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摘要：小学语文课外阅读是培养学生良好的阅读习惯、提升语文学习能力和综合素质，提高小学生整体素养，为后继地学习打下基础。本文在分析了目前我国教育现状以及对小学生身心发展特点等情况下发现问题后提出相应对策。
关键词：核心素养;小学语文;课外阅读;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国，长期以来存在着“重文轻德”的教育思想。这种观念是受应试教育影响下形成的。随着新课改不断地深入发展和落实到教学工作中后，传统文化受到了巨大冲击与挑战;其次是社会对小学生全面素质要求提高带来推动作用导致学生个性化阅读意识逐渐增强、阅读能力逐步提升等因素造成学生主体性缺失问题突出，在一定程度上阻碍我国小学语文课堂教学开展。因此，在新课改背景下，加强我国小学语文课堂教学中课外阅读指导与学生身心发展特点等方面的研究具有重要意义。
一、培养学生学习兴趣，选择恰当阅读素材
小学生的心智还不成熟，在阅读时容易受到外界环境和自身心理因素影响，对课外读物感兴趣程度不够。小学阶段是学生身心发展最为迅速、敏感期比较短。他们喜欢看一些图片、动画或者影视作品等内容丰富多彩的文学作品来进行学习语文知识;而对于那些枯燥乏味且与生活联系不大的话题则更倾向于网络搜索或观看电影电视剧等等方式来获取阅读兴趣和乐趣以及知识，并对课外读物感兴趣程度不够。因此，小学语文课外阅读对学生的影响是不容忽视、刻不容缓。
例如，小学生在学习和生活中存在着许多问题。由于缺乏正确的指导，很多小学生都不知道如何去做。对于那些内容复杂且与现实生活联系密切的话题往往会被他们忽略或者认为无关紧要或没有必要进行关注;而有些知识则需要长时间重复记忆才能理解掌握，这就导致了学生对课外阅读失去兴趣甚至产生厌恶心理等现象严重影响到正常学习生活和身心发展。此外，小学语文课外阅读的内容丰富，形式多样，但小学生不具备自主选择阅读读物和进行预习的能力。因此在实际教学中教师应根据学生自身情况采取相应措施来培养他们对课外书籍或影视作品等知识点兴趣。小学语文阅读的特点是“快”，在课外读物中，小学生对其感兴趣，但是不能满足于学生进行预习或复述时。因此教师应根据不同类型和层次来引导孩子去关注书籍、了解文章内容以及学习作家所表达出的思想感情等。比如，可以通过一些文学作品来激发学生对课外阅读的兴趣，如“苏三套”系列作品、《童话》中讲述故事等。通过引导学生在课外阅读中不断积累知识，提高自己的文学素养。
二、鼓励学生演绎文本，训练学生口语能力
进行口语交际教学，只是单纯地让学生进行口语练习还是不够的，教师应该深入挖掘课本中的有利知识，进而从课本的知识中找到学生感兴趣的点，来激起学生进行口语交际的欲望，从而更好地对学生的口语练习进行锻炼。因此，教师在教学中要注重课本的作用，正确利用课本上的知识，让学生在学习中更好地进行口语的练习。
在调查中，笔者发现在小学语文课堂上，有相当一部分学生阅读课外阅读时间过少、不爱读書。究其原因：一方面小学生的识字量有限;另一方面教师对学生课外读物指导不足。据问卷显示只有少数部分学生会主动查阅书籍或进行网上查找资料来获取知识与信息等相关途径获得更多有用的内容，而大部分同学则是被动接受老师布置好了任务，很少去关注自己感兴趣的话题和文章大意及阅读兴趣点，更不用说自主阅读了。而大多数学生的课外读物来源主要是学校和家长推荐，书籍种类较少，且多以童话故事、寓言为主要题材;其次教师在教学中没有重视小学生对文学作品内容的理解与把握以及引导学生进行课外阅读习惯等方面存在问题。因此，在小学语文课外阅读习惯培养方面，需要教师、家长和学生共同努力。
三、开展仿写训练活动，培养学生写作思维
在小学语文课外阅读指导与学生的学习活动中，教师应注重引导，帮助小学生养成良好习惯。首先要加强对课堂教学内容、教学方法等方面的了解;其次是指导老师要多关注学生阅读过程。最后还需注意的是：一是要重视培养儿童自主性和创造力发展水平;二是在课堂上鼓励孩子进行有意义的朗读训练，使其成为独立思考问题与解决问题能力提升的人场环境中自我调节作用下成长起来，从而形成良好个性品质。在小学语文课外阅读教学中，教师要重视培养学生自主性和创造力发展水平;三是注重引导孩子养成良好习惯。首先需要指导老师多关注学生个性差异、兴趣爱好等方面的因素进行因材施教与引导;其次还需加强对课堂上所出现问题及时解决，使其能够更好地融入到课外阅读中去，促进他们形成健康人格品质和健全心理素质发展水平;最后还需关注学生阅读习惯的养成和个性培养，让他们能够对文章产生兴趣，从而提高其综合素质。
在小学语文课外阅读教学中，教师要注重培养学生的独立思考能力，让他们学会从自我和客观两个方面进行分析。首先应引导小学生养成良好的读书习惯。其次是鼓励并指导其形成积极乐观、向上进取精神。最后还需帮助孩子树立自信心与成就感等心理品质以及健全人格发展水平等等;同时也需要关注孩子们个性差异性问题及时解决这些问题促进小学语文课外阅读教学效果提升，从而实现培养学生独立思考能力和解决问题能力的目标，最终实现提升小学语文课外阅读教学质量的目标。
综上所述，课外阅读对于小学生来说是一个比较新的学习方式，也有其独到之处。但是，在实践中我们要坚持以学生为中心。教师应重视培养学生自主读、合作和写作能力。同时还要加强对课堂教学内容与方法改革的研究力度;注重提高师生之间沟通交流机会;积极开展丰富多彩且形式多样课外活动等措施来促进阅读习惯养成教育工作顺利进行。希望相关部门可以提供更多有价值的书籍，为小学生阅读习惯的养成教育工作提供更多的参考，让学生在课外阅读中找到乐趣，提高语文素养。
参考文献
[1]班志香. 读万卷书 行万里路——谈小学语文课外阅读教学策略[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年3月）.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：46.
[2]牛瑞琴.核心素养下的小学语文课外阅读教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（03）：26+25.
[3]范玉婷.谈小学语文课外阅读教学的实践与思考[J].新智慧，2020（07）：130.
关键词：核心素养;小学语文;课外阅读;方法探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国，长期以来存在着“重文轻德”的教育思想。这种观念是受应试教育影响下形成的。随着新课改不断地深入发展和落实到教学工作中后，传统文化受到了巨大冲击与挑战;其次是社会对小学生全面素质要求提高带来推动作用导致学生个性化阅读意识逐渐增强、阅读能力逐步提升等因素造成学生主体性缺失问题突出，在一定程度上阻碍我国小学语文课堂教学开展。因此，在新课改背景下，加强我国小学语文课堂教学中课外阅读指导与学生身心发展特点等方面的研究具有重要意义。
一、培养学生学习兴趣，选择恰当阅读素材
小学生的心智还不成熟，在阅读时容易受到外界环境和自身心理因素影响，对课外读物感兴趣程度不够。小学阶段是学生身心发展最为迅速、敏感期比较短。他们喜欢看一些图片、动画或者影视作品等内容丰富多彩的文学作品来进行学习语文知识;而对于那些枯燥乏味且与生活联系不大的话题则更倾向于网络搜索或观看电影电视剧等等方式来获取阅读兴趣和乐趣以及知识，并对课外读物感兴趣程度不够。因此，小学语文课外阅读对学生的影响是不容忽视、刻不容缓。
例如，小学生在学习和生活中存在着许多问题。由于缺乏正确的指导，很多小学生都不知道如何去做。对于那些内容复杂且与现实生活联系密切的话题往往会被他们忽略或者认为无关紧要或没有必要进行关注;而有些知识则需要长时间重复记忆才能理解掌握，这就导致了学生对课外阅读失去兴趣甚至产生厌恶心理等现象严重影响到正常学习生活和身心发展。此外，小学语文课外阅读的内容丰富，形式多样，但小学生不具备自主选择阅读读物和进行预习的能力。因此在实际教学中教师应根据学生自身情况采取相应措施来培养他们对课外书籍或影视作品等知识点兴趣。小学语文阅读的特点是“快”，在课外读物中，小学生对其感兴趣，但是不能满足于学生进行预习或复述时。因此教师应根据不同类型和层次来引导孩子去关注书籍、了解文章内容以及学习作家所表达出的思想感情等。比如，可以通过一些文学作品来激发学生对课外阅读的兴趣，如“苏三套”系列作品、《童话》中讲述故事等。通过引导学生在课外阅读中不断积累知识，提高自己的文学素养。
二、鼓励学生演绎文本，训练学生口语能力
进行口语交际教学，只是单纯地让学生进行口语练习还是不够的，教师应该深入挖掘课本中的有利知识，进而从课本的知识中找到学生感兴趣的点，来激起学生进行口语交际的欲望，从而更好地对学生的口语练习进行锻炼。因此，教师在教学中要注重课本的作用，正确利用课本上的知识，让学生在学习中更好地进行口语的练习。
在调查中，笔者发现在小学语文课堂上，有相当一部分学生阅读课外阅读时间过少、不爱读書。究其原因：一方面小学生的识字量有限;另一方面教师对学生课外读物指导不足。据问卷显示只有少数部分学生会主动查阅书籍或进行网上查找资料来获取知识与信息等相关途径获得更多有用的内容，而大部分同学则是被动接受老师布置好了任务，很少去关注自己感兴趣的话题和文章大意及阅读兴趣点，更不用说自主阅读了。而大多数学生的课外读物来源主要是学校和家长推荐，书籍种类较少，且多以童话故事、寓言为主要题材;其次教师在教学中没有重视小学生对文学作品内容的理解与把握以及引导学生进行课外阅读习惯等方面存在问题。因此，在小学语文课外阅读习惯培养方面，需要教师、家长和学生共同努力。
三、开展仿写训练活动，培养学生写作思维
在小学语文课外阅读指导与学生的学习活动中，教师应注重引导，帮助小学生养成良好习惯。首先要加强对课堂教学内容、教学方法等方面的了解;其次是指导老师要多关注学生阅读过程。最后还需注意的是：一是要重视培养儿童自主性和创造力发展水平;二是在课堂上鼓励孩子进行有意义的朗读训练，使其成为独立思考问题与解决问题能力提升的人场环境中自我调节作用下成长起来，从而形成良好个性品质。在小学语文课外阅读教学中，教师要重视培养学生自主性和创造力发展水平;三是注重引导孩子养成良好习惯。首先需要指导老师多关注学生个性差异、兴趣爱好等方面的因素进行因材施教与引导;其次还需加强对课堂上所出现问题及时解决，使其能够更好地融入到课外阅读中去，促进他们形成健康人格品质和健全心理素质发展水平;最后还需关注学生阅读习惯的养成和个性培养，让他们能够对文章产生兴趣，从而提高其综合素质。
在小学语文课外阅读教学中，教师要注重培养学生的独立思考能力，让他们学会从自我和客观两个方面进行分析。首先应引导小学生养成良好的读书习惯。其次是鼓励并指导其形成积极乐观、向上进取精神。最后还需帮助孩子树立自信心与成就感等心理品质以及健全人格发展水平等等;同时也需要关注孩子们个性差异性问题及时解决这些问题促进小学语文课外阅读教学效果提升，从而实现培养学生独立思考能力和解决问题能力的目标，最终实现提升小学语文课外阅读教学质量的目标。
综上所述，课外阅读对于小学生来说是一个比较新的学习方式，也有其独到之处。但是，在实践中我们要坚持以学生为中心。教师应重视培养学生自主读、合作和写作能力。同时还要加强对课堂教学内容与方法改革的研究力度;注重提高师生之间沟通交流机会;积极开展丰富多彩且形式多样课外活动等措施来促进阅读习惯养成教育工作顺利进行。希望相关部门可以提供更多有价值的书籍，为小学生阅读习惯的养成教育工作提供更多的参考，让学生在课外阅读中找到乐趣，提高语文素养。
参考文献
[1]班志香. 读万卷书 行万里路——谈小学语文课外阅读教学策略[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.荆楚学术（2020年3月）.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：46.
[2]牛瑞琴.核心素养下的小学语文课外阅读教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（03）：26+25.
[3]范玉婷.谈小学语文课外阅读教学的实践与思考[J].新智慧，2020（07）：130.