【摘要】在小学语文课程中，口语交际是一个非常重要的组成部分，尤其在小学语文第一学段的教学中，语文教师要重视对学生口语交际能力的培养。然而，现阶段小学语文口语交际教学还存在诸多问题，如教师认识不到位、教学方法不合理、教学评价不到位等。这些不利于口语交际教学效果的提升，也不利于学生核心素养的培养。本文就如何改善这一局面进行阐述。
　　【关键词】核心素养;小学;语文;口语交际教学;优化路径
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　小学语文第一学段的教学效果直接关系到学生今后的发展，这个时期的教学内容具有连接性和基础性的特点。语文教师要有一个全面清楚的认识，结合核心素养目标采取有效的教学措施，为学生学好语文学科以及其他的课程打下牢固的基础。针对如今小学语文低年级口语交际教学中存在的问题，笔者根据自身积攒的教学经验，就如何优化口语交际教学效果，实现对学生核心素养的培养目标谈一谈自己的心得体会。
　　一、现阶段小学语文口语交际教学现状的分析
　　就目前整体教学情况来看，小学低年级语文口语交际教学还存在以下问题：其一，教师认识不到位。受教育大环境的影响以及传统应试教育观念根深蒂固的影响，部分小学语文教师在教学中将主要精力放在理论知识教学上，忽视对学生口语交际能力的培养。教师认为，学生考得高分才是最重要的。这种错误的思想观念，导致如今小学语文口语交际教学效果普遍较低。其二，教学方法不合理。口语交际，说简单点，就是人与人之间的语言交流。从某种程度上说，人与人之间的语言交流会一直伴随着一个人的生活和学习而存在。这也意味着教师在对学生进行口语交际训练的时候要密切联系学生的生活实际，运用多元化的教学方法，从多个方面不断提升学生的口语交际能力。然而，在实际教学中，很多教师没有做到这一点，只是照本宣科地教学，导致其实效性没有得到充分发挥。其三，教学评价不到位。教学评价是一个非常重要的环节，可以检验学生的学习效果，帮助学生改进教学方式。然而，一直以来，教师只重视考试，忽视学生的学习过程，导致教学评价存在很大的主观性和垄断性，发挥的作用不明显。
　　二、核心素养视域下小学语文口语交际教学课堂的优化