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【摘 要】伴随着新课程改革的不断深化，小学语文在小学教学中的重要作用日益受到社会各界的广泛关注。作文是小学语文学习的重要组成部分，也是提升小学生语文成绩的关键，在以往的语文教学之中，语文教师只是通过让学生进行大量的写作训练以提升其写作能力，却忽视了对学生的作文进行及时、有效的批改，从而去发现小学生在语文写作中所反映出的语文学习的问题，这就成了以往教学中的一大重点难题。因此，教师应该如何利用“作文批改”提升小学生的写作能力已经成为当前语文作文教学的重中之重。在此，对小学语文教师如何有效利用“作文批改”这一形式提升小学生的写作能力进行分析和探究，希望通过研究能够帮助广大语文教师寻找到作文教学的最优路径。
【关键词】语文教学;写作教学;作文批改;写作能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0204-01
小学语文教学的最终目的是培养和提高小学生的阅读和写作的水平，提升其能力，让每一位学生都能通过小学语文的教学掌握到正确的阅读方式，并在以后的工作和生活中游刃有余地去运用“写作”这个重要工具。因此，对于学生写作能力的培养无疑是当前小学语文教学工作的重点。但由于大部分小学生仍处于认知能力和理解水平发育的初始阶段，对于一个问题的考虑可能并不成熟、完善，对于一件事物的观察也并不够具体、仔细，语文表达的能力也未能达到较高的水平，因而，许多小学生的作文可能过于表面化、简单化，甚至会出现不合逻辑、词语搭配不当、语法错误等多重问题。这时，小学语文教师对于学生作文的批改就变得十分关键。语文教师只有认真阅读学生的作文，找出小学生写作的不足之处，才能对其进行恰当、有效的指导，从而激发学生对于习作的浓厚兴趣，提升小学生的写作能力。
一、准确的批改，是让学生写出高质量作文的关键
小学语文教师在批改学生的作文时，要格外注意学生的整体写作思路是否顺畅。写作思路是整篇作文的灵魂，也是小学生写作能力的直观体现，一篇作文只有思路顺畅才能表达出写作者的真实情感和真实意图，才能使整篇文章架构合理。所以，小学语文教师在批改作文时首先要判断的是小学生是以一种怎样的思路去完成这篇文章的，他的思路有没有什么不妥的地方，如果有的话，应该怎样帮助学生修改，怎样拓展学生看待事物的角度，让学生形成对于某一问题的完整认识。
与此同时，语文教师在批改时，无论是批语、成绩都要评得中肯。所谓评得中肯，即不必去思考每篇文章的具体用词是否完美，其文章结构、句子分布是否合理，而是能够指出一篇作文最主要的缺点和最精彩的地方。这就要求教师的批改要恰如其分，让学生既能认识到自己写作思路中所存在的问题，又能给予学生充分的信心去提升自己的写作能力。
二、恰当的引导，是学生提升作文水平的巨大动力
小学生年纪较小，对于周围事物并不能直指问题的本质。因此，这就需要小学语文教师在日常的作文批改中，对于学生的观点和看法给予恰当的引导，通过作文批改让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生学习到正确看待世界和周围事物的方式，帮助学生去发现生活中的无限乐趣，发现语文学习的无限魅力。同时，教师对于小学生语文作文的批改，要针对每一位学生的特点，因人而异，因文而异。教师需要采取多样的引导办法，帮助学生提高作文水平。
语文教师批改作文时，要对学生进行正面的引导，尊重每一位学生的个性特点，对学生给予客观、科学的评价，并且要让学生通过教师的评价，去认真思考自己有哪些不足之处，而对于这些不足之处自己应该怎样去克服。如果学生在语文写作中遇到了困难和难题，教师也要鼓励学生与自己多交流，拉近师生之间的距离。让教师成为学生成长道路中的“引路人”，不仅仅帮助学生提升了其写作能力，也可帮助学生实现各方面素质的综合发展。
三、多运用励志型评语，让学生对于语文写作充满信心
在当前的语文课堂教学之中，不同的學生处于不同的学习层次之中，在语文写作中也是如此。一个班级总会有写作能力突出和写作水平一般的学生。这时，语文教师就需要在日常教学中多观察学生的表现，多去思考每位小学生在写作中所暴露出的问题和缺点。对于那些写作能力突出的学生，多去挖掘其作文中的闪光点，尤其是对那些立意新颖、构思巧妙的作文，给予充分的肯定，并且可以把这篇文章展示给班级同学，让同学一起欣赏作文中的独到之处，从而帮助大家学习如何才能写出一篇水平较高、质量优秀的文章。而对于那些写作水平一般的学生，教师要去发现学生在文章写作中的进步之处，哪怕是一点点微小的进步，语文教师也要对其进行表扬，多运用励志型的评语，激发学生语文写作的兴趣，鼓励学生在日常生活中多动笔、多思考、多训练，让学生对于语文写作充满自信心。
综上所述，利用“作文批改”提升学生的写作水平并不困难，只要语文教师在日常的作文教学中运用合理、有效的教学方式，培养学生对于写作的兴趣，激发学生的写作热情，并让学生发现自己在写作中存在的问题，帮助其及时进行改正，学生的写作水平就将会得到极大的提升。
参考文献
[1]林婷.小学高年级作文批改策略研究[J].现代经济信息，2017（8）：11.
[2]李庆丽.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].学周刊，2017（7）：15-16.
【关键词】语文教学;写作教学;作文批改;写作能力
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0204-01
小学语文教学的最终目的是培养和提高小学生的阅读和写作的水平，提升其能力，让每一位学生都能通过小学语文的教学掌握到正确的阅读方式，并在以后的工作和生活中游刃有余地去运用“写作”这个重要工具。因此，对于学生写作能力的培养无疑是当前小学语文教学工作的重点。但由于大部分小学生仍处于认知能力和理解水平发育的初始阶段，对于一个问题的考虑可能并不成熟、完善，对于一件事物的观察也并不够具体、仔细，语文表达的能力也未能达到较高的水平，因而，许多小学生的作文可能过于表面化、简单化，甚至会出现不合逻辑、词语搭配不当、语法错误等多重问题。这时，小学语文教师对于学生作文的批改就变得十分关键。语文教师只有认真阅读学生的作文，找出小学生写作的不足之处，才能对其进行恰当、有效的指导，从而激发学生对于习作的浓厚兴趣，提升小学生的写作能力。
一、准确的批改，是让学生写出高质量作文的关键
小学语文教师在批改学生的作文时，要格外注意学生的整体写作思路是否顺畅。写作思路是整篇作文的灵魂，也是小学生写作能力的直观体现，一篇作文只有思路顺畅才能表达出写作者的真实情感和真实意图，才能使整篇文章架构合理。所以，小学语文教师在批改作文时首先要判断的是小学生是以一种怎样的思路去完成这篇文章的，他的思路有没有什么不妥的地方，如果有的话，应该怎样帮助学生修改，怎样拓展学生看待事物的角度，让学生形成对于某一问题的完整认识。
与此同时，语文教师在批改时，无论是批语、成绩都要评得中肯。所谓评得中肯，即不必去思考每篇文章的具体用词是否完美，其文章结构、句子分布是否合理，而是能够指出一篇作文最主要的缺点和最精彩的地方。这就要求教师的批改要恰如其分，让学生既能认识到自己写作思路中所存在的问题，又能给予学生充分的信心去提升自己的写作能力。
二、恰当的引导，是学生提升作文水平的巨大动力
小学生年纪较小，对于周围事物并不能直指问题的本质。因此，这就需要小学语文教师在日常的作文批改中，对于学生的观点和看法给予恰当的引导，通过作文批改让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生学习到正确看待世界和周围事物的方式，帮助学生去发现生活中的无限乐趣，发现语文学习的无限魅力。同时，教师对于小学生语文作文的批改，要针对每一位学生的特点，因人而异，因文而异。教师需要采取多样的引导办法，帮助学生提高作文水平。
语文教师批改作文时，要对学生进行正面的引导，尊重每一位学生的个性特点，对学生给予客观、科学的评价，并且要让学生通过教师的评价，去认真思考自己有哪些不足之处，而对于这些不足之处自己应该怎样去克服。如果学生在语文写作中遇到了困难和难题，教师也要鼓励学生与自己多交流，拉近师生之间的距离。让教师成为学生成长道路中的“引路人”，不仅仅帮助学生提升了其写作能力，也可帮助学生实现各方面素质的综合发展。
三、多运用励志型评语，让学生对于语文写作充满信心
在当前的语文课堂教学之中，不同的學生处于不同的学习层次之中，在语文写作中也是如此。一个班级总会有写作能力突出和写作水平一般的学生。这时，语文教师就需要在日常教学中多观察学生的表现，多去思考每位小学生在写作中所暴露出的问题和缺点。对于那些写作能力突出的学生，多去挖掘其作文中的闪光点，尤其是对那些立意新颖、构思巧妙的作文，给予充分的肯定，并且可以把这篇文章展示给班级同学，让同学一起欣赏作文中的独到之处，从而帮助大家学习如何才能写出一篇水平较高、质量优秀的文章。而对于那些写作水平一般的学生，教师要去发现学生在文章写作中的进步之处，哪怕是一点点微小的进步，语文教师也要对其进行表扬，多运用励志型的评语，激发学生语文写作的兴趣，鼓励学生在日常生活中多动笔、多思考、多训练，让学生对于语文写作充满自信心。
综上所述，利用“作文批改”提升学生的写作水平并不困难，只要语文教师在日常的作文教学中运用合理、有效的教学方式，培养学生对于写作的兴趣，激发学生的写作热情，并让学生发现自己在写作中存在的问题，帮助其及时进行改正，学生的写作水平就将会得到极大的提升。
参考文献
[1]林婷.小学高年级作文批改策略研究[J].现代经济信息，2017（8）：11.
[2]李庆丽.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].学周刊，2017（7）：15-16.