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摘要：高职经管专业学生的全面发展被高职院校中存在的大量的问题所限制，在高职经管专业教学中使用探究式学习模式，能够充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的主动性，对于高职经管专业的教学改革有着促进作用。
关键词：探究式学习；经济管理教学
一、探究式学习模式概述
在高职经济管理专业教学中，探究式学习模式在提高高职院校教学发展水平有着举足轻重的地位。这种以学生自主探究为主，教师指导为辅的学习模式，在教学活动中赋予学生主体地位，让学生在自主学习探究的过程中获得并且掌握教学内容，并且能够将理论知识和实践进行有机的结合。过去的灌输式教学方法并不能满足高职院校经济管理专业中对于学生独立阅读和独立完成写作的教学要求，严重的阻碍了学生的发展情况。探究式教学活动中的指导者是教师，教师对于学生探究学习过程中出现偏差时可以及时帮助学生纠正错误，给予学生正确的方式方法，让学生充分理解并有效应用探究学习的方法。
二、高职院校经济管理的教学现状
1.学生的学习积极性不高
传统的经济管理类课堂教学方式枯燥，理论与教学实践脱节严重，实践教学内容陈旧且不够完善。乏味的理论知识制约了学生的个人思考，对于学习的知识缺少完整系统的认识，对学生创新能力的培养造成了阻碍。与此同时，教师作为课堂上的主导核心，学生的学习兴趣无法被完全的激发出来，自主探究的能力也就相对薄弱。尤其是在小组合作时问题凸显的更为严重，部分学生只用眼睛去看而不愿意去动手操作，学生的学习积极性不高，从而也就不能很好地培养学生的实践操作能力。
2.忽略学生的课堂主导地位
由于高职院校经管专业在传统教学中，忽略了学生的主体地位，对于现阶段社会人才培养的要求无法满足。虽然教学改革的不但深入加强了高校以人为本教学观念的落实，但传统教学思维仍影响着教师在教学过程中，忽视了学生的主体地位，并没有做到以学生为中心的教学原则。教学活动的指导人虽然是教师，但对于学生的主体地位要求教师在教学活动过程中给予足够的肯定和尊重。如果教师偏执的加入学习内容，创设教师自认为的实用的知识框架结构，这样的教学方式导致了使许多学生减少对专业知识的兴趣，沉闷的教学气氛，甚至使学生产生厌学的心理。要让在课堂上学习的大多数知识被学生转换成自己所掌握的技能，就必须让学生亲自参加实践活动，使得学生的实践能力得到提高，促使学生得以全面发展，然而大部分的教师对此忽视，严重阻碍了学生的多方面的发展。
三、高职经济管理专业教学中探究式学习的应用方式
高职经管专业学生的全面发展被高职院校中存在的大量的问题所限制，在高职经管专业教学中使用探究式学习模式，能够充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的主动性，对于高职经管专业的教学改革有着促进作用。探究式学习模式在教学活动中的使用也要讲究方式方法，要注意以下几点。
1.培养学生自主学习能力的方式
高职经管专业使用探究式学习模式的关键是培养学生自主学习能力的方式。相应地教师必须提高对此的重视程度。在学生制定学习计划时，教师不但要积极地进行指导，而且还要依据学生的实际学习的情况制定科学有效的学习目标。对于教师的要求就是学生自主的学习时间要科学合理的进行分配。针对学生年龄和年级的不同，采取的分配方式也不同。对于低年级的学生来說，他们只是初步了解和接触探究式学习模式，自主学习意识还比较薄弱，那么就要求教师协助学生培养良好的自主学习意识。当学生接触并且适应了这种学习模式之后，对于学生的自主学习时间教师可以适当地对其进行减少。当课堂教学内容较为庞杂时，教师如果担心无法完成教学计划，就可以用课件的形式整理不是特别重要的教学内容，发布在班级的微信群或者教师的社交平台。这样既能完成自己的教学计划，不影响教师的教学进度，又为探究式学习模式的开展创造了一个良好的发展环境。与此同时，对于学生的自主学习情况教师也要做到实时了解。对于学习态度消极且懒惰的，无法完成学习任务的学生，教师要给予适当地批评并且帮助学生端正学习态度。对于学习态度积极端正，学习热情浓厚的学生，教师要给予一些口头和物质的奖励。关于学生评价教师不可以只以卷面成绩作为评价标准，对于学生的自主学习成果，努力程度也要考虑在其中，教学评价要做到多方面。这样肯定了学生的努力，对树立学生学习的信心有着积极地作用。
2.明确学生的课堂主导地位
明确学生的课堂主导地位在新课标教学体系中是一项现代教学的要求。在提高学生学生的知识水平的传统教学方式中，教师经常使用“灌输式”的教学方式。可是教学内容的枯燥对于学生的素质教育要求便无法满足，而且教学方式以教师为核心，学生的学习兴趣无法完全被激发。这就要求教师在使用探究式学习模式教学时要明确学生的课堂主导地位，作为激发学生学习兴趣的手段。使得学生的自主探究能力得以提高。在日常教学之中，教师要多关注学生的兴趣，采用科学的方法来激发学生的学习兴趣。除此之外还要对积极发言，勇于提出自己的观点和质疑的学生进行鼓励，使用自主探究的方法明确学生的课堂主导地位。
四、结语
在高职院校的课程设置中，经济管理专业是高职教育体系的重要组成部分，在高职经济管理教学中应用探究式学习可以对学生自身的主观能动性充分利用，改变传统的教学模式，明确学生的课堂主导地位，在提高学生对于学习的自主性的同时又提升了学生的动手能力。这也对教师个人的水平提出了更高的要求，教师要着眼于学生个人，对学生进行有效的指导，提升学生的自主探究能力，让学生能更好地理解经济管理专业学习的价值，让学生对于社会问题有更深刻的理解，提高教学水平质量，促进学生健康发展。对于目前理论高于实践的教学现状，并且因此造成的人才缺失都有着很好地改善作用。使得高职院校的教学内容和成果能够更好的满足社会的需求。
关键词：探究式学习；经济管理教学
一、探究式学习模式概述
在高职经济管理专业教学中，探究式学习模式在提高高职院校教学发展水平有着举足轻重的地位。这种以学生自主探究为主，教师指导为辅的学习模式，在教学活动中赋予学生主体地位，让学生在自主学习探究的过程中获得并且掌握教学内容，并且能够将理论知识和实践进行有机的结合。过去的灌输式教学方法并不能满足高职院校经济管理专业中对于学生独立阅读和独立完成写作的教学要求，严重的阻碍了学生的发展情况。探究式教学活动中的指导者是教师，教师对于学生探究学习过程中出现偏差时可以及时帮助学生纠正错误，给予学生正确的方式方法，让学生充分理解并有效应用探究学习的方法。
二、高职院校经济管理的教学现状
1.学生的学习积极性不高
传统的经济管理类课堂教学方式枯燥，理论与教学实践脱节严重，实践教学内容陈旧且不够完善。乏味的理论知识制约了学生的个人思考，对于学习的知识缺少完整系统的认识，对学生创新能力的培养造成了阻碍。与此同时，教师作为课堂上的主导核心，学生的学习兴趣无法被完全的激发出来，自主探究的能力也就相对薄弱。尤其是在小组合作时问题凸显的更为严重，部分学生只用眼睛去看而不愿意去动手操作，学生的学习积极性不高，从而也就不能很好地培养学生的实践操作能力。
2.忽略学生的课堂主导地位
由于高职院校经管专业在传统教学中，忽略了学生的主体地位，对于现阶段社会人才培养的要求无法满足。虽然教学改革的不但深入加强了高校以人为本教学观念的落实，但传统教学思维仍影响着教师在教学过程中，忽视了学生的主体地位，并没有做到以学生为中心的教学原则。教学活动的指导人虽然是教师，但对于学生的主体地位要求教师在教学活动过程中给予足够的肯定和尊重。如果教师偏执的加入学习内容，创设教师自认为的实用的知识框架结构，这样的教学方式导致了使许多学生减少对专业知识的兴趣，沉闷的教学气氛，甚至使学生产生厌学的心理。要让在课堂上学习的大多数知识被学生转换成自己所掌握的技能，就必须让学生亲自参加实践活动，使得学生的实践能力得到提高，促使学生得以全面发展，然而大部分的教师对此忽视，严重阻碍了学生的多方面的发展。
三、高职经济管理专业教学中探究式学习的应用方式
高职经管专业学生的全面发展被高职院校中存在的大量的问题所限制，在高职经管专业教学中使用探究式学习模式，能够充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的主动性，对于高职经管专业的教学改革有着促进作用。探究式学习模式在教学活动中的使用也要讲究方式方法，要注意以下几点。
1.培养学生自主学习能力的方式
高职经管专业使用探究式学习模式的关键是培养学生自主学习能力的方式。相应地教师必须提高对此的重视程度。在学生制定学习计划时，教师不但要积极地进行指导，而且还要依据学生的实际学习的情况制定科学有效的学习目标。对于教师的要求就是学生自主的学习时间要科学合理的进行分配。针对学生年龄和年级的不同，采取的分配方式也不同。对于低年级的学生来說，他们只是初步了解和接触探究式学习模式，自主学习意识还比较薄弱，那么就要求教师协助学生培养良好的自主学习意识。当学生接触并且适应了这种学习模式之后，对于学生的自主学习时间教师可以适当地对其进行减少。当课堂教学内容较为庞杂时，教师如果担心无法完成教学计划，就可以用课件的形式整理不是特别重要的教学内容，发布在班级的微信群或者教师的社交平台。这样既能完成自己的教学计划，不影响教师的教学进度，又为探究式学习模式的开展创造了一个良好的发展环境。与此同时，对于学生的自主学习情况教师也要做到实时了解。对于学习态度消极且懒惰的，无法完成学习任务的学生，教师要给予适当地批评并且帮助学生端正学习态度。对于学习态度积极端正，学习热情浓厚的学生，教师要给予一些口头和物质的奖励。关于学生评价教师不可以只以卷面成绩作为评价标准，对于学生的自主学习成果，努力程度也要考虑在其中，教学评价要做到多方面。这样肯定了学生的努力，对树立学生学习的信心有着积极地作用。
2.明确学生的课堂主导地位
明确学生的课堂主导地位在新课标教学体系中是一项现代教学的要求。在提高学生学生的知识水平的传统教学方式中，教师经常使用“灌输式”的教学方式。可是教学内容的枯燥对于学生的素质教育要求便无法满足，而且教学方式以教师为核心，学生的学习兴趣无法完全被激发。这就要求教师在使用探究式学习模式教学时要明确学生的课堂主导地位，作为激发学生学习兴趣的手段。使得学生的自主探究能力得以提高。在日常教学之中，教师要多关注学生的兴趣，采用科学的方法来激发学生的学习兴趣。除此之外还要对积极发言，勇于提出自己的观点和质疑的学生进行鼓励，使用自主探究的方法明确学生的课堂主导地位。
四、结语
在高职院校的课程设置中，经济管理专业是高职教育体系的重要组成部分，在高职经济管理教学中应用探究式学习可以对学生自身的主观能动性充分利用，改变传统的教学模式，明确学生的课堂主导地位，在提高学生对于学习的自主性的同时又提升了学生的动手能力。这也对教师个人的水平提出了更高的要求，教师要着眼于学生个人，对学生进行有效的指导，提升学生的自主探究能力，让学生能更好地理解经济管理专业学习的价值，让学生对于社会问题有更深刻的理解，提高教学水平质量，促进学生健康发展。对于目前理论高于实践的教学现状，并且因此造成的人才缺失都有着很好地改善作用。使得高职院校的教学内容和成果能够更好的满足社会的需求。