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摘要：在初中教学阶段，教师多会选择采用两种教学形式，一方面是理论讲解过程，另一方面便是实践式教学，知识的学习需要理论与实践不断结合，因此教师在教学过程中，首先应注意理论知识讲解的全面性，其次应注意运用实践教学模式以引导学生在过程中自主思考及吸收课程知识。实践教学模式是采用动态化的方式学习静态化的知识的过程，书面知识的学习与领会过程均需学生具备一定的阅读理解能力，因此学生易产生枯燥无味之感，但是实践模式为课程增添趣味性，具有高效性。为此，教师应分析目前初中实践教学模式的发展现状，并且加快教学成效提升策略探究进程。
关键词：初中教学;实践教学;发展现状;提升策略
实践教学模式是教师为了弥补课本讲解的短板，并且为了增添趣味性的教学方式，因此教师在使用的过程中，应结合教学现状及知识特点，进行适当地改进与创新，从而促使实践教学更好地贴合课程主题，从而不断提高课程效率。在目前的初中教学中，教师有意识地运用实践教学方式，但是因为对其了解不深刻，并且缺乏一定的创新意识，因此实践教学这一模式未发挥出其对课程的巨大推动作用。因此，教师应加快分析现状，积极寻求对策。
一、初中实践教学模式的发展现状
在初中教学进程中，各个科目基本上均需要开展一定的实践教学活动，以增加课堂活力，并且更为直观高效地引导学生学习课程知识，但部分教师未深刻理解实践教学的目的及意义，因此在开展实践教学的活动中，运用的方式刻板机械，甚至存在着对已有教学模式的照搬照抄的情况，从而导致课程教学无法有效贴合主题，实践教学活动流于形式，进而学生无法感知其教学意义，教学活动发展进程缓慢。
二、初中实践教学模式教学成效提升策略
（一）确定实践主题，开展相应活动
教师开展实践教学活动，需要首先分析课程内容，并且总结提炼出本节课程的教学目标，其次根据目标设定实践主题，最后再开展教学活动。由此可看出，确定实践主题是教师将课本讲解内容转化为实践教学活动的桥梁，与课程内容相关联，并且决定了实践教学活动的走向，好的开始是成功的一半，因此确定好实践主题，是实践教学活动开展的前提与基础。为此，教师确定实践主题，应有效结合教学任务与学生兴趣点，例如，教师开展实践活动前，应逐条分析教学任务，并寻找出适合开展实践教学活动的内容，其次教师根据教学内容设定实践主题，并在可允许范围内融合趣味性方式，制定出实践活动计划，最后教师带领或引导学生按照规划开展探究活动。由此可见，教师通过教学任务确定实践主题，并根据实践主题制定活动策略，有助于实践教学活动的高效开展，从而有助于教师教学任务的完成，进而不断提高初中课堂的有效性。
（二）丰富实践形式，激发学生兴趣
实践教学活动形式多种多样，如实验类、主题班会等需要学生积极参与的，由此可看出，教师推进实践教学，基础便是学生的参与。初中生群体具有旺盛的好奇心及求知欲，其对于新鲜事物及未知事物具有较强的探究欲望，因此，教师应依据学生这一特点，制定相应教学策略，以求激发学生学习兴趣。综上所述，为了提高学生实践活动的参与度，同时为了激发学生学习兴趣，教师需不断丰富实践形式，例如，首先教师结合班级所处年级，以及教学的目的及意义，确定实践教学活动需达到的效果，其次教师结合教学效果选择主要的实践教学形式，最后教师可思索主要教学方式中是否可渗透入其他形式，从而推进多种教学形式的共生与共存。在这一过程中，教师结合教学目的延伸出对教学效果的要求，并依据教学效果选定主要教学形式，最后融入多种活动形式共同完善实践教学活动，该方式具有趣味性与高效性。由此可见，教师丰富实践形式，可有效激发学生兴趣，引导其参与其中，从而提高教学成效。
（三）推进合作探究，强化自主思考
开展实践教学活动，主要目的之一便是帮助学生培养运用实践探索结论的意识，科学结论的得出均需经过大量的实践活动，因此教师在课程讲解时，不应仅重视知识的讲解过程，还应引导学生了解知识是如何得来的，从而加深其对具体课程内容的理解，进而课堂有效性可得到提升。探索活动主要包括自主探究以及群体探究两种活动，教师应综合运用两种方式，共同推动实践教学活动的发展，例如，首先教师在课程讲解前，布置教学任务，随后要求学生自主预习课程内容，其次教师要求在课堂上学习时，自主结组并针对教学任务开展讨论，最后教师要求每组推举一名学生阐述组内观点，教师在其发言完毕后，对课程内容进行总结与归纳。在这一过程中，教师推进学生自主思考与群体探究相结合的形式开展实践教学活动，首先有助于培养运用实践探索知识的意识，其次可增强学生的自主学习意识。由此可知，教师推进合作探究，有助于學生在自主思考的过程中，通过合作探究形式形成新思维角度，从而提高其学习能力。
综上所述，在目前初中教学进程中，首先实践教学是重要的教学形式，有助于弥补课程讲解的短板，其次实践教学的推进进程相对缓慢，其有效性发挥得相对有限，最后新课程改革进程要求培养学生的实践探究意识，因此，教师加快实践教学的现状分析及对策研究势在必行。
参考文献：
[1]于文峰.新课程理念下的初中综合实践教学模式研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（5）.
[2]杨艳群.新课程理念下的初中综合实践教学模式研究[C]//2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.2017.
关键词：初中教学;实践教学;发展现状;提升策略
实践教学模式是教师为了弥补课本讲解的短板，并且为了增添趣味性的教学方式，因此教师在使用的过程中，应结合教学现状及知识特点，进行适当地改进与创新，从而促使实践教学更好地贴合课程主题，从而不断提高课程效率。在目前的初中教学中，教师有意识地运用实践教学方式，但是因为对其了解不深刻，并且缺乏一定的创新意识，因此实践教学这一模式未发挥出其对课程的巨大推动作用。因此，教师应加快分析现状，积极寻求对策。
一、初中实践教学模式的发展现状
在初中教学进程中，各个科目基本上均需要开展一定的实践教学活动，以增加课堂活力，并且更为直观高效地引导学生学习课程知识，但部分教师未深刻理解实践教学的目的及意义，因此在开展实践教学的活动中，运用的方式刻板机械，甚至存在着对已有教学模式的照搬照抄的情况，从而导致课程教学无法有效贴合主题，实践教学活动流于形式，进而学生无法感知其教学意义，教学活动发展进程缓慢。
二、初中实践教学模式教学成效提升策略
（一）确定实践主题，开展相应活动
教师开展实践教学活动，需要首先分析课程内容，并且总结提炼出本节课程的教学目标，其次根据目标设定实践主题，最后再开展教学活动。由此可看出，确定实践主题是教师将课本讲解内容转化为实践教学活动的桥梁，与课程内容相关联，并且决定了实践教学活动的走向，好的开始是成功的一半，因此确定好实践主题，是实践教学活动开展的前提与基础。为此，教师确定实践主题，应有效结合教学任务与学生兴趣点，例如，教师开展实践活动前，应逐条分析教学任务，并寻找出适合开展实践教学活动的内容，其次教师根据教学内容设定实践主题，并在可允许范围内融合趣味性方式，制定出实践活动计划，最后教师带领或引导学生按照规划开展探究活动。由此可见，教师通过教学任务确定实践主题，并根据实践主题制定活动策略，有助于实践教学活动的高效开展，从而有助于教师教学任务的完成，进而不断提高初中课堂的有效性。
（二）丰富实践形式，激发学生兴趣
实践教学活动形式多种多样，如实验类、主题班会等需要学生积极参与的，由此可看出，教师推进实践教学，基础便是学生的参与。初中生群体具有旺盛的好奇心及求知欲，其对于新鲜事物及未知事物具有较强的探究欲望，因此，教师应依据学生这一特点，制定相应教学策略，以求激发学生学习兴趣。综上所述，为了提高学生实践活动的参与度，同时为了激发学生学习兴趣，教师需不断丰富实践形式，例如，首先教师结合班级所处年级，以及教学的目的及意义，确定实践教学活动需达到的效果，其次教师结合教学效果选择主要的实践教学形式，最后教师可思索主要教学方式中是否可渗透入其他形式，从而推进多种教学形式的共生与共存。在这一过程中，教师结合教学目的延伸出对教学效果的要求，并依据教学效果选定主要教学形式，最后融入多种活动形式共同完善实践教学活动，该方式具有趣味性与高效性。由此可见，教师丰富实践形式，可有效激发学生兴趣，引导其参与其中，从而提高教学成效。
（三）推进合作探究，强化自主思考
开展实践教学活动，主要目的之一便是帮助学生培养运用实践探索结论的意识，科学结论的得出均需经过大量的实践活动，因此教师在课程讲解时，不应仅重视知识的讲解过程，还应引导学生了解知识是如何得来的，从而加深其对具体课程内容的理解，进而课堂有效性可得到提升。探索活动主要包括自主探究以及群体探究两种活动，教师应综合运用两种方式，共同推动实践教学活动的发展，例如，首先教师在课程讲解前，布置教学任务，随后要求学生自主预习课程内容，其次教师要求在课堂上学习时，自主结组并针对教学任务开展讨论，最后教师要求每组推举一名学生阐述组内观点，教师在其发言完毕后，对课程内容进行总结与归纳。在这一过程中，教师推进学生自主思考与群体探究相结合的形式开展实践教学活动，首先有助于培养运用实践探索知识的意识，其次可增强学生的自主学习意识。由此可知，教师推进合作探究，有助于學生在自主思考的过程中，通过合作探究形式形成新思维角度，从而提高其学习能力。
综上所述，在目前初中教学进程中，首先实践教学是重要的教学形式，有助于弥补课程讲解的短板，其次实践教学的推进进程相对缓慢，其有效性发挥得相对有限，最后新课程改革进程要求培养学生的实践探究意识，因此，教师加快实践教学的现状分析及对策研究势在必行。
参考文献：
[1]于文峰.新课程理念下的初中综合实践教学模式研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（5）.
[2]杨艳群.新课程理念下的初中综合实践教学模式研究[C]//2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.2017.