论文部分内容阅读
摘要：在小学低段英语教学中使用信息技术，符合低年级小学生的接受规律，能够帮助学生更好地学习英语，对学生英语听说能力的培养、良好习惯的养成以及思维的形成都有着极大的帮助。因此，小学英语教师在学生学习英语之初，要积极利用信息技术来为英语教学增添生趣和乐趣，让学生快乐地学习英语。
关键词：小学英语;低段;信息技术;策略
传统的小学英语教学，由于教学手段单一，教学形式枯燥，导致小学生在学习中很容易因为遇到困难而退缩，在课下也由于缺乏必要的指导而逐渐感觉到英语学习的困难。而信息技术在小学英语教学中的应用，则有效解决了教学手段单一这一弊端，能够给小学生带来更加生动直观的教学体验，让学生在轻松、快乐的氛围中学习英语，有利于学生积极情感的培养以及学习习惯的养成。
一、利用信息技术课堂导入，增强教学的趣味性
作为一门语言类学科，必须引导学生全身心投入到课堂上去说，去听，去练，才能让学生真正学会英语知识。这就需要学生保持最佳的学习状态于课堂教学中。此时，课堂导入就显得至关重要了。课堂导入的主要作用是吸引学生的目光，集中学生的注意力，让学生将学习状态调整到最佳。而利用信息技术呈现导入内容，则能够让英语知识显得更加生动有趣，让学生更愿意去学习。
例如，在学习《Boys and girls》这部分内容时，我就利用信息技术来进行课堂导入，以增强课堂教学的趣味性。首先，在热身环节，我利用多媒体给学生播放本节课中的歌谣。我鼓励学生可以站起来跟着视频中的动作一起动起来，并跟着哼唱歌谣，一边唱歌一边复习已经学过的句型“He/She is a...”在听完歌曲后，我出示几张图片（本班的学生照片），让学生观察图片中的人物并提问：“Who are they？”学生再用“He/She is ...”来回答。在快乐的歌曲和图片的引导下，学生很快投入到了新课的学习中，保持了较高的学习热情。
二、利用信息技术开展教学，培养学生的英语思维
英语思维的培养是小学英语教学的重头戏。在传统的英语教学中，由于教学方法存在问题，导致许多学生在学习英语时依旧使用汉语思维来思考，再听说英语时总是需要将其转换成汉语再加以学习，这样无形中就增加了语言输入到输出的中间环节，导致学生的学习效率明显降低。对此，小学英语教师在教学时，就可以利用信息技术来引出英语单词和句子，让学生在听到英语单词或句子时直接能够与形象的图片或画面对上，从而减少汉语翻译这一中间环节，促使学生逐渐养成良好的英语思维。
例如，在学习《My family》这部分内容时，我就通过信息技术来引出新课单词和重要句型，以增加教学的直观性，逐渐培养学生的英语思维。课上，在学习家庭成员的英语单词时，我就利用多媒体来呈现家庭人物的图片，让学生配合着图片来学习单词，让学生在头脑中直接形成英语单词意思的直观印象，减少汉语的中间转换。在学习句子时，我也同样采用动画的形式来呈现对话内容，让学生学习应该怎样用英语来介绍自己的家庭成员。我还利用给动画配音的方式来加深学生的印象，让学生看动作给人物配音。如此一来，在反复的训练中，学生逐渐形成了良好的英语思维。
三、利用信息技术训练听读，培养学生的听说能力
小学低段的英语教学侧重点应该放在单词和句子的听读训练上，这是由儿童对语言知识的接受规律来确定的，是科学规范的语言教学要求。小学英语教师在对学生进行听读训练时，要充分利用先进的信息技术优势，一方面利用信息技术来播放教学录音或教学视频，让学生通过模仿录音中发音来学习英语单词和句子的发音、语气、语调、重音变化等内容，逐渐帮助学生形成良好的英语语感。另一方面，教师可以利用智能语音教学工具，如点读机、英语学习APP等，让学生进行趣味口语练习和挑战，从而逐渐规范学生的英语发音，提高学生的英语听力水平，为接下来进行更深层次的英语学习奠定坚实的基础。
例如，在学习《My friends》这部分内容时，我就通过利用信息技术来对学生进行听读训练。课上，我给学生播放课文中的对话视频，让学生模仿视频中的发音来锻炼自己的英语口语，并比一比看谁读得更加准确，更加生动。此外，我还利用点读笔来带领学生进行听说训练，通过点读笔能够对学生的跟读进行同步对比，直观地显示出学生的哪个单词的发音不标准，从而成功激发学生的好胜心，让学生不断地挑战原音，促使学生逐渐掌握规范的发音。
四、利用信息技术共享资源，培养学生的学习习惯
英语的学习不是一两节英语课就可以真正掌握的，它需要学生反复的进行听说读写训练，把英语学习融入到日常生活中才行。这就离不开良好的英语学习习惯的养成。随着信息技术的飞速发展，网络和电子通讯设备在人们的生活中得到了普及，手机、平板、电脑等电子设备已经深入到千家万户。这为教学资源的传播和共享提供了巨大的便利。在小学英语教学中，教师可以将教学内容录制成小视频，分享到班级群内，让家长在课下监督学生进行听读训练，逐渐促使学生养成良好的学习习惯。
例如，在学习《In the park》这部分内容时，我就利用便利的信息技术来实现教学资源的传播和共享，让学生随时随地都能够学英语，逐渐养成良好的英语学习习惯。小学生年龄较小，在课堂上虽然基本掌握了新课单词和句子的发音，但是课下如果不勤加练习很快就会忘记。于是，我就利用手机录像功能，将本课重点单词和句子的发音录制成小视频，分享到班级群内，让学生在课下跟着视频练习听读，家长做好监督和指导工作，久而久之，学生就养成了良好的学习习惯。
总而言之，小学低段的英语教学是对学生进行英语教育的启蒙时期，学生能否养成良好的英语学习习惯，能否爱上英语学习，低年级的英语教学显得至关重要。在信息技术广泛应用于课堂教学的今天，小学英语教师要看到信息技術对英语教学所起的重要作用，充分利用信息技术来引导学生更好地学习英语，帮助学生扫平英语学习中存在的各种障碍，从而促使小学生在英语学习中获得强烈的成功体验，逐渐爱上英语学习。
参考文献：
[1]李小会.信息技术在小学英语教学中的应用例谈[J].学周刊，2014（3）.
四川省绵阳市安州区七一实验小学 四川省绵阳市 622651
关键词：小学英语;低段;信息技术;策略
传统的小学英语教学，由于教学手段单一，教学形式枯燥，导致小学生在学习中很容易因为遇到困难而退缩，在课下也由于缺乏必要的指导而逐渐感觉到英语学习的困难。而信息技术在小学英语教学中的应用，则有效解决了教学手段单一这一弊端，能够给小学生带来更加生动直观的教学体验，让学生在轻松、快乐的氛围中学习英语，有利于学生积极情感的培养以及学习习惯的养成。
一、利用信息技术课堂导入，增强教学的趣味性
作为一门语言类学科，必须引导学生全身心投入到课堂上去说，去听，去练，才能让学生真正学会英语知识。这就需要学生保持最佳的学习状态于课堂教学中。此时，课堂导入就显得至关重要了。课堂导入的主要作用是吸引学生的目光，集中学生的注意力，让学生将学习状态调整到最佳。而利用信息技术呈现导入内容，则能够让英语知识显得更加生动有趣，让学生更愿意去学习。
例如，在学习《Boys and girls》这部分内容时，我就利用信息技术来进行课堂导入，以增强课堂教学的趣味性。首先，在热身环节，我利用多媒体给学生播放本节课中的歌谣。我鼓励学生可以站起来跟着视频中的动作一起动起来，并跟着哼唱歌谣，一边唱歌一边复习已经学过的句型“He/She is a...”在听完歌曲后，我出示几张图片（本班的学生照片），让学生观察图片中的人物并提问：“Who are they？”学生再用“He/She is ...”来回答。在快乐的歌曲和图片的引导下，学生很快投入到了新课的学习中，保持了较高的学习热情。
二、利用信息技术开展教学，培养学生的英语思维
英语思维的培养是小学英语教学的重头戏。在传统的英语教学中，由于教学方法存在问题，导致许多学生在学习英语时依旧使用汉语思维来思考，再听说英语时总是需要将其转换成汉语再加以学习，这样无形中就增加了语言输入到输出的中间环节，导致学生的学习效率明显降低。对此，小学英语教师在教学时，就可以利用信息技术来引出英语单词和句子，让学生在听到英语单词或句子时直接能够与形象的图片或画面对上，从而减少汉语翻译这一中间环节，促使学生逐渐养成良好的英语思维。
例如，在学习《My family》这部分内容时，我就通过信息技术来引出新课单词和重要句型，以增加教学的直观性，逐渐培养学生的英语思维。课上，在学习家庭成员的英语单词时，我就利用多媒体来呈现家庭人物的图片，让学生配合着图片来学习单词，让学生在头脑中直接形成英语单词意思的直观印象，减少汉语的中间转换。在学习句子时，我也同样采用动画的形式来呈现对话内容，让学生学习应该怎样用英语来介绍自己的家庭成员。我还利用给动画配音的方式来加深学生的印象，让学生看动作给人物配音。如此一来，在反复的训练中，学生逐渐形成了良好的英语思维。
三、利用信息技术训练听读，培养学生的听说能力
小学低段的英语教学侧重点应该放在单词和句子的听读训练上，这是由儿童对语言知识的接受规律来确定的，是科学规范的语言教学要求。小学英语教师在对学生进行听读训练时，要充分利用先进的信息技术优势，一方面利用信息技术来播放教学录音或教学视频，让学生通过模仿录音中发音来学习英语单词和句子的发音、语气、语调、重音变化等内容，逐渐帮助学生形成良好的英语语感。另一方面，教师可以利用智能语音教学工具，如点读机、英语学习APP等，让学生进行趣味口语练习和挑战，从而逐渐规范学生的英语发音，提高学生的英语听力水平，为接下来进行更深层次的英语学习奠定坚实的基础。
例如，在学习《My friends》这部分内容时，我就通过利用信息技术来对学生进行听读训练。课上，我给学生播放课文中的对话视频，让学生模仿视频中的发音来锻炼自己的英语口语，并比一比看谁读得更加准确，更加生动。此外，我还利用点读笔来带领学生进行听说训练，通过点读笔能够对学生的跟读进行同步对比，直观地显示出学生的哪个单词的发音不标准，从而成功激发学生的好胜心，让学生不断地挑战原音，促使学生逐渐掌握规范的发音。
四、利用信息技术共享资源，培养学生的学习习惯
英语的学习不是一两节英语课就可以真正掌握的，它需要学生反复的进行听说读写训练，把英语学习融入到日常生活中才行。这就离不开良好的英语学习习惯的养成。随着信息技术的飞速发展，网络和电子通讯设备在人们的生活中得到了普及，手机、平板、电脑等电子设备已经深入到千家万户。这为教学资源的传播和共享提供了巨大的便利。在小学英语教学中，教师可以将教学内容录制成小视频，分享到班级群内，让家长在课下监督学生进行听读训练，逐渐促使学生养成良好的学习习惯。
例如，在学习《In the park》这部分内容时，我就利用便利的信息技术来实现教学资源的传播和共享，让学生随时随地都能够学英语，逐渐养成良好的英语学习习惯。小学生年龄较小，在课堂上虽然基本掌握了新课单词和句子的发音，但是课下如果不勤加练习很快就会忘记。于是，我就利用手机录像功能，将本课重点单词和句子的发音录制成小视频，分享到班级群内，让学生在课下跟着视频练习听读，家长做好监督和指导工作，久而久之，学生就养成了良好的学习习惯。
总而言之，小学低段的英语教学是对学生进行英语教育的启蒙时期，学生能否养成良好的英语学习习惯，能否爱上英语学习，低年级的英语教学显得至关重要。在信息技术广泛应用于课堂教学的今天，小学英语教师要看到信息技術对英语教学所起的重要作用，充分利用信息技术来引导学生更好地学习英语，帮助学生扫平英语学习中存在的各种障碍，从而促使小学生在英语学习中获得强烈的成功体验，逐渐爱上英语学习。
参考文献：
[1]李小会.信息技术在小学英语教学中的应用例谈[J].学周刊，2014（3）.
四川省绵阳市安州区七一实验小学 四川省绵阳市 622651