农村依然流传着一些谚语,老百姓的许多口头语、俗语中,都蕴涵着独特的乡土文化。孩子们耳熟能详,但不一定明白它们的内涵。可以让孩子们收集、分类罗列,然后再去向别人请教,加以了解、体味。这些过程对乡村孩子来说,收获的是充实.是发自心底的快乐,是对家乡、对生活的热爱。而这些正是能给学生习作带来不竭动力的汩汩流淌的源头活水。在他们的笔下,丰富的课外活动让他们神采飞扬,游戏活动的快感让他们恨不得要对所有的人一吐为快。劳动场面的描写因为有了自身实践的经历而变得真实可感,可触可摸。劳动所获的甜蜜感则成了他们自己永恒的财富。
农村小学的作文教学固然存在困难,但在新课程标准下,找准了定位合理地利用有限的教学资源,便可获得更大的教学效果。农村教师要因地制宜,实事求是,让实际作文教学效率发挥到极致。最后用同行的一句话共勉:“蒿草之下,或有兰香。愿农村小学作文教学在我们的努力中变得更精彩。”[3]
参考文献:
[1]孙志琦.浅议农村小学作文教学的误区及对策
[2]张化万.小学作文教学心理学
[3]宋常青.让农村小学作文教学更精彩