一、语文能力的理解,要感性,要情意味
　　我国小学语文教育,是最基础的教育,它不仅仅要培养学生们,正确地运用文字以及掌握文字,而且还要通过文字这个工具,为后续的学习与各项门科打下坚实的基础。然而,一直以来,我国小学语文的阅读教程在整体上,却存在着只注重理解认识,却忽略了语言方面的真实情感,只重视语句与段落之间的分析,却忽略了整体章篇的综合感性理解,实际反映出了以学科知识为主体,而非以学生思想的发展为主体的课程观。
　　笔者认为,在小学语文的教学中,注重情感体验,是我们课程知识以及阅读的最基本要求,这一要求不断遵循着语文课程学习的规律,因为从古至今,语文教学都是文学性非常强的科目,绝大多数的文章都包含了浓厚与丰富的感情色彩。如果在我们的课堂教学中,只注重知识的传播,却忽略了学生们思想真实的体验,那么教学流程中阅读的功能就会减小,学生们阅读的效果同时也会大打折扣。因为,一篇文章如果没有受到感情的熏陶,学生们就不会对文章中,所描摹的故事情节,人物形象以及语言动作等等,在脑海中留下深刻的印象。
　　二、注重学生们的作文,以及作文的点评
　　小学作文,是学生们语言文字的表达,课堂中知識累积水平的体现,然而却不是衡量学生们反应快与慢的标准。因为作文是要经过细致的思维观察,以及思想表达密切综合的,它需要真实的情感,有结构中心,有重点与条理的。学生们能否写好作文,与今后各项科们知识的学习,有着很大的联系。
　　特别是传统作文的教学,它有一个通病,不但影响了孩子们写作的兴趣。而且还让孩子们的文言水平得不到提高。那就是老师们只重视让学生们对范文内容的理解,从而忽略了范文中作者所想表达的真实情境。一如很多语文老师他们大部分的教学方法,都还在“穿新鞋,走旧路”,即便老式落伍的教学方案早已更新了,他们却仍然按照范文里的时代背景,文章分析,中心思想,段落大意,作者生平简介和写作特点六大板块进行公式化地讲解,而且还周而复始,篇篇如此,这让绝大部分的学生,觉得整个课堂死气沉沉,抽象又乏味,便也让学生们在不知不觉中,越来越讨厌作文,越来越失去了学习的兴趣,也将本来丰富多彩的作文课,变得更加枯燥无趣,变得象老师只是在敷衍任务的“涂鸦课”。
　　不仅如此,大多数小学教师在为学生们命作文题的时候,根本就未考虑过学生们的心理状态与感情世界,以公式化的教程,课本上的死知识,为学生们出些根本就没兴趣以及根本就不想理解的作文题。这样一来,便让学生们无从下笔,更加丧失信心,由于作文题目大多数都是统一化的老套,外加不够新颖,也导致了部分学生出现了抄袭的现象。
　　再来,学生们作文的好与坏,进步与退后,与老师的评价也有着相辅相成的关系。老师们的评价对学生们的心灵成长,非常之重要。评价得恰当得体,不但可以激励学生们乐于作文,爱上作文,还能发挥学生们潜意识的创作才华。如果评价不当,将会让学生们失去写作的激情,还会让学生们的内心得到难以言说的自卑。所以,笔者认为,老师们不能对学生们的作文,千篇一律地老套点评,应该根据不同层次的学生,给予不同要求以及不同语言的评价,对于本身作文基础好的优秀学生,可以适当对他们的要求加大一些,反之,对于成绩各方面都比较差的学生,鼓励应该大过批评,只有鼓励得越多,表扬得越多,方可让一些作文比较差的学生,增加自信心,从而会更加努力与上进,这也需要老师们以学生的心理为出发点。根据不同情况的学生,用着不同教学的方法辅导了。
　　三、加强学生们的朗读训练
　　朗读训练,在我国小学语文的教学中,占有相当重要的位置,它可以让学生们能正确地运用与理解祖国的语言文字,让学生们具备初步的听,说,读,写的能力,从中让学生们在无形之中,进行了思想品德的教育,并发挥了学生们的智慧与思维能力,也为培养学生们今后良好的学习习惯与风气,打下了坚实的基础。
　　然而,在我们大多数的教学中,依然还存在着只重视写,却忽略了其他多元化的训练。特别是学生朗读的训练,是最容易被忽视。其中,就有一部分的老师们,在学生们的早读训练中,从不关注,特别是那几十分钟,学生们集体朗读的时候,老师们经常不在身边监督,而是去忙自己的事情去了,这样的话,便可让各别学生们没有自律性,夹在全班同学的声音中,混水摸鱼,将书本放下或者将嘴巴闭上,思想开小差,直到老师回来后,才会装模作样地重新张开嘴巴,跟着集体一起朗读。笔者认为,学生们在朗读训练的时候,若没有什么特别的情况,老师最好不要离开教师,将朗读监督的工作和监考一样做到位,杜绝个别学生的懒惰行为,影响到更多优秀的学生,从而导致坏风气的悄然上升。所以只有将朗读的训练加强,监督工作加强,才能为学生们的脑海灌输更多的知识。