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提起高中美术课教学，不少教师都有一个共同的感觉：课前备课很充分，课上讲解很认真，至于课堂效果就不敢恭维了。课堂上当教师讲到徐悲鸿、齐白石、达芬奇时学生个个神采飞扬，可讲到一些不为大多数人所知的画家及作品时，学生神情却很漠然，感到枯燥无味，有的学生甚至产生课堂厌学情绪。于是教师慨叹：“现在的高中美术课太难上了！”
面对这些现象，笔者作为一名高中美术教师，结合自己十多年的教学实践，认为要解决这一问题，除有国家政策支持外，教师还必须适时对课堂教学手段进行创新，必须真真正正地把高中美术课堂教学落到实处。已颁布的美术新课程标准就为我们提供了全新的思路。那么在新课程标准导引下，如何才能上好高中美术课呢？
一、改变课堂教学的模式
美术新课程标准要求，普通高中美术课程应提倡自主学习、探究学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵，探索艺术的表现方法和交流方式。开展美术学习活动，让学生学会用艺术的思维方式去认识世界，进而促进其他学科的学习。
在高中美术课堂教学中，做到以学生为主体，教师引导学生积极参与课堂活动，调动学生的积极性，加强学生自主学习的能力。如果一堂课全是由教师讲，学生听，不但不能体现学生的主观能动性，还会无形中养成学生不动脑筋的习惯。
在高中美术课教学中，教师不应只以一种教学模式要求学生，应多鼓励学生大胆地以自己的想法和观念来鉴赏美术作品，同时鼓励学生多与别人交流，培养学生独立思考和自我反思的能力。
在高中美术课堂教学中，教师应简要地交代本堂课学习的任务和要求，过程以学生的合作学习为主，最后教师总结，同时对学生的学习效果给予评价。
二、创设活动问题的情境
新课程标准特别强调美术的人文性，重视美术与生活和文化的联系。提出美术课堂教学应注重活动问题情境的创设。教师要通过故事、表演或音乐等形式，对具体美术作品或美术现象创设一种让学生能独立探究的情境，加深学生对不同历史事件和不同区域文化的认识，而不是教师提供现成的知识给学生。
教师要将课堂教学活动置于现实的生活背景当中，启发学生对生活经验的提炼，让学生自觉融入生活，把他们的视线引向无垠的生活空间，激发他们参与活动的强烈愿望，让学生在活动中引发疑问，提出问题，思考问题，让他们在激烈的讨论中找到答案。
三、营造和谐的课堂氛围
课堂教学是以学生的认知、实践、发展为主体的认知过程，同时也是师生、学生间的交流沟通过程。高中美术课堂教学也不例外，要落实好“学生为主体”这一课堂教学原则，就必须消除美术课堂中学生的心理顾虑，让学生对美术作品敢想敢说。由于高中生不像小学生、初中生那样敢于在课堂上坦陈自己的观点，甚至有人还相当封闭，有时还显得胆小、爱面子，不敢发表自己的意见和看法。这就要求教师在美术课堂教学中，有针对性地把课本内容进行分门别类，让学生以小组形式自由发言，营造宽松、和谐的课堂氛围。
课堂上学生发表自己观点时，教师要面带微笑，且必须认真聆听学生的叙述，要向学生投以赞许的目光，消除学生的紧张心理。即使学生发表的某些观点不够成熟，也需侧重加以肯定。教师要做到始终倾听学生，时刻保护学生的热情，提高学生的学习积极性。
四、运用多媒体教学手段
高中美术课堂教学相比其它学科教学，更需要运用多媒体来辅助教学。以现代多媒体表现形式再现视、听觉的直观教学，融鉴赏、讲授、示范为一体，改变了传统的教学方式，做到声画同步，图文并茂、生动直观，容易引起学生情感方面的共鸣，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，开阔学生的视野，提高课堂教学效率。使用多媒体教学的另一优点，它能让画面里的“动”和课本上的“静”相得益彰，学生有新鲜感，课堂效果也明显提高。同时还能让学生吸收到课本中没有的知识，不仅丰富课堂教学内容，而且极大地活跃了课堂气氛，拓宽学生的知识面。
五、注重学科知识渗透
传统高中美术课程内容，通常按美术学科知识和技能的纵向结构安排，忽视了与其它学科间的联系和整合，使得学生学习的学科内容过于分化。笔者认为当今教育应该立足于学生的整体人格发展，也就是说既要考虑到每门学科自身的独立性和系统性，又要强调创建多学科之间的横向联系和整合。提倡以本学科的教学为主，加强各学科间的知识渗透与融合。
不难发现，高中美术课程教学与音乐的结合就特别多。我们知道音乐和美术同属艺术，两学科都具有感性化的审美特点。把音乐引到美术课堂教学，音乐的“旋律、节奏、音色、和声”和美术的“点、线、面、体、色彩”浑然一体，不仅可以营造轻松愉悦的氛围，还能相互演绎和渗透，让学生产生丰富的联想；也符合学生生理和心理的发展规律，促使学生从良好的心境入手，有助于学生更好地理解美术作品，尤其是对一些抽象作品的理解。
美术作品与文学的联系也是非常紧密的。像中国古代的山水画和古诗之间的联系就是如此。学生在鉴赏南宋著名画家马远的《寒江独钓图》这幅山水画作品的时候，无不为画家所创造的画面意境所折服。远远看去：画面上一叶扁舟浮在水面，一位老翁头顶蓑笠正独自在船头垂钓。画家除寥寥几笔画了几道波纹外，画面上留下的只是一片空白，水天一色，无边无际。这一寒意萧条的气氛和老翁在江上独钓的情景，与唐代柳宗元的诗作“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”意境不谋而合，有异曲同工之妙，正可谓“画中有诗，诗中有画”。在高中美术课堂中融合古诗鉴赏这类的作品，对于学生来说，他们对古诗意境的理解就要比理解山水画的意境容易多了。显而易见，学生对这样的课还是非常喜欢的。
六、激发学生的学习兴趣
要想高中生在美术课堂上接受新的知识，最好的方法就是充分调动学生的积极性，开展以学生为主体的探究，充分发挥学生的个性特点，让学生对新知识产生好奇和浓厚的兴趣，在好奇和兴趣中悟出美。同时引导学生在活动过程中积极探索美术作品与社会、科学、文化、生活等的关系，便于学生对美术作品的理解，加强他们与学科之间的联系和拓展学生的知识面。
七、培养学生的审美情趣
高中美术课堂教学必须培养学生的审美情趣，教师可以从审美情感和审美情趣两方面进行引导，让学生懂得一些美术知识，陶冶他们的情操，提高他们的审美能力，从而达到提升他们的人生价值。
学生审美情趣的培养也要靠形象来伴随，用想象来培养，让学生在审美过程中感受美。在高中美术课堂教学中也可以运用比较鉴赏的方法，让学生在美术作品比较中认识美、懂得美、领悟美。
八、加强教师能力的培养
首先必须加强高中美术教师的教学科研能力的培养，挑战传统的课堂教学模式，解放思想，更新观念，在教学实践探究过程中，总结经验，改进教法。其次为了顺应高中美术新课程改革，适应课堂教学需要，促进学生的不断学习与发展，美术教师必须进行专业知识的再教育。再有随着高中美术新课程标准的实施，美术教师应逐步走向自我专业发展的道路，要学会反思，不断促进自身的成长，更好促进学生的全面发展。
九、加快教师角色转换
事实上，高中美术课堂活动不是一个学生被动接受的过程，而是一个学生主动参与的过程。只有让学生主动参与，才能充分调动学生自身的创造潜能。教师过多、过细、滔滔不绝地讲解美术作品，既不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生鉴赏能力的培养。在这种情况下，教师一定要转换角色，打破灌输教学模式，走下“神台”，送给了学生开启知识大门的钥匙，让学生自主学习，自由发挥。当学生遇到疑难时，引导他们去想，启发他们去做。
十、实施激励的评价机制
高中美术课堂教学必须实行激励评价机制：（1）集中体现高中美术新课程标准理念，激励学生的学习和改进教师的课堂教学。（2）评价既要关注学生的活动过程，又要关注学生在活动中所表现出来的情感、态度和价值观。（3）重视对学生创新思维及实践能力的评价。（4）采取学生自评、学生互评、教师评价和综合评价。
以上是笔者在以美术新课程标准为指导的课堂教学实践中总结出来的几点看法，主要是想让高中美术教师在不违背教学规律的前提下，从传统美术课堂教学中走出来。能够根据具体的教学内容灵活运用科学的教学方法，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，让学生在愉悦的课堂氛围中接受美术教育。
面对这些现象，笔者作为一名高中美术教师，结合自己十多年的教学实践，认为要解决这一问题，除有国家政策支持外，教师还必须适时对课堂教学手段进行创新，必须真真正正地把高中美术课堂教学落到实处。已颁布的美术新课程标准就为我们提供了全新的思路。那么在新课程标准导引下，如何才能上好高中美术课呢？
一、改变课堂教学的模式
美术新课程标准要求，普通高中美术课程应提倡自主学习、探究学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵，探索艺术的表现方法和交流方式。开展美术学习活动，让学生学会用艺术的思维方式去认识世界，进而促进其他学科的学习。
在高中美术课堂教学中，做到以学生为主体，教师引导学生积极参与课堂活动，调动学生的积极性，加强学生自主学习的能力。如果一堂课全是由教师讲，学生听，不但不能体现学生的主观能动性，还会无形中养成学生不动脑筋的习惯。
在高中美术课教学中，教师不应只以一种教学模式要求学生，应多鼓励学生大胆地以自己的想法和观念来鉴赏美术作品，同时鼓励学生多与别人交流，培养学生独立思考和自我反思的能力。
在高中美术课堂教学中，教师应简要地交代本堂课学习的任务和要求，过程以学生的合作学习为主，最后教师总结，同时对学生的学习效果给予评价。
二、创设活动问题的情境
新课程标准特别强调美术的人文性，重视美术与生活和文化的联系。提出美术课堂教学应注重活动问题情境的创设。教师要通过故事、表演或音乐等形式，对具体美术作品或美术现象创设一种让学生能独立探究的情境，加深学生对不同历史事件和不同区域文化的认识，而不是教师提供现成的知识给学生。
教师要将课堂教学活动置于现实的生活背景当中，启发学生对生活经验的提炼，让学生自觉融入生活，把他们的视线引向无垠的生活空间，激发他们参与活动的强烈愿望，让学生在活动中引发疑问，提出问题，思考问题，让他们在激烈的讨论中找到答案。
三、营造和谐的课堂氛围
课堂教学是以学生的认知、实践、发展为主体的认知过程，同时也是师生、学生间的交流沟通过程。高中美术课堂教学也不例外，要落实好“学生为主体”这一课堂教学原则，就必须消除美术课堂中学生的心理顾虑，让学生对美术作品敢想敢说。由于高中生不像小学生、初中生那样敢于在课堂上坦陈自己的观点，甚至有人还相当封闭，有时还显得胆小、爱面子，不敢发表自己的意见和看法。这就要求教师在美术课堂教学中，有针对性地把课本内容进行分门别类，让学生以小组形式自由发言，营造宽松、和谐的课堂氛围。
课堂上学生发表自己观点时，教师要面带微笑，且必须认真聆听学生的叙述，要向学生投以赞许的目光，消除学生的紧张心理。即使学生发表的某些观点不够成熟，也需侧重加以肯定。教师要做到始终倾听学生，时刻保护学生的热情，提高学生的学习积极性。
四、运用多媒体教学手段
高中美术课堂教学相比其它学科教学，更需要运用多媒体来辅助教学。以现代多媒体表现形式再现视、听觉的直观教学，融鉴赏、讲授、示范为一体，改变了传统的教学方式，做到声画同步，图文并茂、生动直观，容易引起学生情感方面的共鸣，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，开阔学生的视野，提高课堂教学效率。使用多媒体教学的另一优点，它能让画面里的“动”和课本上的“静”相得益彰，学生有新鲜感，课堂效果也明显提高。同时还能让学生吸收到课本中没有的知识，不仅丰富课堂教学内容，而且极大地活跃了课堂气氛，拓宽学生的知识面。
五、注重学科知识渗透
传统高中美术课程内容，通常按美术学科知识和技能的纵向结构安排，忽视了与其它学科间的联系和整合，使得学生学习的学科内容过于分化。笔者认为当今教育应该立足于学生的整体人格发展，也就是说既要考虑到每门学科自身的独立性和系统性，又要强调创建多学科之间的横向联系和整合。提倡以本学科的教学为主，加强各学科间的知识渗透与融合。
不难发现，高中美术课程教学与音乐的结合就特别多。我们知道音乐和美术同属艺术，两学科都具有感性化的审美特点。把音乐引到美术课堂教学，音乐的“旋律、节奏、音色、和声”和美术的“点、线、面、体、色彩”浑然一体，不仅可以营造轻松愉悦的氛围，还能相互演绎和渗透，让学生产生丰富的联想；也符合学生生理和心理的发展规律，促使学生从良好的心境入手，有助于学生更好地理解美术作品，尤其是对一些抽象作品的理解。
美术作品与文学的联系也是非常紧密的。像中国古代的山水画和古诗之间的联系就是如此。学生在鉴赏南宋著名画家马远的《寒江独钓图》这幅山水画作品的时候，无不为画家所创造的画面意境所折服。远远看去：画面上一叶扁舟浮在水面，一位老翁头顶蓑笠正独自在船头垂钓。画家除寥寥几笔画了几道波纹外，画面上留下的只是一片空白，水天一色，无边无际。这一寒意萧条的气氛和老翁在江上独钓的情景，与唐代柳宗元的诗作“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”意境不谋而合，有异曲同工之妙，正可谓“画中有诗，诗中有画”。在高中美术课堂中融合古诗鉴赏这类的作品，对于学生来说，他们对古诗意境的理解就要比理解山水画的意境容易多了。显而易见，学生对这样的课还是非常喜欢的。
六、激发学生的学习兴趣
要想高中生在美术课堂上接受新的知识，最好的方法就是充分调动学生的积极性，开展以学生为主体的探究，充分发挥学生的个性特点，让学生对新知识产生好奇和浓厚的兴趣，在好奇和兴趣中悟出美。同时引导学生在活动过程中积极探索美术作品与社会、科学、文化、生活等的关系，便于学生对美术作品的理解，加强他们与学科之间的联系和拓展学生的知识面。
七、培养学生的审美情趣
高中美术课堂教学必须培养学生的审美情趣，教师可以从审美情感和审美情趣两方面进行引导，让学生懂得一些美术知识，陶冶他们的情操，提高他们的审美能力，从而达到提升他们的人生价值。
学生审美情趣的培养也要靠形象来伴随，用想象来培养，让学生在审美过程中感受美。在高中美术课堂教学中也可以运用比较鉴赏的方法，让学生在美术作品比较中认识美、懂得美、领悟美。
八、加强教师能力的培养
首先必须加强高中美术教师的教学科研能力的培养，挑战传统的课堂教学模式，解放思想，更新观念，在教学实践探究过程中，总结经验，改进教法。其次为了顺应高中美术新课程改革，适应课堂教学需要，促进学生的不断学习与发展，美术教师必须进行专业知识的再教育。再有随着高中美术新课程标准的实施，美术教师应逐步走向自我专业发展的道路，要学会反思，不断促进自身的成长，更好促进学生的全面发展。
九、加快教师角色转换
事实上，高中美术课堂活动不是一个学生被动接受的过程，而是一个学生主动参与的过程。只有让学生主动参与，才能充分调动学生自身的创造潜能。教师过多、过细、滔滔不绝地讲解美术作品，既不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生鉴赏能力的培养。在这种情况下，教师一定要转换角色，打破灌输教学模式，走下“神台”，送给了学生开启知识大门的钥匙，让学生自主学习，自由发挥。当学生遇到疑难时，引导他们去想，启发他们去做。
十、实施激励的评价机制
高中美术课堂教学必须实行激励评价机制：（1）集中体现高中美术新课程标准理念，激励学生的学习和改进教师的课堂教学。（2）评价既要关注学生的活动过程，又要关注学生在活动中所表现出来的情感、态度和价值观。（3）重视对学生创新思维及实践能力的评价。（4）采取学生自评、学生互评、教师评价和综合评价。
以上是笔者在以美术新课程标准为指导的课堂教学实践中总结出来的几点看法，主要是想让高中美术教师在不违背教学规律的前提下，从传统美术课堂教学中走出来。能够根据具体的教学内容灵活运用科学的教学方法，充分发挥学生在课堂上的主观能动性，让学生在愉悦的课堂氛围中接受美术教育。