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【摘 要】初中数学是一门工具性学科，具有有丰富的理论内涵，旨在培养学生的数学应用能力，达到数学反哺生活的目的。因此，在学习的过程中充分发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识显得尤为重要。为此，教师需要在教学中营造良好的氛围，重视教学方法的选用，利用多媒体技术的应用充分调动学生的主观能动性，促进学生问题意识的提升。
【关键词】初中数学；问题意识；问题；策略
作为基础教育的重要学科，初中数学为學生提供了更加广阔的思维空间。通过各类手脑并用的形式，让学生充分发挥主观能动性，在强化认识的基础上提高对数学学科的理解，在教师的指导下培养数学思维，促进逻辑分析能力的有效提升。为了更好培养学生的数学能力，我们要充分培养学生的问题意识，提高教学的针对性，将课堂的主体地位归还给学生。
一、初中数学教学现存问题
（一）教学形式刻板单一
受传统教育观念根深蒂固的影响，当前的初中数学教学一直采用灌输式的教育方式，并且在教学实践中过于注重学生应试成绩的提升，对于学生综合素质的培养和学习兴趣的激发并不重视[1]。随着教育形势的发展，素质教育逐渐受到越来越多的关注，提高学生的综合素质也成为当前初中数学教育的主要目标之一。但是，应试教育一直是初中教育的主旋律，多数初中数学教师都具有素质教育的基本理念，而在实际的教学过程中却很少会有教师将素质教育真正贯彻到教学实践中。
（二）学生缺乏问题意识
思考是获得知识与能力的基础，但是习惯了灌输式教学的学生并不会主动思考，尤其是提出问题的意识和思考问题的方法都存在短板。初中数学学习关注理论的学习，这需要借助学生的抽象概括能力，同时也需要学生自觉养成提问的习惯。学生在思考问题的时候没有明确的思路和生活经验，遇到困难容易退缩，自主性缺失，常寻求外界帮助，尤其是依赖网络资源的帮助，养成思维的惰性，弱问题意识的培养。
二、提高学生问题意识的重要意义
培养学生的问题意识和提问能力，可以在一定程度上改变传统教学模式存在的缺陷和弊端[2]。学生在提问、讨论的过程中，会充分调动自己的思维，积极寻找解决问题的有效途径，而这种方式恰恰就是培养学生创新思维的重要方法，通过这样的训练，学生的创新思维和实践能力都会相应的提升。在初中数学教学过程中，传统的教育模式下，老师与学生之间只有单向的灌输式教育，学生与老师之间缺少有效的沟通和交流，学生的具体学习情况和接受知识的水平老师都不够了解，因此在教学过程中基本按照老师的意志开展，整个教学过程缺乏针对性。通过培养学生的问题意识，可以有效地促进学生之间的沟通和交流，通过讨论，最终得出较为合理的答案。
促进学生思维意识的觉醒，让他们善于思考，乐于提问，才能从根本上提高学生的学习能力。除此之外，问题意识的培养也能为师生、生生的良好沟通奠定基础。沟通和表达是学生应具备的基本能力，良好的交流需要学生充分发挥主观能动性，有沟通的欲望才能在与同学合作时进行有效的配合[3]。提高问题意识就是促进学生主观能动性觉醒的重要手段，能够促进课堂教学的有效开展，提高学生的学习能力。
三、激发和培养学生问题意识的策略
（一）重视“生本理念”的贯彻
由于每个学生所处的成长背景和知识文化背景都有所差异，所以在学习的过程中，思维也会呈现一定的差异性，通过问题教学法的应用，可以实现思维之间的有效碰撞，从而拓宽学生的解题思路，达到发散数学思维的作用。因此，要在学生实践中充分重视学生的个性，倡导和谐的课堂，尊重学生的主体意识，让学生能够借助自身的认识提高对数学学科的了解与应用能力。在初中数学教学实践中，老师应该积极转变教学观念，真正把课堂交给学生，体现出教学的多元性，给学生留有足够的发挥空间，让每个学生都有参与讨论和分享思维的机会，从而突出学生的课堂主体地位，达到预期的教学目的。
（二）营造提问质疑的课堂氛围
初中学生更喜欢趣味、热闹的课堂，因此在教学中教师要注意营造良好的互动氛围[4]。教师可以设计一些游戏，激发学生的参与热情，也可以设置一些关卡，采用闯关的形式进行学习，达到质疑、探索、解答的目的。活动是检验学习效果的重要手段，对于初中生而言，良好活动的开展更有助于学生问题意识的提升。比如我们可以采用益智比拼的形式，让学生利用生活中的废旧材料进行数学模型制造，充分开动脑筋，在提问中不断获得成长。数学游戏也是我们常见的应用方式，将数学内容转化为一个个学生喜闻乐见的游戏，进行有趣的表演，让学生自行搜集素材，加深对数学知识的理解，促进学生的不断发展。
（三）创新教学评价体系
在初中数学教学中培养学生的问题意识，不仅要对学生与教学内容进行差异化对待，同时也要完善教学评价体系。在开展教学评价的过程中，可以将初中数学测评分为基础知识、综合运用等几个方面，在对于不同层级学生考察时适当地增减比重，使测试更有针对性。同样的，在对考评结果进行总结评价时，初中数学教师也要使用不同的语言和方式，将鼓励与分析的双重方式应用其中，鼓励学生不断进步。这样一来，可以有效提升数学教学的针对性和实效性[5]。具体来说，在教学实践中，应该在原有的教学评价体系之上，针对教学内容进行适当的调整，并且将学生创新精神和实践能力的考核纳入到教学评价体系之中，改变以往的单纯以应试成绩作为考核学生学习状况和教学质量的标准。
四、结语
综上所述，在初中数学教学当中，教师要创新教育理念，转变教育方式，帮助学生攻克数学障碍，寻求多元化教学改革对策，提高学生提出问题、解决问题的能力。注意思维引导的实效性，并对学生的发言予以客观准确的评价，将问题意识的培养根植教学的始终。
参考文献：
[1]赵晓虎.刍议初中数学教学中对学生问题意识的培养[J].文理导航（中旬），2015.
[2]刘晓莉.初中数学教学中增强学生问题意识的几点见解[J].新课程·上旬，2015.
[3]杨卓.初中数学教学中学生问题意识培养的实践与思考[J].科学导报，2015.
[4]廖爱民.浅谈初中数学教学中培养学生问题意识的途径[J].未来英才，2017.
[5]洪祖旭.如何在初中数学教学中培养学生的问题意识[J].山西青年，2016.
【关键词】初中数学；问题意识；问题；策略
作为基础教育的重要学科，初中数学为學生提供了更加广阔的思维空间。通过各类手脑并用的形式，让学生充分发挥主观能动性，在强化认识的基础上提高对数学学科的理解，在教师的指导下培养数学思维，促进逻辑分析能力的有效提升。为了更好培养学生的数学能力，我们要充分培养学生的问题意识，提高教学的针对性，将课堂的主体地位归还给学生。
一、初中数学教学现存问题
（一）教学形式刻板单一
受传统教育观念根深蒂固的影响，当前的初中数学教学一直采用灌输式的教育方式，并且在教学实践中过于注重学生应试成绩的提升，对于学生综合素质的培养和学习兴趣的激发并不重视[1]。随着教育形势的发展，素质教育逐渐受到越来越多的关注，提高学生的综合素质也成为当前初中数学教育的主要目标之一。但是，应试教育一直是初中教育的主旋律，多数初中数学教师都具有素质教育的基本理念，而在实际的教学过程中却很少会有教师将素质教育真正贯彻到教学实践中。
（二）学生缺乏问题意识
思考是获得知识与能力的基础，但是习惯了灌输式教学的学生并不会主动思考，尤其是提出问题的意识和思考问题的方法都存在短板。初中数学学习关注理论的学习，这需要借助学生的抽象概括能力，同时也需要学生自觉养成提问的习惯。学生在思考问题的时候没有明确的思路和生活经验，遇到困难容易退缩，自主性缺失，常寻求外界帮助，尤其是依赖网络资源的帮助，养成思维的惰性，弱问题意识的培养。
二、提高学生问题意识的重要意义
培养学生的问题意识和提问能力，可以在一定程度上改变传统教学模式存在的缺陷和弊端[2]。学生在提问、讨论的过程中，会充分调动自己的思维，积极寻找解决问题的有效途径，而这种方式恰恰就是培养学生创新思维的重要方法，通过这样的训练，学生的创新思维和实践能力都会相应的提升。在初中数学教学过程中，传统的教育模式下，老师与学生之间只有单向的灌输式教育，学生与老师之间缺少有效的沟通和交流，学生的具体学习情况和接受知识的水平老师都不够了解，因此在教学过程中基本按照老师的意志开展，整个教学过程缺乏针对性。通过培养学生的问题意识，可以有效地促进学生之间的沟通和交流，通过讨论，最终得出较为合理的答案。
促进学生思维意识的觉醒，让他们善于思考，乐于提问，才能从根本上提高学生的学习能力。除此之外，问题意识的培养也能为师生、生生的良好沟通奠定基础。沟通和表达是学生应具备的基本能力，良好的交流需要学生充分发挥主观能动性，有沟通的欲望才能在与同学合作时进行有效的配合[3]。提高问题意识就是促进学生主观能动性觉醒的重要手段，能够促进课堂教学的有效开展，提高学生的学习能力。
三、激发和培养学生问题意识的策略
（一）重视“生本理念”的贯彻
由于每个学生所处的成长背景和知识文化背景都有所差异，所以在学习的过程中，思维也会呈现一定的差异性，通过问题教学法的应用，可以实现思维之间的有效碰撞，从而拓宽学生的解题思路，达到发散数学思维的作用。因此，要在学生实践中充分重视学生的个性，倡导和谐的课堂，尊重学生的主体意识，让学生能够借助自身的认识提高对数学学科的了解与应用能力。在初中数学教学实践中，老师应该积极转变教学观念，真正把课堂交给学生，体现出教学的多元性，给学生留有足够的发挥空间，让每个学生都有参与讨论和分享思维的机会，从而突出学生的课堂主体地位，达到预期的教学目的。
（二）营造提问质疑的课堂氛围
初中学生更喜欢趣味、热闹的课堂，因此在教学中教师要注意营造良好的互动氛围[4]。教师可以设计一些游戏，激发学生的参与热情，也可以设置一些关卡，采用闯关的形式进行学习，达到质疑、探索、解答的目的。活动是检验学习效果的重要手段，对于初中生而言，良好活动的开展更有助于学生问题意识的提升。比如我们可以采用益智比拼的形式，让学生利用生活中的废旧材料进行数学模型制造，充分开动脑筋，在提问中不断获得成长。数学游戏也是我们常见的应用方式，将数学内容转化为一个个学生喜闻乐见的游戏，进行有趣的表演，让学生自行搜集素材，加深对数学知识的理解，促进学生的不断发展。
（三）创新教学评价体系
在初中数学教学中培养学生的问题意识，不仅要对学生与教学内容进行差异化对待，同时也要完善教学评价体系。在开展教学评价的过程中，可以将初中数学测评分为基础知识、综合运用等几个方面，在对于不同层级学生考察时适当地增减比重，使测试更有针对性。同样的，在对考评结果进行总结评价时，初中数学教师也要使用不同的语言和方式，将鼓励与分析的双重方式应用其中，鼓励学生不断进步。这样一来，可以有效提升数学教学的针对性和实效性[5]。具体来说，在教学实践中，应该在原有的教学评价体系之上，针对教学内容进行适当的调整，并且将学生创新精神和实践能力的考核纳入到教学评价体系之中，改变以往的单纯以应试成绩作为考核学生学习状况和教学质量的标准。
四、结语
综上所述，在初中数学教学当中，教师要创新教育理念，转变教育方式，帮助学生攻克数学障碍，寻求多元化教学改革对策，提高学生提出问题、解决问题的能力。注意思维引导的实效性，并对学生的发言予以客观准确的评价，将问题意识的培养根植教学的始终。
参考文献：
[1]赵晓虎.刍议初中数学教学中对学生问题意识的培养[J].文理导航（中旬），2015.
[2]刘晓莉.初中数学教学中增强学生问题意识的几点见解[J].新课程·上旬，2015.
[3]杨卓.初中数学教学中学生问题意识培养的实践与思考[J].科学导报，2015.
[4]廖爱民.浅谈初中数学教学中培养学生问题意识的途径[J].未来英才，2017.
[5]洪祖旭.如何在初中数学教学中培养学生的问题意识[J].山西青年，2016.