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【摘 要】地理是初中一门比较重要的课程，图像在初中地理教材中占有较大的比例，因此，在初中地理教学中，图像教学具有十分重要的作用。图像教学具有直观、简单等多重优势，能够让学生更好地理解和掌握教材知识和内容。本文首先对初中地理教学中常见的地理图像类型以及应该注意的问题进行分析，然后探究地图教学策略，以供参考。
【关键词】初中地理教学；图像教学；教学分析
随着新课程改革的实行，教育部门对学生综合素质的培养重视程度越来越高。初中地理是一门综合性比较强的学科，在初中所有科目当中占有十分重要的地位，同时，在日常生活当中的运用也比较广泛。图像教学是初中地理教学的重要组成部分，因此，教师在开展地理教学时，应该提高图像教学质量，将理论教学与图像教学充分结合起来，从而提高教学质量。
一、初中地理教学中常见的地理图像类型
（一）地图
在初中地理教学当中，地图具有很强的基础性，涵盖的地理知识相对而言比较广泛，是教学内容最主要的表现形式[1]。因此，在初中地理教学当中，地图是地理图像最基本的类型。教师在进行地图教学时，不但要注重地图讲解方式，还应该引导学生掌握正确读图方式，提升学生的读图能力，确保学生在日常生活当中能够灵活运用地图，提高学生综合素质和能力。
（二）示意图
所谓示意图就是指在对地理事物挥霍着地理现象的形成进行解释和阐述的一种地理图像。在初中地理教学当中，示意图往往与统计图一同出现。想要读懂示意图，教师必须让学生对图中阐述的事物进行准确定位。教师再根据学生的定位，对应具体的地理位置，引导学生了解具体地理要素，从而帮助学生更好地理解和掌握地理知识内容。通过引导学生认知示意图，能够帮助学生提升自身识记能力，接触和掌握更多的地理知识。
（三）统计图
所谓统计图就是指借助一些统计数据，将某一个地理现象充分反映出来的地理图像。学生通过观察和分析统计图，能够充分推导和了解一些地理特征和现象，从而得出正确的结论。在初中地理教学中，统计图绘制的参考依据主要包括相关研究统计、地理数据信息以及一些其他的资料。饼状图、柱状图、曲线图、扇形图等都是主要的统计图类型，因此，教师在开展初中地理教学活动时，应该引导学生了解和掌握统计图。
二、初中地理图像教学具体策略
（一）根据教学内容巧妙利用图像进行课程导入
课程导入是激发学生学习兴趣的重要方式，良好的课程导入能够快速聚集学生的注意力，让学生快速进入课堂学习，从而提高教学质量[2]。但是，如果课堂导入方式不当，很容易影响后续的教学内容，严重影响学生学习兴趣。在初中地理教学中，教师可以充分利用地理图像进行课程导入。不过，在利用图像进行课程导入时，教师首先应该充分了解教学内容，选取的图像应该具备一定的针对性。在图像课程导入当中，图像的选取会直接影响课程导入结果。教师借助感染力和实效性强的图像进行课程导入，能够进一步激发学生学习兴趣，提升教学效率。
例如：在人教版《世界三大宗教》一课教学中，教师可以利用多媒体教学技術，选取世界上具有代表性的三大宗教，为学生展示三大宗教的代表性建筑。建筑风格一般能够展现出蕴含在其中文化底蕴。学生能够透过建筑图片，感受宗教的氛围，从而更好地进入教学氛围。此时，教师在适时地引入相关教学内容，达到事半功倍的效果。
（二）利用图像巧妙进行问题设计
在初中地理教学中，课堂提问环节是相对比较重要的教学环节。但是，受传统教育模式的影响，学生习惯了被动接受知识，对于教师的提问具有“天生排斥感”。想要扭转这种现象，教师在开展教学活动时，可以将课堂提问与地理图像充分结合，在地理图像的基础上，设计相应的教学问题，引导学生进行思考，从而提升学生思维能力[3]。
例如：在人教版《影响气候的主要因素》一课教学当中，教师可以选取世界气候分布图，然后在教学过程中，首先让学生充分观察这张图，然后根据气候分布图进行问题设计，如，为什么在同一纬度上的不同区域，会出现水乡和沙漠两种截然不同的地理环境？通过观察世界气候分布图，引导学生思考，从而将教学难点简化，让学生更好地理解和掌握。
（三）教会学生进行相应的地理图像分析
分析能力是初中地理图像教学中必备的能力，学生只有具备了分析能力，才能从地理图像中抽取有用的信息[4]。因此，在初中地理教学中，教师应该重视学生分析能力的培养，并且将分析能力培养贯穿于整个教学过程中。确保学生能够利用自身的分析能力，读懂地理图像，并且进行理性思考与分析，提高自身地理知识与技能。
例如：在人教版《地势与地形》一课教学过程中，教师可以在开展课堂教学活动的时候，向学生展现中国地形图，让学生充分观察，然后通过观察地形图，找出地形图中的图例、比例尺等相关图像信息，然后根据这些图像信息，对中国的地形与地势分布进行进一步的分析与了解。在分析了解的过程中，学生自身的分析能力与识图能力也会相应得到提升，从而提高自身综合素质。
三、结语
综上所述，初中地理是一门综合性十分高的学科，而地理图像又是初中地理基础知识的合集。在图像教学中，教师首先应该重视培养学生的识图能力。同时，运用地理图像进行科学合理的课程导入以及问题设计，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，从而引导学生更好地掌握相关知识和技能。通过图像教学与理论教学的有效融合，课堂教学质量也会得到进一步提升。
参考文献：
[1]李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇（下旬刊），2013.
[2]雷文锋.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].教师，2016.
[3]杨亚楠.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].时代教育，2015.
[4]陈芳.初中地理教学中的图像教学探析[J].新课程（中），2015.
【关键词】初中地理教学；图像教学；教学分析
随着新课程改革的实行，教育部门对学生综合素质的培养重视程度越来越高。初中地理是一门综合性比较强的学科，在初中所有科目当中占有十分重要的地位，同时，在日常生活当中的运用也比较广泛。图像教学是初中地理教学的重要组成部分，因此，教师在开展地理教学时，应该提高图像教学质量，将理论教学与图像教学充分结合起来，从而提高教学质量。
一、初中地理教学中常见的地理图像类型
（一）地图
在初中地理教学当中，地图具有很强的基础性，涵盖的地理知识相对而言比较广泛，是教学内容最主要的表现形式[1]。因此，在初中地理教学当中，地图是地理图像最基本的类型。教师在进行地图教学时，不但要注重地图讲解方式，还应该引导学生掌握正确读图方式，提升学生的读图能力，确保学生在日常生活当中能够灵活运用地图，提高学生综合素质和能力。
（二）示意图
所谓示意图就是指在对地理事物挥霍着地理现象的形成进行解释和阐述的一种地理图像。在初中地理教学当中，示意图往往与统计图一同出现。想要读懂示意图，教师必须让学生对图中阐述的事物进行准确定位。教师再根据学生的定位，对应具体的地理位置，引导学生了解具体地理要素，从而帮助学生更好地理解和掌握地理知识内容。通过引导学生认知示意图，能够帮助学生提升自身识记能力，接触和掌握更多的地理知识。
（三）统计图
所谓统计图就是指借助一些统计数据，将某一个地理现象充分反映出来的地理图像。学生通过观察和分析统计图，能够充分推导和了解一些地理特征和现象，从而得出正确的结论。在初中地理教学中，统计图绘制的参考依据主要包括相关研究统计、地理数据信息以及一些其他的资料。饼状图、柱状图、曲线图、扇形图等都是主要的统计图类型，因此，教师在开展初中地理教学活动时，应该引导学生了解和掌握统计图。
二、初中地理图像教学具体策略
（一）根据教学内容巧妙利用图像进行课程导入
课程导入是激发学生学习兴趣的重要方式，良好的课程导入能够快速聚集学生的注意力，让学生快速进入课堂学习，从而提高教学质量[2]。但是，如果课堂导入方式不当，很容易影响后续的教学内容，严重影响学生学习兴趣。在初中地理教学中，教师可以充分利用地理图像进行课程导入。不过，在利用图像进行课程导入时，教师首先应该充分了解教学内容，选取的图像应该具备一定的针对性。在图像课程导入当中，图像的选取会直接影响课程导入结果。教师借助感染力和实效性强的图像进行课程导入，能够进一步激发学生学习兴趣，提升教学效率。
例如：在人教版《世界三大宗教》一课教学中，教师可以利用多媒体教学技術，选取世界上具有代表性的三大宗教，为学生展示三大宗教的代表性建筑。建筑风格一般能够展现出蕴含在其中文化底蕴。学生能够透过建筑图片，感受宗教的氛围，从而更好地进入教学氛围。此时，教师在适时地引入相关教学内容，达到事半功倍的效果。
（二）利用图像巧妙进行问题设计
在初中地理教学中，课堂提问环节是相对比较重要的教学环节。但是，受传统教育模式的影响，学生习惯了被动接受知识，对于教师的提问具有“天生排斥感”。想要扭转这种现象，教师在开展教学活动时，可以将课堂提问与地理图像充分结合，在地理图像的基础上，设计相应的教学问题，引导学生进行思考，从而提升学生思维能力[3]。
例如：在人教版《影响气候的主要因素》一课教学当中，教师可以选取世界气候分布图，然后在教学过程中，首先让学生充分观察这张图，然后根据气候分布图进行问题设计，如，为什么在同一纬度上的不同区域，会出现水乡和沙漠两种截然不同的地理环境？通过观察世界气候分布图，引导学生思考，从而将教学难点简化，让学生更好地理解和掌握。
（三）教会学生进行相应的地理图像分析
分析能力是初中地理图像教学中必备的能力，学生只有具备了分析能力，才能从地理图像中抽取有用的信息[4]。因此，在初中地理教学中，教师应该重视学生分析能力的培养，并且将分析能力培养贯穿于整个教学过程中。确保学生能够利用自身的分析能力，读懂地理图像，并且进行理性思考与分析，提高自身地理知识与技能。
例如：在人教版《地势与地形》一课教学过程中，教师可以在开展课堂教学活动的时候，向学生展现中国地形图，让学生充分观察，然后通过观察地形图，找出地形图中的图例、比例尺等相关图像信息，然后根据这些图像信息，对中国的地形与地势分布进行进一步的分析与了解。在分析了解的过程中，学生自身的分析能力与识图能力也会相应得到提升，从而提高自身综合素质。
三、结语
综上所述，初中地理是一门综合性十分高的学科，而地理图像又是初中地理基础知识的合集。在图像教学中，教师首先应该重视培养学生的识图能力。同时，运用地理图像进行科学合理的课程导入以及问题设计，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性，从而引导学生更好地掌握相关知识和技能。通过图像教学与理论教学的有效融合，课堂教学质量也会得到进一步提升。
参考文献：
[1]李亚楠.初中地理教学中的图像教学探析[J].科教文汇（下旬刊），2013.
[2]雷文锋.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].教师，2016.
[3]杨亚楠.浅谈初中地理教学中的图像教学[J].时代教育，2015.
[4]陈芳.初中地理教学中的图像教学探析[J].新课程（中），2015.