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摘 要：中等职业教育是目前我国现代教育体系的重要组成部分之一，在我国社会主义现代化建设当中，中职生将成为一支重要的建设队伍，因此，中职生不仅要学好专业基础知识、掌握专业技能，同时，也要不断地提高自身思想道德修养，这样才能成为一名合格的现代化建设者。长期以来我国职业院校承载着培养具有远大的理想、坚定的政治信念、过硬的专业技能以及较高的创新能力的复合型人才的重任。这就要求职业院校对学生应进行全方位综合性的教育，不但给学生传授现代科技、文化知识和专业技能，更要提升学生思想品德修养，这其中必然包括职业道德教育。所以，提升职业道德教育就成为职业院校德育工作的重要组成部分，对职业院校学生特别是中职生进行职业道德教育具有深远意义。
关键词：职业院校学生 职业道德教育 改革与实践 对策
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0164-02
拿破仑·希尔说：“敬业为立业之本，不敬业者终究一事无成”。孔子说：“人而无信，不知其可也。”古今中外的先贤哲人将敬业、诚信视为立人、立业的首要条件。在2012年2月间，笔者对宁东、中国电信、中铁二十一局等大中型企业进行的问卷调查中发现，现代企业对毕业生从业最为反感的几个表现是：对企业忠诚度不够、敬业精神缺失、缺乏团队协作能力、不善于与同事之间沟通等，而这些均属于职业道德教育的范畴。中职生作为未来职业领域的中流砥柱和技术骨干，对其进行以“敬业”和“诚信”为核心的职业道德养成教育具有极为重要的现实意义。因此，从目前中国经济社会的发展对职业道德教育的需求度出发，该文将从以下几个方面对当前职业院校学生特别是中职生的职业道德教育提出一些具有针对性和可操作性的对策及意见。
1 加强职业院校学生职业道德教育的现实意义
职业道德是以职业角色和职业行为为载体，为实现一定职业价值服务，协调个人、集体、社会关系为核心的高度社会化的职业行为准则和规范。在社会主义市场经济条件下，加强职业道德建设，不仅是社会主义精神文明建设的迫切需要，是经济建设文化领域改革和发展的切实要求，而且是公民道德素质提高，全面自由发展的现实途径。
（1）有效提高中职生职业道德教育的针对性，更好地适应新时期大力提高劳动者的综合素质这一需求。
就目前我国整体教育体系而言，是以各级各类学校教育为主体的，这其中必然包括职业教育，与我国整体教育体系相同，职业教育同样也包括各级各类职业院校。正是这样的教育体系，决定了中职院校的职业道德教育在整体职业道德教育体系中的不可替代性。从总体上而言，中职院校其职业的道德教育重在知识的传授上，内容较为系统化，更多的符合共性的需求。而市场经济体制下企业内的职业道德教育往往是企业根据其具体经营管理要求和生产服务规范而实施的具有针对性的行业性道德教育，是企业得以存在和发展的根本思想保证。因此，在新时期下不断强化中职生职业道德教育，使其很好地与企业所需要的职业道德教育有机地结合在一起，从而提高职业院校教育的针对性和可操作行。只有接受过这种职业道德教育的学生，在就业后比较容易理解并掌握企业职业道德规范，从容更好地适应企业对劳动者素质提高的主客观要求，最终减轻学生个人就业风险。
（2）不断提升中职生职业道德教育的有效性和可操作性，使其更好地适应企业持续发展的要求。
中职学校的教学目标就是为社会输送合格的劳动者和适合社会经济发展所需的人才，中职学生所具备的职业道德水平在一定程度上决定了目前企业员工的整体职业道德水平，中职学生的整体水平也关系到所在企业的发展和兴衰。如果中职学生的职业道德教育仅仅停留在知识的传授和行为的规范上，那么学生即便掌握了书本上的职业道德知识，也很难在今后的企业实践中将它转换为必要的道德选择能力和判断力。具体而言就是说，职业院校在今后的职业道德教育方面不断地提高其教育的有效性，这样就不会导致知识传授与能力培养之间的脱节，毕业生的认知能力与企业职业道德要求就会一致，这样才会不断地促进企业自身可持续发展。
（3）大力提高中职学校学生职业道德教育的质量，以便适应当前市场经济的发展需求。
在经济社会高速发展的今天，要想不断地提高整个社会群体的职业道德认知水平，调节整个社会职业活动中所出现的不利于和谐的因素，就必须对嘘声职业道德教育进行研究和调整，从而更好地保障全社会人民利益，推动构建社会主义和谐社会。在中职学校中开展职业道德教育能够培养学生具有良好的职业道德和职业精神素养，在以后的工作中具有爱岗敬业、忠于职守的精神，对促进经济发展具有重要的作用。
2 职业院校学生职业道德教育工作中存在的主要问题
职业院校在面对社会转型时期所带来的严峻挑战，对学生职业道德教育方面做了许多积极探索和工作，取得了一定的成绩。但是，从总体上说，职业道德教育工作仍然存在许多亟待解决的问题。
第一，职业道德教育体系还不够完善。以宁夏工商职业技术学院为例，目前，中央、自治区政府和学院都对职业道德建设予以高度重视，将它作为社会主义思想道德建设和精神文明建设的一个重要方面，但在具体的宏观指导和统筹协调方面仍存在不足，我院学生职业道德教育体系特别是中职校区学生道德教育体系还不够完整，与企业和社会的要求有脱节的现象。
第二，教育观念滞后，严重影响了职业道德教育的有效性。目前，宁夏工商职业技术学院中职生所使用的《职业道德与法律基础》教材当中，“职业道德”的定义仍旧局限于“人们所应遵守的行为规范总和”，从这一定义中可以看出，所要强调的是规范，而这个规范就是通常所讲的职业道德，是社会人在企业和工作岗位上应该去应遵守和服从的一种道德规范。这一标准定义仅仅从道德约束性和规范性出发，却忽视了个人在面临道德问题时候，能动性地发挥。在具体的教学中，体现为只重道德知识和行为规范的传授，缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养。 第三，与企业和行业的联系过于匮乏，从而影响了整个职业道德教育的有效性和可操作性。以宁夏工商职业技术学院为例，目前我院职业道德教育特别是中职校区仅局限于作为社会从业人员所应具备的共同职业道德要求的教育，而忽略了对不同行业的职业道德的教育。这主要体现在以下三个方面：一是，学生实习期间的职业道德教育重视度不够；二是，缺乏对具体行业和相关企业职业道德要求的了解度；三是，在平时教育教学中缺少与社会、企业的联系。
第四，教学内容和教学方法创新不够，影响了职业道德教育的时效性。在教学内容方面，一是教材内容过于概念化、理论化；二是内容陈旧，缺少鲜活的案例；三是教材整体体系结构过于死板，使得学生没有兴趣去学习相关知识；四是教材更新周期过长，这样就不能把学生所关心的社会热点问题、具体行业和相关企业对学生职业道德要求与评价以及全球范围内其他国家职业道德教育领域优秀成果和经验及时反馈给学生和教师。
第五，评价方式的简单化。以宁夏工商职业技术学院为例，目前，我院中职校区学生职业道德教育评价方式较为简单，还是以试卷考试为主对学生进行评价。主要体现在以下四个方面：一是重知识考查，轻能力和行为评价；二是重任课教师的评价，轻综合性评价；三是重笔试评价，轻评价方式的多样性；四是重教育者评价。
3 职业院校学生职业道德教育改革与实践的对策及意见
正是基于上述中职院校职业道德教育存在的问题，笔者试从以下几个方面对提升职业院校学生职业道德教育改革与实践提出具有针对性和可操作性的对策及意见。
（1）不断地转变管理者的管理理念，改革职业院校职业道德教育整体体系。为了使学院的职业道德教育有组织、有计划地进行，在统一思想的基础上，应寻找适合本院、本专业、本校学生的职业道德教育的多样性的方式方法；同时根据学院的特点，对教务处、学生处和实训处三个职业道德教育的主要职能机构进行分工与合作安排，努力实践职业道德教育“全院一盘棋，分工不分家，合作见成效”的思想。
（2）改革职业道德课堂教学模式。
①在职业道德教育教学过程中，知识的传授固然很重要，但是如何让学生明确在具体行业和各个企业中，作为从业人员在具体实际操作过程中应该怎么做，不应该怎么做则显得更为重要。这就要求教师在知识传授的过程中不断改革教学方法，比如情景模拟法、说唱、小品、演讲等直观地形式。
②作为教师除了在课堂中用鲜活地形式大量印证经济社会中所发生的具体事例进行教育教学外，还要让学生带着问题回归到现实生活中去验证职业道德理论的正确性比如让学生以个人或小组的方式进行社会调查活动，通过“看一看，听一听，想一想，议一议”的方式，让学生自己解惑，这样才真正做到了知识的内化。
③根据新形势下职业道德发展的现实需求以及学院对职业道德教育的具体要求，不断地改革考核方法和考核机制。可以尝试采用“综合考核，结构评分”，不断强化理论与实践统一。综合考核包括：试卷（期中）、课程小论文（期末）、社会调查、群众性评议，各项考核内容所占比例如下：30%、30%、20%、20%。
（3）开展丰富多彩的教育主题活动。
①开展“手拉手、交朋友、献爱心”的主题班会。通过教师与学生之间零距离的接触、教育、引导和帮助，让每一位学生在思想上、生活上、学习上等多方面亲身感受到教师的关爱。这样的主体班会也会让教师树立起“教书育人，育人为本”的思想，从而真正地提高教师德育意识。
②开展“一点一滴从我做起”的文明活动。学院中职部可以根据中职生身心发展规律及平时表现，降低职业道德教育的门槛，实事求是，让每一个中职生从自我做起、从身边的小事做起，争做一名文明中职生，让中职生明确只有做好自己分内的事情、管理好自己的生活和学习各项事物，这样在今后的工作岗位上才能真正做到遵守行业和企业的规范和要求。
③开展“以关心女学生身心发展”为主题的教育活动。这种教育活动也是一种职业道德教育的新形式，目的在于让女学生认识到自尊、自信、自强的重要性，要相信自己、相信自己的努力能够实现自己的梦想，这也是职业道德教育内容之一。
④积极开展法制教育、家庭教育、心理健康教育的活动。充分利用德育的有效途径，凸显“加强未成年人思想道德建设”的实质精神，净化校园环境，关注学生心理发展的困惑和需求，结合家庭教育，共同形成教育的合力，积极创造学生健康成长的良好校园氛围。
⑤加强学生顶岗实习以及在校实训期间的职业道德追踪教育。中职学生有相当一部分时间都在进行实训，利用这一机会对学生进行最直接的职业道德教育是重要的。首先，在实习前，学院可以根据自身特点及企业的需求度，举办关于“职业道德”的专题讲座，同时对参加实习的学生布置有关“职业道德”的作业，让学生在实习的过程中体验职业道德的重要性，并把它作为实习考核的内容之一。其次，在顶岗实行的一年中，教师应积极深入到具体企业中，了解企业内顶岗实习学生在这一阶段的具体情况，尤其是学生在职业道德方面的表现，并进行学生顶岗实习阶段的职业道德评价。最后，在学生顶岗实习结束后，应向所在主管部门或相关教师提交顶岗实习阶段的职业道德教育小论文，在顶岗实习手册中开辟专门的职业道德评价栏，同时，对毕业生进行就业前指导。
4 结语
总之，在新形势下，加强职业院校学生职业道德建设，对社会主义市场经济体制、“两个文明”的建设和完善具有特殊的意义和作用。当然中职学生的职业道德意识不是一蹴而就的，是需要经过长期的自我修养逐渐而成的，需要政府、教育部门、学院管理者、全体教育工作者在意识层面，不断地更新职业道德教育观念，将职业道德教育纳入到职业院校中职生人才培养目标计划中去；在制度层面建立合理地职业道德教育机制及科学地评价机制；在具体实施中，教育形式要灵活、教育内容要不断创新。只有将这三者有机结合，才能从根本上改变目前职业院校职业道德教育的现状。只有全体教育工作者共同努力、不断探索，构建具有中职教育特色的职业道德教育体系，有意识地在每一个环节进行职业道德教育，才能培养出真正适应社会需要的技术型人才，形成全社会良好的道德风尚，从而促进物质文明、精神文明和政治文明三者的协调发展，推进构建社会主义和谐社会的进程。
参考文献
[1] 郭聪惠.知耻教育：高校思想政治教育的新途径[J].重庆工学院学报，2008（8）.
[2] 郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].河北：河北师范大学，2008.
[3] 周友秀.谈高职院校学生职业意识的培养[J].教育与职业，2005（9）.
[4] 王凤云.中等职业学校德育课教学有效性研究[D].长春：东北师范大学，2005.
关键词：职业院校学生 职业道德教育 改革与实践 对策
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0164-02
拿破仑·希尔说：“敬业为立业之本，不敬业者终究一事无成”。孔子说：“人而无信，不知其可也。”古今中外的先贤哲人将敬业、诚信视为立人、立业的首要条件。在2012年2月间，笔者对宁东、中国电信、中铁二十一局等大中型企业进行的问卷调查中发现，现代企业对毕业生从业最为反感的几个表现是：对企业忠诚度不够、敬业精神缺失、缺乏团队协作能力、不善于与同事之间沟通等，而这些均属于职业道德教育的范畴。中职生作为未来职业领域的中流砥柱和技术骨干，对其进行以“敬业”和“诚信”为核心的职业道德养成教育具有极为重要的现实意义。因此，从目前中国经济社会的发展对职业道德教育的需求度出发，该文将从以下几个方面对当前职业院校学生特别是中职生的职业道德教育提出一些具有针对性和可操作性的对策及意见。
1 加强职业院校学生职业道德教育的现实意义
职业道德是以职业角色和职业行为为载体，为实现一定职业价值服务，协调个人、集体、社会关系为核心的高度社会化的职业行为准则和规范。在社会主义市场经济条件下，加强职业道德建设，不仅是社会主义精神文明建设的迫切需要，是经济建设文化领域改革和发展的切实要求，而且是公民道德素质提高，全面自由发展的现实途径。
（1）有效提高中职生职业道德教育的针对性，更好地适应新时期大力提高劳动者的综合素质这一需求。
就目前我国整体教育体系而言，是以各级各类学校教育为主体的，这其中必然包括职业教育，与我国整体教育体系相同，职业教育同样也包括各级各类职业院校。正是这样的教育体系，决定了中职院校的职业道德教育在整体职业道德教育体系中的不可替代性。从总体上而言，中职院校其职业的道德教育重在知识的传授上，内容较为系统化，更多的符合共性的需求。而市场经济体制下企业内的职业道德教育往往是企业根据其具体经营管理要求和生产服务规范而实施的具有针对性的行业性道德教育，是企业得以存在和发展的根本思想保证。因此，在新时期下不断强化中职生职业道德教育，使其很好地与企业所需要的职业道德教育有机地结合在一起，从而提高职业院校教育的针对性和可操作行。只有接受过这种职业道德教育的学生，在就业后比较容易理解并掌握企业职业道德规范，从容更好地适应企业对劳动者素质提高的主客观要求，最终减轻学生个人就业风险。
（2）不断提升中职生职业道德教育的有效性和可操作性，使其更好地适应企业持续发展的要求。
中职学校的教学目标就是为社会输送合格的劳动者和适合社会经济发展所需的人才，中职学生所具备的职业道德水平在一定程度上决定了目前企业员工的整体职业道德水平，中职学生的整体水平也关系到所在企业的发展和兴衰。如果中职学生的职业道德教育仅仅停留在知识的传授和行为的规范上，那么学生即便掌握了书本上的职业道德知识，也很难在今后的企业实践中将它转换为必要的道德选择能力和判断力。具体而言就是说，职业院校在今后的职业道德教育方面不断地提高其教育的有效性，这样就不会导致知识传授与能力培养之间的脱节，毕业生的认知能力与企业职业道德要求就会一致，这样才会不断地促进企业自身可持续发展。
（3）大力提高中职学校学生职业道德教育的质量，以便适应当前市场经济的发展需求。
在经济社会高速发展的今天，要想不断地提高整个社会群体的职业道德认知水平，调节整个社会职业活动中所出现的不利于和谐的因素，就必须对嘘声职业道德教育进行研究和调整，从而更好地保障全社会人民利益，推动构建社会主义和谐社会。在中职学校中开展职业道德教育能够培养学生具有良好的职业道德和职业精神素养，在以后的工作中具有爱岗敬业、忠于职守的精神，对促进经济发展具有重要的作用。
2 职业院校学生职业道德教育工作中存在的主要问题
职业院校在面对社会转型时期所带来的严峻挑战，对学生职业道德教育方面做了许多积极探索和工作，取得了一定的成绩。但是，从总体上说，职业道德教育工作仍然存在许多亟待解决的问题。
第一，职业道德教育体系还不够完善。以宁夏工商职业技术学院为例，目前，中央、自治区政府和学院都对职业道德建设予以高度重视，将它作为社会主义思想道德建设和精神文明建设的一个重要方面，但在具体的宏观指导和统筹协调方面仍存在不足，我院学生职业道德教育体系特别是中职校区学生道德教育体系还不够完整，与企业和社会的要求有脱节的现象。
第二，教育观念滞后，严重影响了职业道德教育的有效性。目前，宁夏工商职业技术学院中职生所使用的《职业道德与法律基础》教材当中，“职业道德”的定义仍旧局限于“人们所应遵守的行为规范总和”，从这一定义中可以看出，所要强调的是规范，而这个规范就是通常所讲的职业道德，是社会人在企业和工作岗位上应该去应遵守和服从的一种道德规范。这一标准定义仅仅从道德约束性和规范性出发，却忽视了个人在面临道德问题时候，能动性地发挥。在具体的教学中，体现为只重道德知识和行为规范的传授，缺乏对道德选择能力和解决道德冲突能力的培养。 第三，与企业和行业的联系过于匮乏，从而影响了整个职业道德教育的有效性和可操作性。以宁夏工商职业技术学院为例，目前我院职业道德教育特别是中职校区仅局限于作为社会从业人员所应具备的共同职业道德要求的教育，而忽略了对不同行业的职业道德的教育。这主要体现在以下三个方面：一是，学生实习期间的职业道德教育重视度不够；二是，缺乏对具体行业和相关企业职业道德要求的了解度；三是，在平时教育教学中缺少与社会、企业的联系。
第四，教学内容和教学方法创新不够，影响了职业道德教育的时效性。在教学内容方面，一是教材内容过于概念化、理论化；二是内容陈旧，缺少鲜活的案例；三是教材整体体系结构过于死板，使得学生没有兴趣去学习相关知识；四是教材更新周期过长，这样就不能把学生所关心的社会热点问题、具体行业和相关企业对学生职业道德要求与评价以及全球范围内其他国家职业道德教育领域优秀成果和经验及时反馈给学生和教师。
第五，评价方式的简单化。以宁夏工商职业技术学院为例，目前，我院中职校区学生职业道德教育评价方式较为简单，还是以试卷考试为主对学生进行评价。主要体现在以下四个方面：一是重知识考查，轻能力和行为评价；二是重任课教师的评价，轻综合性评价；三是重笔试评价，轻评价方式的多样性；四是重教育者评价。
3 职业院校学生职业道德教育改革与实践的对策及意见
正是基于上述中职院校职业道德教育存在的问题，笔者试从以下几个方面对提升职业院校学生职业道德教育改革与实践提出具有针对性和可操作性的对策及意见。
（1）不断地转变管理者的管理理念，改革职业院校职业道德教育整体体系。为了使学院的职业道德教育有组织、有计划地进行，在统一思想的基础上，应寻找适合本院、本专业、本校学生的职业道德教育的多样性的方式方法；同时根据学院的特点，对教务处、学生处和实训处三个职业道德教育的主要职能机构进行分工与合作安排，努力实践职业道德教育“全院一盘棋，分工不分家，合作见成效”的思想。
（2）改革职业道德课堂教学模式。
①在职业道德教育教学过程中，知识的传授固然很重要，但是如何让学生明确在具体行业和各个企业中，作为从业人员在具体实际操作过程中应该怎么做，不应该怎么做则显得更为重要。这就要求教师在知识传授的过程中不断改革教学方法，比如情景模拟法、说唱、小品、演讲等直观地形式。
②作为教师除了在课堂中用鲜活地形式大量印证经济社会中所发生的具体事例进行教育教学外，还要让学生带着问题回归到现实生活中去验证职业道德理论的正确性比如让学生以个人或小组的方式进行社会调查活动，通过“看一看，听一听，想一想，议一议”的方式，让学生自己解惑，这样才真正做到了知识的内化。
③根据新形势下职业道德发展的现实需求以及学院对职业道德教育的具体要求，不断地改革考核方法和考核机制。可以尝试采用“综合考核，结构评分”，不断强化理论与实践统一。综合考核包括：试卷（期中）、课程小论文（期末）、社会调查、群众性评议，各项考核内容所占比例如下：30%、30%、20%、20%。
（3）开展丰富多彩的教育主题活动。
①开展“手拉手、交朋友、献爱心”的主题班会。通过教师与学生之间零距离的接触、教育、引导和帮助，让每一位学生在思想上、生活上、学习上等多方面亲身感受到教师的关爱。这样的主体班会也会让教师树立起“教书育人，育人为本”的思想，从而真正地提高教师德育意识。
②开展“一点一滴从我做起”的文明活动。学院中职部可以根据中职生身心发展规律及平时表现，降低职业道德教育的门槛，实事求是，让每一个中职生从自我做起、从身边的小事做起，争做一名文明中职生，让中职生明确只有做好自己分内的事情、管理好自己的生活和学习各项事物，这样在今后的工作岗位上才能真正做到遵守行业和企业的规范和要求。
③开展“以关心女学生身心发展”为主题的教育活动。这种教育活动也是一种职业道德教育的新形式，目的在于让女学生认识到自尊、自信、自强的重要性，要相信自己、相信自己的努力能够实现自己的梦想，这也是职业道德教育内容之一。
④积极开展法制教育、家庭教育、心理健康教育的活动。充分利用德育的有效途径，凸显“加强未成年人思想道德建设”的实质精神，净化校园环境，关注学生心理发展的困惑和需求，结合家庭教育，共同形成教育的合力，积极创造学生健康成长的良好校园氛围。
⑤加强学生顶岗实习以及在校实训期间的职业道德追踪教育。中职学生有相当一部分时间都在进行实训，利用这一机会对学生进行最直接的职业道德教育是重要的。首先，在实习前，学院可以根据自身特点及企业的需求度，举办关于“职业道德”的专题讲座，同时对参加实习的学生布置有关“职业道德”的作业，让学生在实习的过程中体验职业道德的重要性，并把它作为实习考核的内容之一。其次，在顶岗实行的一年中，教师应积极深入到具体企业中，了解企业内顶岗实习学生在这一阶段的具体情况，尤其是学生在职业道德方面的表现，并进行学生顶岗实习阶段的职业道德评价。最后，在学生顶岗实习结束后，应向所在主管部门或相关教师提交顶岗实习阶段的职业道德教育小论文，在顶岗实习手册中开辟专门的职业道德评价栏，同时，对毕业生进行就业前指导。
4 结语
总之，在新形势下，加强职业院校学生职业道德建设，对社会主义市场经济体制、“两个文明”的建设和完善具有特殊的意义和作用。当然中职学生的职业道德意识不是一蹴而就的，是需要经过长期的自我修养逐渐而成的，需要政府、教育部门、学院管理者、全体教育工作者在意识层面，不断地更新职业道德教育观念，将职业道德教育纳入到职业院校中职生人才培养目标计划中去；在制度层面建立合理地职业道德教育机制及科学地评价机制；在具体实施中，教育形式要灵活、教育内容要不断创新。只有将这三者有机结合，才能从根本上改变目前职业院校职业道德教育的现状。只有全体教育工作者共同努力、不断探索，构建具有中职教育特色的职业道德教育体系，有意识地在每一个环节进行职业道德教育，才能培养出真正适应社会需要的技术型人才，形成全社会良好的道德风尚，从而促进物质文明、精神文明和政治文明三者的协调发展，推进构建社会主义和谐社会的进程。
参考文献
[1] 郭聪惠.知耻教育：高校思想政治教育的新途径[J].重庆工学院学报，2008（8）.
[2] 郭秀梅.中等职业学校学生的职业道德教育对策研究[D].河北：河北师范大学，2008.
[3] 周友秀.谈高职院校学生职业意识的培养[J].教育与职业，2005（9）.
[4] 王凤云.中等职业学校德育课教学有效性研究[D].长春：东北师范大学，2005.