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摘 要：捷克著名教育学家曾经说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流，”我们不难从这句话中发现小学教师的数学语言在教学中具有重要地位。
关键词：语言的魅力;思考;学习
好的表达能力虽然不是一名教师所必须具备的能力，但好的语言组织能力和表达能力对于一名合格的教师来说也是至关重要的。在教学的过程中，有的老师们语言生动形象，幽默风趣，充满感情，让学生如身临其境，课堂气氛活跃，有的教师则不然，虽然满腹经纶，却语不传情，还有的老师一遇到学生回答不出问题，就说什么“这么简单的问题都不会，你还会啥！”这样生硬训斥的语言，根本谈不上什么艺术性，只会让学生产生逆反心理，这样的语言，不管教师的心有多好，其效果也是不好的，所以怎样掌握教师的语言艺术是数学教师应该倾其一生思考和学习的。
所以我认为数学课堂教学的语言应该做到以下几点：
一、 小学数学语言要规范、科学、简洁、准确
数学学科具有逻辑性、抽象性以及结论性等特点，所以一名优秀的数学教师必须具备清晰、准确的语言表达能力，必须确保自己教学语言能够达到精准、严密、有逻辑性的标准。在实际教学过程中，往往会因为老师的一字之差而让学生们产生歧义，最终造成学生们的知识缺陷。尤其是年纪较低的学生们，由于他们自身不具备清晰的思维能力，所以往往会选择以老师所说的话为标杆进行思考，如果老师的教学语言不够标准规范的话，学生们就会在不知不觉中偏离数学的学习轨迹。在我们的课堂上，往往会看见学生在合作交流时只有为数不多的几个同学侃侃而谈，大多数学生变成光听不说的“木头”即使被迫回答呢？也是站着毫无头绪，这是因为有的数学教师在课堂教学中讲得太多，学生说话的机会少，久而久之，学生只能被动学习，不会主动思考了，这就要求老师们在展开教学的过程中，语言必须要规范、简练，用词必须要准确，在陈述定义时需要遵循学生们的认知逻辑，做到有理有据。通过每天训练学生读题，复述题意，说图意来强化学生的数学语言表达能力，从而达到理解题意的效果。
总而言之，提高数学老师的语言表达质量才是提高数学教学效率的重中之重，想要做到这一点，老师们首先要认真筛选自己的教学语言，无关紧要的口头禅可以删掉，不是重点内容的讲解可以少说。比如在教学《复式统计表》中，我在备课时把我在整节课要说的话都写下来，然后反复斟酌，觉得不准确或者是让学生困惑的语言再反复改之，预设提出问题后学生的生成问题，争取做到每句在课堂上说出来的话都精辟到位。例如我会说“既然这样四张表一张一张分开看那么麻烦，那有什么好办法让他们一眼就能看出区别呢？”“如果要把他们放在一个表中，你认为在表中有什么需要改进的呢？”等这样的语言。让学生更明白问题的意思，达到教学的目的。
二、 数学教学语言应有层次性和趣味性
数学语言是一种科学构造的语言。教师在教学中不仅要准确地向学生传授知识，还要有一定的层次性和趣味性。例如：我在指导学生学习“除法的初步认识时”，从理解“每份同样多”开始，怎样表示才是同样多，你会用什么形式来表示同样多，再到理解“平均分”要求学生反复用“把……平均分成……份，每份……个”这句话来描述每一道除法问题，高度重复的练习能够帮助学生们形成解决除法问题的数学思维。
杨振宁先生曾经说过：“成功的秘诀在于兴趣”，所以想要提高教学效率的首要目标就是要激发学生们的学习兴趣，让学生们愿意更加积极主动地参与到老师的教学过程，例如在学习加法时，我会使用多媒体，出示先出现的小鸡图，问学生从图中你知道哪些数学信息？然后会让学生发挥你的想象，接下来，你觉得会发生什么事情呢？把数学知识融入孩子们喜欢的故事中，激发他们的参与热情，提高语言表达能力。
三、 语言在教学中应注意启发性
在我国传统教学方式中，经常采用老师们讲、学生们听的教学方法，这样的教学方法不仅让数学学习变得更加死板、枯燥，还可能在一定程度上扼杀了学生们的学习热情，但随着时代发展和教育理念的进步，越来越多教育者意识到学生在学习过程中占据着主体地位。
小学阶段的孩子们通常具有好奇以及好胜的特点，所以在展开数学教学的过程中，教师们应该考虑到学生们的心理特点，并根据本节课程的教学内容在课堂的环节设计一些具有启发性的问题，例如在学习《百分数的意义》这一课时，设计了罚点球的场景，出示三位球员的战绩后，老师问：如果你是主教练你会选择谁去罚球好呢？有的学生认为谁失球少就派谁，老师接着问：按这样的说法，如果我是罚1个球，可是没进，失球数只有1，那就应该派我去对吗？学生们在老师的引导下，能够对问题产生更加深入的思考，并反思自己在考虑问题时的不全面和疏忽，不仅维护了学生们的自信心，还能够启迪学生们的学科智慧，活化学生们的数学思维。
四、 教学语言要能让学生快乐
学生时代不仅是学生们学习基础知识阶段，还是帮助学生们树立正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段，简明扼要、清晰有效的教学语言不及能够从根本上提高学生们的学习效率，还应该帮助学生们树立应有的自信心，让学生们在学习数学的过程感受快乐。因此，我们在平时教学应该尽可能地多些赏识和鼓励，才能调动学生学习的积极性和主动性。比如：“今天你的想法很特别，能够从不同的方面来思考这道题，但是如果能想得更全面些就更好了。”“你能一眼就看出这道题的问题所在很不错，如果计算公式能运用得更熟练些你会更棒！”教育首先是一种保护，要保护好学生的心灵里的迸发的每一次火花。
总而言之，老师对语言的把控程度将会直接反映出老师教学效果的好坏，想要成为一名合格的数学老师，我们只有在平时的教育教学中不断探索，不斷反思，不断实践，才能让我们的学生达到思维和语言同步发展的目的。
作者简介：
曹瑜，广西壮族自治区桂林市，桂林市象山区大风山一小。
关键词：语言的魅力;思考;学习
好的表达能力虽然不是一名教师所必须具备的能力，但好的语言组织能力和表达能力对于一名合格的教师来说也是至关重要的。在教学的过程中，有的老师们语言生动形象，幽默风趣，充满感情，让学生如身临其境，课堂气氛活跃，有的教师则不然，虽然满腹经纶，却语不传情，还有的老师一遇到学生回答不出问题，就说什么“这么简单的问题都不会，你还会啥！”这样生硬训斥的语言，根本谈不上什么艺术性，只会让学生产生逆反心理，这样的语言，不管教师的心有多好，其效果也是不好的，所以怎样掌握教师的语言艺术是数学教师应该倾其一生思考和学习的。
所以我认为数学课堂教学的语言应该做到以下几点：
一、 小学数学语言要规范、科学、简洁、准确
数学学科具有逻辑性、抽象性以及结论性等特点，所以一名优秀的数学教师必须具备清晰、准确的语言表达能力，必须确保自己教学语言能够达到精准、严密、有逻辑性的标准。在实际教学过程中，往往会因为老师的一字之差而让学生们产生歧义，最终造成学生们的知识缺陷。尤其是年纪较低的学生们，由于他们自身不具备清晰的思维能力，所以往往会选择以老师所说的话为标杆进行思考，如果老师的教学语言不够标准规范的话，学生们就会在不知不觉中偏离数学的学习轨迹。在我们的课堂上，往往会看见学生在合作交流时只有为数不多的几个同学侃侃而谈，大多数学生变成光听不说的“木头”即使被迫回答呢？也是站着毫无头绪，这是因为有的数学教师在课堂教学中讲得太多，学生说话的机会少，久而久之，学生只能被动学习，不会主动思考了，这就要求老师们在展开教学的过程中，语言必须要规范、简练，用词必须要准确，在陈述定义时需要遵循学生们的认知逻辑，做到有理有据。通过每天训练学生读题，复述题意，说图意来强化学生的数学语言表达能力，从而达到理解题意的效果。
总而言之，提高数学老师的语言表达质量才是提高数学教学效率的重中之重，想要做到这一点，老师们首先要认真筛选自己的教学语言，无关紧要的口头禅可以删掉，不是重点内容的讲解可以少说。比如在教学《复式统计表》中，我在备课时把我在整节课要说的话都写下来，然后反复斟酌，觉得不准确或者是让学生困惑的语言再反复改之，预设提出问题后学生的生成问题，争取做到每句在课堂上说出来的话都精辟到位。例如我会说“既然这样四张表一张一张分开看那么麻烦，那有什么好办法让他们一眼就能看出区别呢？”“如果要把他们放在一个表中，你认为在表中有什么需要改进的呢？”等这样的语言。让学生更明白问题的意思，达到教学的目的。
二、 数学教学语言应有层次性和趣味性
数学语言是一种科学构造的语言。教师在教学中不仅要准确地向学生传授知识，还要有一定的层次性和趣味性。例如：我在指导学生学习“除法的初步认识时”，从理解“每份同样多”开始，怎样表示才是同样多，你会用什么形式来表示同样多，再到理解“平均分”要求学生反复用“把……平均分成……份，每份……个”这句话来描述每一道除法问题，高度重复的练习能够帮助学生们形成解决除法问题的数学思维。
杨振宁先生曾经说过：“成功的秘诀在于兴趣”，所以想要提高教学效率的首要目标就是要激发学生们的学习兴趣，让学生们愿意更加积极主动地参与到老师的教学过程，例如在学习加法时，我会使用多媒体，出示先出现的小鸡图，问学生从图中你知道哪些数学信息？然后会让学生发挥你的想象，接下来，你觉得会发生什么事情呢？把数学知识融入孩子们喜欢的故事中，激发他们的参与热情，提高语言表达能力。
三、 语言在教学中应注意启发性
在我国传统教学方式中，经常采用老师们讲、学生们听的教学方法，这样的教学方法不仅让数学学习变得更加死板、枯燥，还可能在一定程度上扼杀了学生们的学习热情，但随着时代发展和教育理念的进步，越来越多教育者意识到学生在学习过程中占据着主体地位。
小学阶段的孩子们通常具有好奇以及好胜的特点，所以在展开数学教学的过程中，教师们应该考虑到学生们的心理特点，并根据本节课程的教学内容在课堂的环节设计一些具有启发性的问题，例如在学习《百分数的意义》这一课时，设计了罚点球的场景，出示三位球员的战绩后，老师问：如果你是主教练你会选择谁去罚球好呢？有的学生认为谁失球少就派谁，老师接着问：按这样的说法，如果我是罚1个球，可是没进，失球数只有1，那就应该派我去对吗？学生们在老师的引导下，能够对问题产生更加深入的思考，并反思自己在考虑问题时的不全面和疏忽，不仅维护了学生们的自信心，还能够启迪学生们的学科智慧，活化学生们的数学思维。
四、 教学语言要能让学生快乐
学生时代不仅是学生们学习基础知识阶段，还是帮助学生们树立正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段，简明扼要、清晰有效的教学语言不及能够从根本上提高学生们的学习效率，还应该帮助学生们树立应有的自信心，让学生们在学习数学的过程感受快乐。因此，我们在平时教学应该尽可能地多些赏识和鼓励，才能调动学生学习的积极性和主动性。比如：“今天你的想法很特别，能够从不同的方面来思考这道题，但是如果能想得更全面些就更好了。”“你能一眼就看出这道题的问题所在很不错，如果计算公式能运用得更熟练些你会更棒！”教育首先是一种保护，要保护好学生的心灵里的迸发的每一次火花。
总而言之，老师对语言的把控程度将会直接反映出老师教学效果的好坏，想要成为一名合格的数学老师，我们只有在平时的教育教学中不断探索，不斷反思，不断实践，才能让我们的学生达到思维和语言同步发展的目的。
作者简介：
曹瑜，广西壮族自治区桂林市，桂林市象山区大风山一小。