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摘要：目前应用型本科院校产教融合实施效果不理想的主要原因是缺乏一套能够兼顾平衡参与各方利益，并有效运行的“产教融合育人机制”，我校在实践探索中形成“人才共育、过程共管、成果共享、共同发展”的“四共”产教融合育人新机制取得了较好的成绩，其核心是构建了决策协调系统、保障支持系统、实施运作系统、评价改进系统，并采取了具体措施保证其正常运行。
关键词：产教融合;应用型本科院校;经管类专业;育人机制
距离国办发〔2017〕95号文件《关于深化产教融合的若干意见》已经过去3年多的时间。目前大多数院校与行业企业的产教融合仍然基本停留在解决部分学生就业或实习等这种浅层次的合作上，离真正意义上的产教融合目标——“建立起一个可持续发展的良性循环体制机制，实现教育资源的优化组合，将高等教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，实现办学的整体效益提升”相去甚远。为什么会出现这种现象，其主要原因是没有一套能有效运行的“产教融合育人机制”，能兼顾平衡参与各方利益，激励产教融合参与各方积极投入人力、物力等来真正充分利用自身优势来培养高质量的人才。
1.产教融合“1234”运行机制
我校在产教融合改革中探索经济与管理类应用型要求较高的专业创新地构建“1234”运行机制。包括：一个目标即培养合格的经管类应用型和技能型人才;二个资源即应用型本科院校资源和行业企业资源;三个层面即国家级产教融合文件指导的宏观层面、省级或地市级产教融合管理部門的中观层面、地方应用型本科院校和行业组织、企业组成的微观层面（即“地方政府、应用型本科院校、行业组织、企业”的“四位一体”）;四个系统即育人机制的决策协调系统、保障支持系统、实施运作系统、评价改进系统，形成“人才共育、过程共管、成果共享、共同发展”的“四共”产教融合育人新机制。经过3年多的实践，我们取得了较好的成效，企业参与的积极性有很大的提高，产教融合育人机制已成为解决当前我校分类培养高素质、高质量经管类应用型人才的重要举措。
2.产教融合育人机制的四大系统的构建与运作
产教融合育人机制的核心是四大系统的构建和合理运行。
（1）决策协调系统要求地方应用型本科院校在政府职能部门的指导下，依托本校经管类专业与行业企业按照项目制，签订合作协议，成立双方或者多方共同参与的“政府来引导、企业为主导、学校为主体、行业有参与”的领导决策机构，共定专业人才培养目标、人才培养方案、实践训练计划等，协调新设专业、课程与学时分配和承担等事项，这是保证产教融合项目的顺利运行的基础。具体做法如下：
①学院主动出击，在原有校企合作的企业基础上，拜访和选择有合作意向的数家在行业类有较大影响的大中型企业，取得企业方面的认同以及在资源上的大力支持，并确定一批有较强管理能力、实践经验丰富、愿意参与大学教育的企业管理专业人员进行合作育人。
②学院分别设计经管类专业“人才培养方案调整、专业实验课程设计、模拟实训实施、见习活动指导安排、毕业顶岗实习措施、实践中完成毕业论文方案”等六个层次产教融合育人的初步方案，与企业进行深入沟通后，确定校企在各个不同层次具体双方融合育人采用的方式、决策组织、投入的资源与保障措施等所形成的产教融合育人具体项目实施协议，再与企业共同编写产教融合育人的具体操作指南和设计包括各种量化观测指标的“产教融合育人信息反馈表”，并在学校实际教学中进行运用。
③召开全院教师、学生大会进行宣传发动，将产教融合育人的详细实施方案、具体操作指南和“产教融合育人信息反馈表”等资料挂在网上，要求教师和学生阅读了解，并对其提出自己的意见，从而进一步完善实施方案、具体操作指南和信息反馈表。一旦确定，包括聘请的企业领导、企业管理专家和学院管理人员、老师、学生等相关人员就按实施方案进行产教融合方面的操作。
（2）保障支持系统要求政府有机构负责协调，行业积极参与提供帮助，最重要的是合作的校企双方须设定专门的岗位和人员负责产教融合具体事务，共同成立项目组。双方按约定投入各自资源和承担相应的工作任务，并且学校在预算中设立产教融合专项经费，在科研和教研上向产教融合项目倾斜，保障产教融合项目能够顺利实施。
①学院和企业双方明确由一名副院长和一名副总经理为产教融合的具体负责人，并分别指定专人负责产教融合具体事务，双方互留工作QQ、微信和电话，保证沟通协调工作的畅通。
②双方按照前期确定的《产教融合育人的详细实施方案》确定自身承担的具体工作任务。
③学校按每年参与产教融合专业学生人数，在实践教学经费中按照每人300元设立产教融合专项经费，专款专用支持产教融合工作的开展。
④对积极参与产教融合的教师和企业人员，在申报校级和省级科研和教研项目上给予加分倾斜。
（3）实施运作系统主要可从产教融合联合育人的应用型人才订单培养、专业课程分担、实践教学上企业专家指导、开展学生顶岗实习和企业见习、联合培训教师和员工、共建实习实训基地、合作开发课程、合作开发教材等方面按照合作协议实施运作。
①以经管类专业的各班级学生为产教融合育人机制的主要实施对象，成立以“课代表、学习委员、值日班长、学院指导老师”为主体的班级产教融合育人信息小组和学院正副院长、聘请的企业管理专家、专业负责人、教学秘书、学生辅导员、学生学习部长组成的学院产教融合育人监控小组，对“四共”产教融合育人机制的实施过程进行信息反馈和过程监督。
②企业按照《产教融合育人的详细实施方案》派遣专业人员参与到专业课程教学（尤其是实验课和实训课）、实践教学特别是顶岗实习和企业见习的具体指导和帮助学生技能的完善。
③根据产教融合的需要，鼓励校企合作开发课程和合作开发教材，在学校规定的奖励政策之外，在产教融合专项经费中再奖励50%金额。 ④参与产教融合的企业在双方自愿的基础上，有优先挑选学生进入该企业工作的权利。
（4）评价改进系统要求从学生、教师、企业用人等多方面设计“产教融合育人过程反馈表”，进行及时填报，以监控产教融合育人的实施效果，根据出现的情况，及时总结经验、解决困难，进而及时调整改进和提高。并且实行实践教学上的考教分离制度，由企业方根据企业标准对学生实践方面进行考核和评价，依据考核与评价结果，由校企双方对产教融合项目的运行进行进一步的改进与完善，确保合作育人的质量与效果。在运行到一定程度后，再引入政府认可的第三方专业评估机构对产教融合项目进行系统评估，进一步对产教融合运行机制和运行效果进行评价，总结经验进一步提高。
①设计“四共”产教融合育人机制质量评价制度。a.值日班长按照《产教融合育人信息反馈表》对各项教学活动的重要信息即时记录并每周反馈的职责设计;b.各学院老师每月对各自负责的学生在产教融合育人教学活动做出深度、详细的动态评价报告和专业负责人每月对本专业的产教融合育人教学活动进行综合总结的职责设计;c.学院产教融合育人监控小组每季度定期分析上述产教融合育人教学反馈资料，了解产教融合育人教学动态并对出现的问题及时回应或提供解决方案。d.每季度组织校企双方专家就产教融合育人教学中出现的问题以及如何改进，强化多层次产教融合育人进行专题研讨，为后期的产教融合育人教学活动更好地开展准备条件。
②设计监控和质量评价激励机制。从学院总的实践教学经费中提取一定比例用于监控和质量评价的激励：①按信息反饋资料的“及时、认真、准确、全面”进行监控的量化考核和激励;②按产教融合育人教学回应和处理的“及时、认真、系统、实效”进行实践教学管理的量化考核和激励。
综上所述，我校的产教融合育人机制，在要求企业行业投入资源的同时，保障其在我校毕业生中优先的选聘优秀学生的权利，企业亟待解决的管理问题可以借助大学有经验的老师采用科研课题的方式帮助企业提供可行性的方案，使行业企业在产教融合中能够多重受益，增强了行业企业参与的积极性和主动性;同时我们的部分专业课程由于企业专家的加入，使课程的实用性大幅提高，更加与企业实际运作接轨;学生通过去企业见习参观、顶岗实习，对企业的文化、管理实操等有了深入的认知和理解，不但提高了学生学习专业知识的主动性，更使得他们能够更好地理论联系实际，可以解决企业实操中的一些具体问题，学习的成就感大幅增强，有效地缩短了毕业后的就业适应期，受到用人单位的普遍好评。同时也有效提高了学生的初次就业率，2021届我院经管类学生的就业率位居我校榜首，达到较好的社会效益，更重要的是提高我校经管类专业的培养质量和水平。
参考文献：
[1]刘士局.大学扩招背景下产教融合人才培养模式改进与探究[J].高等教育研究，2021（01）.
[2]高俊.基于产教融合的物流工程专业教学模式创新研究[J].物流工程与管理，2018（06）.
基金项目：
2018年湖南省教育厅教改项目《应用型本科院校经管类专业产教融合“四共”育人机制的创新研究与实践》的研究成果之一;
2019年南岳学院教改项目（编号NJY201901）的研究成果之一;
2019年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目（编号ZJGB2019415）的研究成果之一。
作者简介：
第一作者：屈瑜君（1971.—），汉族，湖南祁东人，副教授，研究方向：产教融合;
第二作者、通讯作者：廖晓玲（1970—），汉族，衡阳市职业中专高级讲师，研究方向：校企合作;
第三作者：刘少龙，中钢集团衡阳重机职工大学。
关键词：产教融合;应用型本科院校;经管类专业;育人机制
距离国办发〔2017〕95号文件《关于深化产教融合的若干意见》已经过去3年多的时间。目前大多数院校与行业企业的产教融合仍然基本停留在解决部分学生就业或实习等这种浅层次的合作上，离真正意义上的产教融合目标——“建立起一个可持续发展的良性循环体制机制，实现教育资源的优化组合，将高等教育资源的势能转化为推动经济增长的动力，实现办学的整体效益提升”相去甚远。为什么会出现这种现象，其主要原因是没有一套能有效运行的“产教融合育人机制”，能兼顾平衡参与各方利益，激励产教融合参与各方积极投入人力、物力等来真正充分利用自身优势来培养高质量的人才。
1.产教融合“1234”运行机制
我校在产教融合改革中探索经济与管理类应用型要求较高的专业创新地构建“1234”运行机制。包括：一个目标即培养合格的经管类应用型和技能型人才;二个资源即应用型本科院校资源和行业企业资源;三个层面即国家级产教融合文件指导的宏观层面、省级或地市级产教融合管理部門的中观层面、地方应用型本科院校和行业组织、企业组成的微观层面（即“地方政府、应用型本科院校、行业组织、企业”的“四位一体”）;四个系统即育人机制的决策协调系统、保障支持系统、实施运作系统、评价改进系统，形成“人才共育、过程共管、成果共享、共同发展”的“四共”产教融合育人新机制。经过3年多的实践，我们取得了较好的成效，企业参与的积极性有很大的提高，产教融合育人机制已成为解决当前我校分类培养高素质、高质量经管类应用型人才的重要举措。
2.产教融合育人机制的四大系统的构建与运作
产教融合育人机制的核心是四大系统的构建和合理运行。
（1）决策协调系统要求地方应用型本科院校在政府职能部门的指导下，依托本校经管类专业与行业企业按照项目制，签订合作协议，成立双方或者多方共同参与的“政府来引导、企业为主导、学校为主体、行业有参与”的领导决策机构，共定专业人才培养目标、人才培养方案、实践训练计划等，协调新设专业、课程与学时分配和承担等事项，这是保证产教融合项目的顺利运行的基础。具体做法如下：
①学院主动出击，在原有校企合作的企业基础上，拜访和选择有合作意向的数家在行业类有较大影响的大中型企业，取得企业方面的认同以及在资源上的大力支持，并确定一批有较强管理能力、实践经验丰富、愿意参与大学教育的企业管理专业人员进行合作育人。
②学院分别设计经管类专业“人才培养方案调整、专业实验课程设计、模拟实训实施、见习活动指导安排、毕业顶岗实习措施、实践中完成毕业论文方案”等六个层次产教融合育人的初步方案，与企业进行深入沟通后，确定校企在各个不同层次具体双方融合育人采用的方式、决策组织、投入的资源与保障措施等所形成的产教融合育人具体项目实施协议，再与企业共同编写产教融合育人的具体操作指南和设计包括各种量化观测指标的“产教融合育人信息反馈表”，并在学校实际教学中进行运用。
③召开全院教师、学生大会进行宣传发动，将产教融合育人的详细实施方案、具体操作指南和“产教融合育人信息反馈表”等资料挂在网上，要求教师和学生阅读了解，并对其提出自己的意见，从而进一步完善实施方案、具体操作指南和信息反馈表。一旦确定，包括聘请的企业领导、企业管理专家和学院管理人员、老师、学生等相关人员就按实施方案进行产教融合方面的操作。
（2）保障支持系统要求政府有机构负责协调，行业积极参与提供帮助，最重要的是合作的校企双方须设定专门的岗位和人员负责产教融合具体事务，共同成立项目组。双方按约定投入各自资源和承担相应的工作任务，并且学校在预算中设立产教融合专项经费，在科研和教研上向产教融合项目倾斜，保障产教融合项目能够顺利实施。
①学院和企业双方明确由一名副院长和一名副总经理为产教融合的具体负责人，并分别指定专人负责产教融合具体事务，双方互留工作QQ、微信和电话，保证沟通协调工作的畅通。
②双方按照前期确定的《产教融合育人的详细实施方案》确定自身承担的具体工作任务。
③学校按每年参与产教融合专业学生人数，在实践教学经费中按照每人300元设立产教融合专项经费，专款专用支持产教融合工作的开展。
④对积极参与产教融合的教师和企业人员，在申报校级和省级科研和教研项目上给予加分倾斜。
（3）实施运作系统主要可从产教融合联合育人的应用型人才订单培养、专业课程分担、实践教学上企业专家指导、开展学生顶岗实习和企业见习、联合培训教师和员工、共建实习实训基地、合作开发课程、合作开发教材等方面按照合作协议实施运作。
①以经管类专业的各班级学生为产教融合育人机制的主要实施对象，成立以“课代表、学习委员、值日班长、学院指导老师”为主体的班级产教融合育人信息小组和学院正副院长、聘请的企业管理专家、专业负责人、教学秘书、学生辅导员、学生学习部长组成的学院产教融合育人监控小组，对“四共”产教融合育人机制的实施过程进行信息反馈和过程监督。
②企业按照《产教融合育人的详细实施方案》派遣专业人员参与到专业课程教学（尤其是实验课和实训课）、实践教学特别是顶岗实习和企业见习的具体指导和帮助学生技能的完善。
③根据产教融合的需要，鼓励校企合作开发课程和合作开发教材，在学校规定的奖励政策之外，在产教融合专项经费中再奖励50%金额。 ④参与产教融合的企业在双方自愿的基础上，有优先挑选学生进入该企业工作的权利。
（4）评价改进系统要求从学生、教师、企业用人等多方面设计“产教融合育人过程反馈表”，进行及时填报，以监控产教融合育人的实施效果，根据出现的情况，及时总结经验、解决困难，进而及时调整改进和提高。并且实行实践教学上的考教分离制度，由企业方根据企业标准对学生实践方面进行考核和评价，依据考核与评价结果，由校企双方对产教融合项目的运行进行进一步的改进与完善，确保合作育人的质量与效果。在运行到一定程度后，再引入政府认可的第三方专业评估机构对产教融合项目进行系统评估，进一步对产教融合运行机制和运行效果进行评价，总结经验进一步提高。
①设计“四共”产教融合育人机制质量评价制度。a.值日班长按照《产教融合育人信息反馈表》对各项教学活动的重要信息即时记录并每周反馈的职责设计;b.各学院老师每月对各自负责的学生在产教融合育人教学活动做出深度、详细的动态评价报告和专业负责人每月对本专业的产教融合育人教学活动进行综合总结的职责设计;c.学院产教融合育人监控小组每季度定期分析上述产教融合育人教学反馈资料，了解产教融合育人教学动态并对出现的问题及时回应或提供解决方案。d.每季度组织校企双方专家就产教融合育人教学中出现的问题以及如何改进，强化多层次产教融合育人进行专题研讨，为后期的产教融合育人教学活动更好地开展准备条件。
②设计监控和质量评价激励机制。从学院总的实践教学经费中提取一定比例用于监控和质量评价的激励：①按信息反饋资料的“及时、认真、准确、全面”进行监控的量化考核和激励;②按产教融合育人教学回应和处理的“及时、认真、系统、实效”进行实践教学管理的量化考核和激励。
综上所述，我校的产教融合育人机制，在要求企业行业投入资源的同时，保障其在我校毕业生中优先的选聘优秀学生的权利，企业亟待解决的管理问题可以借助大学有经验的老师采用科研课题的方式帮助企业提供可行性的方案，使行业企业在产教融合中能够多重受益，增强了行业企业参与的积极性和主动性;同时我们的部分专业课程由于企业专家的加入，使课程的实用性大幅提高，更加与企业实际运作接轨;学生通过去企业见习参观、顶岗实习，对企业的文化、管理实操等有了深入的认知和理解，不但提高了学生学习专业知识的主动性，更使得他们能够更好地理论联系实际，可以解决企业实操中的一些具体问题，学习的成就感大幅增强，有效地缩短了毕业后的就业适应期，受到用人单位的普遍好评。同时也有效提高了学生的初次就业率，2021届我院经管类学生的就业率位居我校榜首，达到较好的社会效益，更重要的是提高我校经管类专业的培养质量和水平。
参考文献：
[1]刘士局.大学扩招背景下产教融合人才培养模式改进与探究[J].高等教育研究，2021（01）.
[2]高俊.基于产教融合的物流工程专业教学模式创新研究[J].物流工程与管理，2018（06）.
基金项目：
2018年湖南省教育厅教改项目《应用型本科院校经管类专业产教融合“四共”育人机制的创新研究与实践》的研究成果之一;
2019年南岳学院教改项目（编号NJY201901）的研究成果之一;
2019年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目（编号ZJGB2019415）的研究成果之一。
作者简介：
第一作者：屈瑜君（1971.—），汉族，湖南祁东人，副教授，研究方向：产教融合;
第二作者、通讯作者：廖晓玲（1970—），汉族，衡阳市职业中专高级讲师，研究方向：校企合作;
第三作者：刘少龙，中钢集团衡阳重机职工大学。