今年江苏省出台了教育新政策。给全体高中生实行减负。总结以往应试教育的经验教训,新政策强调的是素质教育,就是怎样让学生得以全面健康发展。英语教育一直站在改革浪潮的前端,如何在新形势下,激趣,纳新,活用英语,无疑向我们英语课堂提出了更高的要求。下面,我就如何优化英语课堂,构建新型有效的课堂结构,谈几点粗略的看法:
　　
　　一、深入细致备课
　　
　　“良好的开端是成功的一半”。充分备课是上好课的前提和必要条件,提高课堂教学质量和效果在很大程度上取决于教师的备课。所以,教师要掌握大纲,逐一弄清弄懂教材的基本要求,基本概念。教师要准确、系统地把握课程标准的科学结构和逻辑体系,灵活把课程标准运用到具体的教学实践之中。努力做到:胸有成竹,融于教学,灵活运用,紧扣课标。
　　教师备课还要“备学生”。教学的落脚点是学生,教师教学的对象是学生。学生对教学内容的掌握是教师始终追求的目标。教师钻研教材和研究教法都是为了学生。所以,只有吃透了学生已有的知识,兴趣、需要、思想状况,智力发展水平及学习方法,学习习惯等,教师才能使教案切合教学实际,有的放矢地进行教学。在此基础上,还要充分了解学生的性格特点,尊重个体差异,张扬其个性,培养全面性的人才。
　　此外,还要备教法。英语教学的一大忌讳是习惯于老一套。只有标新立异,才能与时俱进。我们常说,兴趣是最好的老师。要培养学生对英语的兴趣,努力创造生动有趣的情景,创造良好的英语学习氛围。我们可以在课堂教学设计上多花时间,比如,在阅读课上,老师事先设计好一些简单选择题或者是判断正误的问题,然后把学生分成若干个学习小组,让他们进行小组竞赛:我们在学习模块一第二单元(Home Alone)时,可以让学生扮演不同角色进行对话,将课堂变成了生动活泼的英语交际场所,把枯燥的教学内容融于有趣的情景教学之中,这些丰富多彩的课堂活动吸引了学生学习英语的注意力,调动了学生的积极性。
　　当然,我们还要关注学生的非智力因素:如情感激励、教学艺术、成功体验等。
　　
　　二、把握课堂时间
　　
　　“时间就是生命”。课堂时间有限,我们不能不加约束的随意发挥。我们经常遇到这种情况,有时准备要教的内容讲不完,有时计划好的内容不到下课就完成了。所以,这值得我们重视和深思。原因不外乎教师对时间的估计存在偏差,导致重点不突出,非重点本末倒置。如果要想避免这种情况,教师就要成为课堂的主宰者和领航员。比如,与学生互动时,对学生要有指导性,明确活动目的。不能使讨论放任自流或失控,要有的放矢。当偏离讨论主题时,教师要巧妙把话题拨正,并及时总结和归纳。
　　
　　三、精讲
　　
　　因为我们备课时往往会觉得这个知识点不错,那个也很好,不舍得丢弃。但实际上不可能面面俱到,所以要做到精讲。精讲就是要把精力放在知识的重难点、疑点和关键点上,把功夫下在知识的内在联系上,训练学生闻一知百、举一反三的能力。教师要使用精炼的语言,讲透知识的精华所在,起到画龙点睛的作用。力争每一句话都一步到位,在讲授方法上下足功夫。我们要强调的是,精讲不是单纯的少讲或不讲,而是用尽可能少的语言来表达尽可能多的内容。教师不再采用以往那种“满堂灌”的填鸭式教学模式,而把教学中用于教师讲解的大部分时间还给学生,通过教师的积极引导,让学生自己讨论、质疑解惑、自学归纳和总结所学知识。比如,一节课四十五分钟,教师只讲二十五分钟,其余时间让学生巩固,最后再对当堂课进行检测。“精讲精练”为学生从被动接受到主动获取知识的转变提供了条件,使学生的思维得到了锻炼,增强了能力,提高了学生的素质。
　　纵观上述,我认为课堂英语教学,是教师与学生之间,及其同学之间的共同学习、交往、课堂活动的场所,教师应创建优良的教学环境,提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件,使自己真正转变角色,成为引导者、组织者、促进者,与学生一同发展以达到优化英语课堂教学的目的。