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[摘要]一个好的校长就能培养出一支优秀的教师团队,就能让一所学校获得良好的发展的观点也得到了广泛的认可。
[关键词]校长 好校长 教育管理
1.引言
“究竟什么样的校长才是所谓的好校长呢?”,这个问题其实是很多专家长期以来一直在致力于研究的,也出现了诸多或似或异的观点,但从总的来看,基本上还是从管理水平、专业知识、人格魅力、治学主张等几个方面来阐释校长的岗位角色构建。于是,也出现了就其角色究竟定位于职业化还是专业化的争论。对此,我是不敢妄加评论的,但作为一个植根于学校土壤的基层管理者,我有着更为单纯的认识:讨论职业化还是专业化并不是校长角色的主要问题所在,是否诚心为教育着想,是否能为学生、教师、学校的“三赢”发展开创良好局面才是更为重要的。何况这两者还是相辅相成的,诚如江苏教育科学院王铁军教授的看法,校长职业化的核心就是素质和能力的专业化,而专业化就是职业化的根本。
2.案例介绍
如果是一个有心人,我们就会发现,教育管理中的很多小事往往能让我们对此的理解更容易贴近“草根化”。不妨先来看这样一个案例:
学校开学后,为了简化程序,切实提高教育教学管理的绩效,制定了班主任月考的操作程序。其基本思路就是以行政人员联合年级组管理人员对班主任的管理进行不定期(一般为一月四次)的抽查,检查范围与项目以文本的形式于开学初发放到各个班主任手中。检查结果作为评定班主任本月班级管理工作或优秀或合格或不合格的依据,并相应地发放班主任津贴。经过10月份的施行,可行性也得到了印证,反响较为热烈。至今,各班班主任也尚未对此质疑。
然而,前几天的一个早晨,这份热烈不经意间却被打破了。
那天早晨,我很早就来到学校,趁轮到早读的老师还没进教室,就先进去了解了一下部分早来学生的家庭作业情况,随后便赶到办公室准备学校常规检查记录纸。根据前一天的工作安排,这天应该是对各年级展会课的执行情况进行抽查。八点十五分,随着上课铃声的奏起,我沿着宽敞的走廊对某个年级逐班转悠,不时地还旁听一会。十分钟后,检查完毕,我核对了一下常规记录,没什么问题,于是便“打道回府”。
走到教学楼的大通道,正待转向行政楼,忽然后面传来一声:“葛校长,请等一下。”回头一瞧,原来是某老师。只见她急急促促地追上来,喘着气问:“刚才,你们是不是检查了晨会课?”我点了点头:“对”“那我今天肯定被记为不执行课程计划了。”她有些喃喃自语。我有些不明白,对她说:“你别着急,到底是怎么回事?慢慢跟我说说。”于是,她将刚才的原委一股脑儿倒了出来。原来晨会课铃声响后,她便积极组织学生对近几天班级卫生的问题进行讨论,讨论结束后有学生提出家庭作业没有完成,能不能补做。于是,同学们或补做作业、或订正作业、或交作业,围绕该位老师自己的所教学科展开了活动。事不凑巧,恰在此时,学校行政协同年级组长进入她的班级,结果可想而知。也就最后的两分钟,难道前面的努力都付诸东流?她心里郁闷、委屈,见我走过,忙过来求证。我安慰了几句,告诉她,有机会见到检查人员会将情况说明,她才略有些放松,调转头回去了。
回办公室的路上,我～直在想,谁对谁错暂且不论,就检查这项工作来说,检查不是目的,而是手段,其最终着眼点是学校课程计划的执行与班主任管理水平的提高。手段的运用是多方面的,遇到的情况也是多方面的,这位老师所提出的“黑色两分钟”也许仅仅是个个例,也许还有其它类似现象或不同的现象存在,它应该给我们的管理部门,特别是作为学校的掌舵人或者决策者该怎样的思考呢?
3.案例反思
就个人而言,从中我觉得引发出的思考是多层面的,可以是教师的,可以使学生的,这里我想从校长的管理角度来谈一谈,当然,这当然并不能概括角色必须的全部内涵,仅仅是一管之见罢了。
(1)有权力,也要有能力。权力是个很招眼的字眼,现在的校长有权吗?也许有人会嗤笑这样“无聊”的问题,但其实它真的是一个很实际的问题。受计划经济社会的惯性影响,不少校长办学依赖现象仍然十分严重,具体表现为依赖上级,对上级要求盲目照搬,为达成上级要求而弄虚作假,或者过分依赖教师,缺乏校長的自主和主动,而此类权力,说到底也是一种“伪权力”。校长是学校的灵魂,教师的标杆,真正的权力,应该是在以法治校的大框架下拥有实施校本化的“经营”权利。而要会“经营”,校长是否具有较好的管理能力是首当其冲的。
以上案例我们可以看出,学校结合自身实际制定了简单省时易操作的考核方式是可行的,其自主经营权是实实在在的,为达成经营的实效也是花了一番功夫的。由于我校是在2007年的9月才正式开办,考核方案的制定过程是在校长室的直接指导下进行落实,展现出领导层在发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力,处理考核问题的机智与及时,把握教育管理的准确时机,因而得到了广大教师的认可与拥护。对于一所新学校来说,摸着石头过河而又安全地过河是非常难能可贵的。从某种意义上可以这样认为,学校管理层的专业管理能力经受住了必须的“考级”。
(2)有魄力,也要有魅力。魄力必须由点而及面。既要具有现代教育理念和管理理念,强烈的服务观念,并且以此作为自己专业行为的理性支撑,又要能为此而敢于动“真格”。比如说这次检查,其目的是为了进一步提高以班主任为代表的德育工作的内涵提升,促进班主任工作理念、工作水平、工作方式的提升。从实施的一个月来看,这点是做到了。因为检查并不事先申明,采取的是突然“袭击”,但教师们在总体上表现出的教育状态和教育效果却是显而易见。魅力是校长藏于外表、管理、专业、思想、理念的背后的,显于教师的眼神、言行之间的。在这个故事中,我们暂且还看不到作为学校管理层是否在教师心中有无魅力,但教师的意见却不会无缘无故。存在就有他的合理性,人不会生活在真空中,因此如何追求魅力和怎样追求魅力应该是校长的永远追求。这位教师心中很是委屈,而且是合乎情理的正常委屈,可见我们的工作还有许多不合理的地方,引起了教师的郁闷,如果不能实际解决,势必将影响到他们的工作热情和工作效益,也将妨碍他们的专业化发展。
学校应该在校长的引领下,在现代学校里,校长的威信已不是源于官位、权力,依靠职务权力实施的管理,其效果只在一时,不能久远。当然办不出和谐安定,高质量、有特色、可持续发展的学校。因此,校长要淡化权力观,做教师的首席而不做教师的“首长”,理解师生,走进师生的心灵。处处充满着和谐的阳光、温暖的春风和情意绵绵的细雨。他似乎不是在“管”人,而是用和风去感召人、用细雨去润化人、用潮水去激荡人,人格去凝聚人。
(3)有个力,也要有合力。个力是关于个人能力的,合力是讲究群体效能的。在当今社会,一个人不可能生活在孤立之中,要学会竞争,更要学会合作。就校长来说,鼓励一所学校完全依靠个人的力量是无法想象的。也是不可能达成学校、教师、学生的“三赢。发展的。他的台力来自于谁?除了依靠教师、进行校本化教师培训之外,我看,学校的中层人员就是一个力量的汇聚。这就需要校长能够很好地团结同志,充分发挥每个人在教育教学和教育管理上的特长,做到“人尽其才、人尽其用”。最重要的就是两件事:一是用人,避人所短、用人所长,二是激励,通过正面激励,引导下属往前跑,通过负面激励,推着下属往前走。任何领导都是从做下属开始的,谁都不可能一步登天当领导。在每个人的成长过程中,都会经历大大小小许多领导,只要用心学习,就可以从正反两方面学到经验和教训。指明这一点,对中层干部创造性地开展工作,提高自身执行力是十分珍贵的。只有这样,其管理上的合力才能真正发挥。
当校长能够将自己的“管理思想”和中层干部的“管理实现”得到有效的整合与统一后,校长的个力和激起的合力才能真正展现,学校也就有了进一步发展的潜力和可能。
4.结语
学校管理无小事,诸如晨会课检查等带来的工作问题和矛盾经常会遇到,如果我们对此而拘于现状,不思考其问题与矛盾产生的源头,一味地墨守成规,安于现状,不仅表现出的是缺乏创力,还直接影响着学校的可持续发展。还好,现代学校的校长已逐渐认识到了,像我们学校这样勤于思考,敢为人先,以人为本地拓展着各自的一片天比比皆是,也正论证了这点。
需要补充说明的是,领导的职业角色和领导价值的体现并不是天下一统,毛泽东所倡导的“百家争鸣、百花齐放”的文艺创作原则也适用在学校校长的身上。因学校的各异、个人的性格,乃至教师和学生的差别都有可能导致校长角色的适当变化。也许应该这样说,没有好与坏(违法除外)之分,只有适合不适合之别。正如开文中所述,诚心为教育着想,能为学生、教师,学校的“三赢”发展开创良好局面的校长应该就是一个好校长。
[关键词]校长 好校长 教育管理
1.引言
“究竟什么样的校长才是所谓的好校长呢?”,这个问题其实是很多专家长期以来一直在致力于研究的,也出现了诸多或似或异的观点,但从总的来看,基本上还是从管理水平、专业知识、人格魅力、治学主张等几个方面来阐释校长的岗位角色构建。于是,也出现了就其角色究竟定位于职业化还是专业化的争论。对此,我是不敢妄加评论的,但作为一个植根于学校土壤的基层管理者,我有着更为单纯的认识:讨论职业化还是专业化并不是校长角色的主要问题所在,是否诚心为教育着想,是否能为学生、教师、学校的“三赢”发展开创良好局面才是更为重要的。何况这两者还是相辅相成的,诚如江苏教育科学院王铁军教授的看法,校长职业化的核心就是素质和能力的专业化,而专业化就是职业化的根本。
2.案例介绍
如果是一个有心人,我们就会发现,教育管理中的很多小事往往能让我们对此的理解更容易贴近“草根化”。不妨先来看这样一个案例:
学校开学后,为了简化程序,切实提高教育教学管理的绩效,制定了班主任月考的操作程序。其基本思路就是以行政人员联合年级组管理人员对班主任的管理进行不定期(一般为一月四次)的抽查,检查范围与项目以文本的形式于开学初发放到各个班主任手中。检查结果作为评定班主任本月班级管理工作或优秀或合格或不合格的依据,并相应地发放班主任津贴。经过10月份的施行,可行性也得到了印证,反响较为热烈。至今,各班班主任也尚未对此质疑。
然而,前几天的一个早晨,这份热烈不经意间却被打破了。
那天早晨,我很早就来到学校,趁轮到早读的老师还没进教室,就先进去了解了一下部分早来学生的家庭作业情况,随后便赶到办公室准备学校常规检查记录纸。根据前一天的工作安排,这天应该是对各年级展会课的执行情况进行抽查。八点十五分,随着上课铃声的奏起,我沿着宽敞的走廊对某个年级逐班转悠,不时地还旁听一会。十分钟后,检查完毕,我核对了一下常规记录,没什么问题,于是便“打道回府”。
走到教学楼的大通道,正待转向行政楼,忽然后面传来一声:“葛校长,请等一下。”回头一瞧,原来是某老师。只见她急急促促地追上来,喘着气问:“刚才,你们是不是检查了晨会课?”我点了点头:“对”“那我今天肯定被记为不执行课程计划了。”她有些喃喃自语。我有些不明白,对她说:“你别着急,到底是怎么回事?慢慢跟我说说。”于是,她将刚才的原委一股脑儿倒了出来。原来晨会课铃声响后,她便积极组织学生对近几天班级卫生的问题进行讨论,讨论结束后有学生提出家庭作业没有完成,能不能补做。于是,同学们或补做作业、或订正作业、或交作业,围绕该位老师自己的所教学科展开了活动。事不凑巧,恰在此时,学校行政协同年级组长进入她的班级,结果可想而知。也就最后的两分钟,难道前面的努力都付诸东流?她心里郁闷、委屈,见我走过,忙过来求证。我安慰了几句,告诉她,有机会见到检查人员会将情况说明,她才略有些放松,调转头回去了。
回办公室的路上,我～直在想,谁对谁错暂且不论,就检查这项工作来说,检查不是目的,而是手段,其最终着眼点是学校课程计划的执行与班主任管理水平的提高。手段的运用是多方面的,遇到的情况也是多方面的,这位老师所提出的“黑色两分钟”也许仅仅是个个例,也许还有其它类似现象或不同的现象存在,它应该给我们的管理部门,特别是作为学校的掌舵人或者决策者该怎样的思考呢?
3.案例反思
就个人而言,从中我觉得引发出的思考是多层面的,可以是教师的,可以使学生的,这里我想从校长的管理角度来谈一谈,当然,这当然并不能概括角色必须的全部内涵,仅仅是一管之见罢了。
(1)有权力,也要有能力。权力是个很招眼的字眼,现在的校长有权吗?也许有人会嗤笑这样“无聊”的问题,但其实它真的是一个很实际的问题。受计划经济社会的惯性影响,不少校长办学依赖现象仍然十分严重,具体表现为依赖上级,对上级要求盲目照搬,为达成上级要求而弄虚作假,或者过分依赖教师,缺乏校長的自主和主动,而此类权力,说到底也是一种“伪权力”。校长是学校的灵魂,教师的标杆,真正的权力,应该是在以法治校的大框架下拥有实施校本化的“经营”权利。而要会“经营”,校长是否具有较好的管理能力是首当其冲的。
以上案例我们可以看出,学校结合自身实际制定了简单省时易操作的考核方式是可行的,其自主经营权是实实在在的,为达成经营的实效也是花了一番功夫的。由于我校是在2007年的9月才正式开办,考核方案的制定过程是在校长室的直接指导下进行落实,展现出领导层在发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力,处理考核问题的机智与及时,把握教育管理的准确时机,因而得到了广大教师的认可与拥护。对于一所新学校来说,摸着石头过河而又安全地过河是非常难能可贵的。从某种意义上可以这样认为,学校管理层的专业管理能力经受住了必须的“考级”。
(2)有魄力,也要有魅力。魄力必须由点而及面。既要具有现代教育理念和管理理念,强烈的服务观念,并且以此作为自己专业行为的理性支撑,又要能为此而敢于动“真格”。比如说这次检查,其目的是为了进一步提高以班主任为代表的德育工作的内涵提升,促进班主任工作理念、工作水平、工作方式的提升。从实施的一个月来看,这点是做到了。因为检查并不事先申明,采取的是突然“袭击”,但教师们在总体上表现出的教育状态和教育效果却是显而易见。魅力是校长藏于外表、管理、专业、思想、理念的背后的,显于教师的眼神、言行之间的。在这个故事中,我们暂且还看不到作为学校管理层是否在教师心中有无魅力,但教师的意见却不会无缘无故。存在就有他的合理性,人不会生活在真空中,因此如何追求魅力和怎样追求魅力应该是校长的永远追求。这位教师心中很是委屈,而且是合乎情理的正常委屈,可见我们的工作还有许多不合理的地方,引起了教师的郁闷,如果不能实际解决,势必将影响到他们的工作热情和工作效益,也将妨碍他们的专业化发展。
学校应该在校长的引领下,在现代学校里,校长的威信已不是源于官位、权力,依靠职务权力实施的管理,其效果只在一时,不能久远。当然办不出和谐安定,高质量、有特色、可持续发展的学校。因此,校长要淡化权力观,做教师的首席而不做教师的“首长”,理解师生,走进师生的心灵。处处充满着和谐的阳光、温暖的春风和情意绵绵的细雨。他似乎不是在“管”人,而是用和风去感召人、用细雨去润化人、用潮水去激荡人,人格去凝聚人。
(3)有个力,也要有合力。个力是关于个人能力的,合力是讲究群体效能的。在当今社会,一个人不可能生活在孤立之中,要学会竞争,更要学会合作。就校长来说,鼓励一所学校完全依靠个人的力量是无法想象的。也是不可能达成学校、教师、学生的“三赢。发展的。他的台力来自于谁?除了依靠教师、进行校本化教师培训之外,我看,学校的中层人员就是一个力量的汇聚。这就需要校长能够很好地团结同志,充分发挥每个人在教育教学和教育管理上的特长,做到“人尽其才、人尽其用”。最重要的就是两件事:一是用人,避人所短、用人所长,二是激励,通过正面激励,引导下属往前跑,通过负面激励,推着下属往前走。任何领导都是从做下属开始的,谁都不可能一步登天当领导。在每个人的成长过程中,都会经历大大小小许多领导,只要用心学习,就可以从正反两方面学到经验和教训。指明这一点,对中层干部创造性地开展工作,提高自身执行力是十分珍贵的。只有这样,其管理上的合力才能真正发挥。
当校长能够将自己的“管理思想”和中层干部的“管理实现”得到有效的整合与统一后,校长的个力和激起的合力才能真正展现,学校也就有了进一步发展的潜力和可能。
4.结语
学校管理无小事,诸如晨会课检查等带来的工作问题和矛盾经常会遇到,如果我们对此而拘于现状,不思考其问题与矛盾产生的源头,一味地墨守成规,安于现状,不仅表现出的是缺乏创力,还直接影响着学校的可持续发展。还好,现代学校的校长已逐渐认识到了,像我们学校这样勤于思考,敢为人先,以人为本地拓展着各自的一片天比比皆是,也正论证了这点。
需要补充说明的是,领导的职业角色和领导价值的体现并不是天下一统,毛泽东所倡导的“百家争鸣、百花齐放”的文艺创作原则也适用在学校校长的身上。因学校的各异、个人的性格,乃至教师和学生的差别都有可能导致校长角色的适当变化。也许应该这样说,没有好与坏(违法除外)之分,只有适合不适合之别。正如开文中所述,诚心为教育着想,能为学生、教师,学校的“三赢”发展开创良好局面的校长应该就是一个好校长。