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众所周知，要教好一群学生并不容易，班上的“问题学生”就是棘手问题了，他们会时常制造大小的“麻烦事”，耗费老师好多心血也不见成效，好多老师对此束手无策。归根到底，是这些老师没有针对学生的心理特点对症下药，没有针对不同心理进行因材施教而已。本文从消极心理、自卑心理、好胜心理、好奇心理、害怕心理等方面，谈谈如何针对学生心理特点开展有效的教育教学工作。
一、关注“尖子生”挫败，预防消极心理
在学习过程中，学生很多时候会产生消极心理，因此影响学习情绪。而消极心理在班上的尖子生中普遍存在。因为他们生活在同学、教师肯定的眼光中，往往有一种“高高在上”的感觉，使他们产生了高傲、经不起考验的消极心理。由于尖子生智力较好，接受能力强，思维活跃，在班上各科成绩都优秀，往往瞧不起成绩差的同学，甚至对教师也不大尊重，他们往往认为自己的优秀成绩是靠自己的聪明才智而获取的。另外，由于尖子生的能力较强，大多数是班上的干部，平时得到教师的信任和赞扬，因而他们看不到别人的优点，也看不到自己的缺点，对自己的不足认识不够，对别人的批评更是不屑一顾。一旦遇到失败或挫折，往往接受不了，变得情绪低落、悲观。例如：某次测验中，班上的黄玲同学成绩比别人低了几分，我总听到她唉声叹气，总是闷闷不乐。在分析试卷时，她没有专心听讲。我当时没有对她进行措辞激烈的批评，而是采取“和风细雨”的方法，让她懂得“失败乃成功之母”的道理。教育她失败不要紧，更重要的是又面对失败的勇气，找出失败的原因。我觉得要消除尖子生的消极心理，就要淡化他们“尖子生”的意识，既不袒护他们的缺点，又不夸大他们的优点，一视同仁，不能搞特殊化，尖子生犯错，教师绝不可忽视，应给予严肃批评教育，让他们学会坦然面对人生路上的挫折、打击，从而变得勇敢、坚强。正所谓“玉不琢不成器。”
二、关心后进生进步，避免自卑心理
大多数成绩不理想的学生都存在自卑心理，总觉得自己不如别人，所以学习上、行动上缺乏自信心，久而久之，自暴自弃，成绩更是一落千丈。这类学生需要的是爱心和鼓励。因为我觉得，离开了情感，一切教育便无从谈起。对于内心充满自卑感的学生来说，爱心、关怀、鼓励是很有效的医治良方，可以抚平屡次失败给他们造成的伤痕，重燃他们内心希望之光，让他们重拾信心，自觉争取进步，从而急起直追，有效利用非智力因素调动学生学习的积极性。 在一节作文课中，班上的小星同学（学习基础较差，识字能力较弱，很怕写作文），15分钟过去了，他只写了开头第一句话，我认真地读着他写的话，并及时修改有毛病的地方，我说：“开头写得不错！继续往下写吧！”有了老师的鼓励，他满心欢喜，继而努力拿起笔竿子继续往下写。所以，很多时候，老师的一个眼神、一个不经意的动作，就能给予学生莫大的鼓励，有效消除自卑心理。
三、善用好胜心理，提高参与积极性
小学生的好胜心强。在教育教学过程中，我们应适当运用学生这种心理，多开展一些有益的竞赛活动。例如：看谁做得快，看哪组同学最守纪律，看哪组同学做作业最认真等等，小学生便自觉重视该项工作，并努力把它完成，心里希望得到“第一”，把他们的好胜精神引导到学习竞争上，调动了学习积极性。例如：我喜欢把班上的学生分成若干个学习小组，选好组长。平时开展“星级小组评比活动”，比速度、比质量、比合作能力……评为优秀的小组就获得两颗红星，每月统计各组获红星的数量，奖励第一、二名的小组，每个成员均获得奖品。由此一来，学生的积极性很高，小组内形成了一股向心力，显得积极进取。所以，我们可以针对学生的好胜心理，设计各种竞赛活动来调动学习积极性。但是，我们又要注意学生的“不正当竞争”思想，竞争要讲规矩，要公平，要凭实力，要赢得光彩，否则会产生不良效果。
四、巧用好奇心理，促进学习主动性
小学生天真活泼，对世界万物都感兴趣，总爱问“为什么”。在课堂上，我总会留时间让学生质疑，课堂气氛会很活跃，学生总想老师能解答自己的问题。例如：教学《蝙蝠和雷达》一课，我引导学生从内容、写法、启发等各个方面去提出自己最感兴趣的问题，学生围绕课文提出了多个值得思考的问题，然后我引领学生梳理提出来的问题，筛选出一个核心问题作为本课的研学问题进行探讨，顺利展开研学课文之旅。“学问学问，会学才会问，会问才会学”。课堂上注意运用学生的好奇心理，让他们自主发现问题，并引导他们自主解决问题，主动探求知识，不但激发学习兴趣，提高自主研学的能力，还发展了学生的思维。
五、慎防说谎瞒骗，消除害怕心理
小学生的说谎行为较普遍。一般来说，孩子最初说假话，还不是品德方面的问题，总有其主客观方面的原因。例如：有些家长对子女的学习期望目标过高，一旦发现孩子考试成绩不理想，轻则责骂一顿，重则要打要罚。这些粗暴的方法，给孩子造成了极大的精神压力，导致试卷发下来，也不敢拿回家，所以说出“试卷还未发下来”的谎话，甚至冒充家长签名，以此想逃过“难关”。另外，當发现孩子犯错时，很多家长只会打一顿，痛斥一番，小孩子怕挨家长的打骂，便以谎言来蒙骗家长，不敢大胆认错。此外，高年级的小学生已有自己的主见，开始有自己的隐私，如果老师和家长硬逼着他们什么都告诉你，只会逼着孩子说谎。
因此，要避免孩子说谎，教师和家长都必须积极正视孩子出现的问题，不管孩子说出来的是好消息还是坏消息，家长和老师都必须孩子的主动坦诚的交流给予充分肯定，消除孩子“说真话要挨打挨骂”的害怕心理，为孩子营造说真话的良好氛围，培养孩子坦诚交流的品质。否则，扼杀了孩子想做一个正直之人的美好愿望。
综上所述，学生的成长过程中，心理素质起重要的作用。积极的心理因素对学习、生活起促进作用，消极的心理因素对学习、生活产生阻碍作用。所以，教育教学活动中，教师只有洞悉并针对学生的心理特点，因材施教并作耐心、适当的心理疏导，才能让教育取得实效。
【参考文献】
[1]林崇德.发展心理学 [M].北京：人民教育出版社，2018. 33-35
[2]邹泓等译.发展心理学：儿童与青少年（第9版） .[M].北京：中国轻工业出版社，2016.
[3]莫雷.教育心理学[M].广东高等教育出版社.2002-01
[4]沈德立.高效率学习的心理学研究[M].教育科学出版社，2006.02
一、关注“尖子生”挫败，预防消极心理
在学习过程中，学生很多时候会产生消极心理，因此影响学习情绪。而消极心理在班上的尖子生中普遍存在。因为他们生活在同学、教师肯定的眼光中，往往有一种“高高在上”的感觉，使他们产生了高傲、经不起考验的消极心理。由于尖子生智力较好，接受能力强，思维活跃，在班上各科成绩都优秀，往往瞧不起成绩差的同学，甚至对教师也不大尊重，他们往往认为自己的优秀成绩是靠自己的聪明才智而获取的。另外，由于尖子生的能力较强，大多数是班上的干部，平时得到教师的信任和赞扬，因而他们看不到别人的优点，也看不到自己的缺点，对自己的不足认识不够，对别人的批评更是不屑一顾。一旦遇到失败或挫折，往往接受不了，变得情绪低落、悲观。例如：某次测验中，班上的黄玲同学成绩比别人低了几分，我总听到她唉声叹气，总是闷闷不乐。在分析试卷时，她没有专心听讲。我当时没有对她进行措辞激烈的批评，而是采取“和风细雨”的方法，让她懂得“失败乃成功之母”的道理。教育她失败不要紧，更重要的是又面对失败的勇气，找出失败的原因。我觉得要消除尖子生的消极心理，就要淡化他们“尖子生”的意识，既不袒护他们的缺点，又不夸大他们的优点，一视同仁，不能搞特殊化，尖子生犯错，教师绝不可忽视，应给予严肃批评教育，让他们学会坦然面对人生路上的挫折、打击，从而变得勇敢、坚强。正所谓“玉不琢不成器。”
二、关心后进生进步，避免自卑心理
大多数成绩不理想的学生都存在自卑心理，总觉得自己不如别人，所以学习上、行动上缺乏自信心，久而久之，自暴自弃，成绩更是一落千丈。这类学生需要的是爱心和鼓励。因为我觉得，离开了情感，一切教育便无从谈起。对于内心充满自卑感的学生来说，爱心、关怀、鼓励是很有效的医治良方，可以抚平屡次失败给他们造成的伤痕，重燃他们内心希望之光，让他们重拾信心，自觉争取进步，从而急起直追，有效利用非智力因素调动学生学习的积极性。 在一节作文课中，班上的小星同学（学习基础较差，识字能力较弱，很怕写作文），15分钟过去了，他只写了开头第一句话，我认真地读着他写的话，并及时修改有毛病的地方，我说：“开头写得不错！继续往下写吧！”有了老师的鼓励，他满心欢喜，继而努力拿起笔竿子继续往下写。所以，很多时候，老师的一个眼神、一个不经意的动作，就能给予学生莫大的鼓励，有效消除自卑心理。
三、善用好胜心理，提高参与积极性
小学生的好胜心强。在教育教学过程中，我们应适当运用学生这种心理，多开展一些有益的竞赛活动。例如：看谁做得快，看哪组同学最守纪律，看哪组同学做作业最认真等等，小学生便自觉重视该项工作，并努力把它完成，心里希望得到“第一”，把他们的好胜精神引导到学习竞争上，调动了学习积极性。例如：我喜欢把班上的学生分成若干个学习小组，选好组长。平时开展“星级小组评比活动”，比速度、比质量、比合作能力……评为优秀的小组就获得两颗红星，每月统计各组获红星的数量，奖励第一、二名的小组，每个成员均获得奖品。由此一来，学生的积极性很高，小组内形成了一股向心力，显得积极进取。所以，我们可以针对学生的好胜心理，设计各种竞赛活动来调动学习积极性。但是，我们又要注意学生的“不正当竞争”思想，竞争要讲规矩，要公平，要凭实力，要赢得光彩，否则会产生不良效果。
四、巧用好奇心理，促进学习主动性
小学生天真活泼，对世界万物都感兴趣，总爱问“为什么”。在课堂上，我总会留时间让学生质疑，课堂气氛会很活跃，学生总想老师能解答自己的问题。例如：教学《蝙蝠和雷达》一课，我引导学生从内容、写法、启发等各个方面去提出自己最感兴趣的问题，学生围绕课文提出了多个值得思考的问题，然后我引领学生梳理提出来的问题，筛选出一个核心问题作为本课的研学问题进行探讨，顺利展开研学课文之旅。“学问学问，会学才会问，会问才会学”。课堂上注意运用学生的好奇心理，让他们自主发现问题，并引导他们自主解决问题，主动探求知识，不但激发学习兴趣，提高自主研学的能力，还发展了学生的思维。
五、慎防说谎瞒骗，消除害怕心理
小学生的说谎行为较普遍。一般来说，孩子最初说假话，还不是品德方面的问题，总有其主客观方面的原因。例如：有些家长对子女的学习期望目标过高，一旦发现孩子考试成绩不理想，轻则责骂一顿，重则要打要罚。这些粗暴的方法，给孩子造成了极大的精神压力，导致试卷发下来，也不敢拿回家，所以说出“试卷还未发下来”的谎话，甚至冒充家长签名，以此想逃过“难关”。另外，當发现孩子犯错时，很多家长只会打一顿，痛斥一番，小孩子怕挨家长的打骂，便以谎言来蒙骗家长，不敢大胆认错。此外，高年级的小学生已有自己的主见，开始有自己的隐私，如果老师和家长硬逼着他们什么都告诉你，只会逼着孩子说谎。
因此，要避免孩子说谎，教师和家长都必须积极正视孩子出现的问题，不管孩子说出来的是好消息还是坏消息，家长和老师都必须孩子的主动坦诚的交流给予充分肯定，消除孩子“说真话要挨打挨骂”的害怕心理，为孩子营造说真话的良好氛围，培养孩子坦诚交流的品质。否则，扼杀了孩子想做一个正直之人的美好愿望。
综上所述，学生的成长过程中，心理素质起重要的作用。积极的心理因素对学习、生活起促进作用，消极的心理因素对学习、生活产生阻碍作用。所以，教育教学活动中，教师只有洞悉并针对学生的心理特点，因材施教并作耐心、适当的心理疏导，才能让教育取得实效。
【参考文献】
[1]林崇德.发展心理学 [M].北京：人民教育出版社，2018. 33-35
[2]邹泓等译.发展心理学：儿童与青少年（第9版） .[M].北京：中国轻工业出版社，2016.
[3]莫雷.教育心理学[M].广东高等教育出版社.2002-01
[4]沈德立.高效率学习的心理学研究[M].教育科学出版社，2006.02