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摘 要：为了推进建设中医学高等教育标准，提高教学质量，规范办学模式，加强分类评估、分类指导，推动中医学教育国际化，将中医学教育标准和成果展示于世界，因此由教育部聘任高等学校中医学教学指导委员会，国家行业主管部门和行业协会的代表，对北京中医药大学的中医学进行认证。笔者参与认证专业认证的准备工作，对认证的基本流程、对认证的思考进行了阐述，并结合认证的实践效果，分析专业认证的内涵，阐述认证的必要性，思考中医学专业认证之后的改革道路。
关键词：中医学；认证；流程；思考
2018年6月由教育部指派的中医学专业认证工作委员会对北京中医药大学中医学专业进行了正式考察与认证。本人作为学校的一员，积极参与了认证的准备工作，整理材料，以良好的精神面貌迎接检查。所谓认证，是指由合法机构或者协会对学校或专业课程方案是否达到某种既定资质和教育标准的公共性认定。中医学是培养中医人才的主要学科，代表中医药高等院校的整体教学水平，学校始终将中医专业建设放在首位，因此对于中医学的认证具有重要作用。
一、 专业认证的背景
教育一直是国之大计，百年教育，以人为本，因此关于教育改革和人才培养一直在教育部门的重点关注之下。随着跨国学术交流增多，学生们走出国门的机会增加，应当将展示国家的教育水平，体现良好的学风素质作为一项时刻关注的内容。关于认证，教育部曾多次颁布相关文件，以评促建，以评促改。早在2007年，教育部1号文件《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革的意见》中指出要积极探索专业评估制度改革，重点推进工程技术、医学等领域的专业认证试点工作。2011年，教育部发布的“教高[2011]6号”文件指出：在工程、医学等领域开展专业认证试点，建立与国际实质等效的工程、医学等专业认证体系。2012年“教高[2012]4号”文件第十一条：健全教育质量评估制度。各项制度均是为了督促办学，提高教育质量。
二、 專业认证的意义
专业认证与本科教学工作水平评估在组织形式、评价方式、实施目的等方面均不同。教学评估一般是指主管教育的行政部门对教育目标、标准的程度做出判断。而专业认证是由非官方或半官方的团体实施的，对于符合认证条件的专业予以资格证明，其宗旨是为建立教育标准、规范办学模式、提高教学质量，意义在于统一行业内部促进以学生为中心教育教学理念的贯彻和实施，推动人才培养模式的改革。应该以专业认证为契机，明确办学指导思想与定位，完善人才培养方案，厘清专业办学特色，带动学校各个学科的基本建设，提高整体办学水平，增强本专业人才在社会上的竞争力。
三、 中医学专业认证的标准
中医学专业是中医药院校的主干学科、优势学科，包括中医学专业五年制、八年制、九年制各个方向。此次认证，依据2012年颁布的《本科医学教育标准——中医学专业》实施，包括办学标准和对毕业生的基本要求两个部分。办学标准分为10个领域：宗旨和目标、学生、教师、教育资源、教育计划、科学研究、行政管理等，又分为保证标准和发展标准两个层次。其中保证标准是对中医学专业本科教育的基本要求，是所开设中医学专业的院校必须达到的标准。本科毕业生应达到思想与职业素质目标、知识目标、临床能力等共30条要求。
四、 中医学专业认证的基本程序
首先学校自主向教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会提出中医学专业认证的申请，并成立了专业认证工作领导小组和专项工作办公室，动员全体师生，展开自查，形成《北京中医药大学中医学专业认证自评报告》。《自查报告》包括专业基本情况，中医学专业毕业生知识、能力、素质情况，办学标准执行与实施情况，以及发现的问题与整改措施等几个方面。专家组安排时间来学校实地考察、召开座谈会。现场考察是核实学校自评报告的准确性，深入了解校情校史，了解师资结构及师资建设情况，对教育理念、教育改革、教育质量和人才培养各个方面进行考评，以及发现问题、提出意见。硬件方面主要对教室、实验室和实验设备、实习基地、临床教学基地、图书馆、中医药博物馆、宿舍等设施进行检查。软件方面包括检查近五年的学生试卷、实验报告、平时成绩等；观摩课堂教学和学生课外活动；测试学生的文化知识和实验技能。最后综合各方面的测评结果，专家组给予“完全认可”的高度评价。
五、 思考与启示
认证的结果对我们是肯定，是激励，是鞭策，促进学科发展，人才队伍发展，围绕教学各个环节的不足之处继续改进，好的方面继续发扬。北中医人秉承“勤求博采、厚德济生”的校训，从细节中彰显品质，注重传承和创新两大方向，深度挖掘内涵，凝练专业特色，通过专业认证来提高教育的方方面面，督促师生的共同进步。
作为学校一名老师，通过参与认证的准备工作，深刻认识到要达到中医学本科教育的标准并保持下去，是对每个人的监督。有幸参与学校发展过程中的大事件，为今后自己的工作态度划定了标杆。认证结束，我们坚持北中医风格继续前行，培养“大医精诚”的中医人才，推进中医药走向世界，服务国家和人民，推动人类文明进步。（通讯作者：王谦，博士，教授）
参考文献：
[1]杨天仁，程伟，郭宏伟，等.对中医学专业认证实践的认识和体会[J].中医教育，2009，28（1）：12-14.
作者简介：
陈梦，吴丹，王谦，李姝玉，北京市，北京中医药大学中医学院。
关键词：中医学；认证；流程；思考
2018年6月由教育部指派的中医学专业认证工作委员会对北京中医药大学中医学专业进行了正式考察与认证。本人作为学校的一员，积极参与了认证的准备工作，整理材料，以良好的精神面貌迎接检查。所谓认证，是指由合法机构或者协会对学校或专业课程方案是否达到某种既定资质和教育标准的公共性认定。中医学是培养中医人才的主要学科，代表中医药高等院校的整体教学水平，学校始终将中医专业建设放在首位，因此对于中医学的认证具有重要作用。
一、 专业认证的背景
教育一直是国之大计，百年教育，以人为本，因此关于教育改革和人才培养一直在教育部门的重点关注之下。随着跨国学术交流增多，学生们走出国门的机会增加，应当将展示国家的教育水平，体现良好的学风素质作为一项时刻关注的内容。关于认证，教育部曾多次颁布相关文件，以评促建，以评促改。早在2007年，教育部1号文件《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革的意见》中指出要积极探索专业评估制度改革，重点推进工程技术、医学等领域的专业认证试点工作。2011年，教育部发布的“教高[2011]6号”文件指出：在工程、医学等领域开展专业认证试点，建立与国际实质等效的工程、医学等专业认证体系。2012年“教高[2012]4号”文件第十一条：健全教育质量评估制度。各项制度均是为了督促办学，提高教育质量。
二、 專业认证的意义
专业认证与本科教学工作水平评估在组织形式、评价方式、实施目的等方面均不同。教学评估一般是指主管教育的行政部门对教育目标、标准的程度做出判断。而专业认证是由非官方或半官方的团体实施的，对于符合认证条件的专业予以资格证明，其宗旨是为建立教育标准、规范办学模式、提高教学质量，意义在于统一行业内部促进以学生为中心教育教学理念的贯彻和实施，推动人才培养模式的改革。应该以专业认证为契机，明确办学指导思想与定位，完善人才培养方案，厘清专业办学特色，带动学校各个学科的基本建设，提高整体办学水平，增强本专业人才在社会上的竞争力。
三、 中医学专业认证的标准
中医学专业是中医药院校的主干学科、优势学科，包括中医学专业五年制、八年制、九年制各个方向。此次认证，依据2012年颁布的《本科医学教育标准——中医学专业》实施，包括办学标准和对毕业生的基本要求两个部分。办学标准分为10个领域：宗旨和目标、学生、教师、教育资源、教育计划、科学研究、行政管理等，又分为保证标准和发展标准两个层次。其中保证标准是对中医学专业本科教育的基本要求，是所开设中医学专业的院校必须达到的标准。本科毕业生应达到思想与职业素质目标、知识目标、临床能力等共30条要求。
四、 中医学专业认证的基本程序
首先学校自主向教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会提出中医学专业认证的申请，并成立了专业认证工作领导小组和专项工作办公室，动员全体师生，展开自查，形成《北京中医药大学中医学专业认证自评报告》。《自查报告》包括专业基本情况，中医学专业毕业生知识、能力、素质情况，办学标准执行与实施情况，以及发现的问题与整改措施等几个方面。专家组安排时间来学校实地考察、召开座谈会。现场考察是核实学校自评报告的准确性，深入了解校情校史，了解师资结构及师资建设情况，对教育理念、教育改革、教育质量和人才培养各个方面进行考评，以及发现问题、提出意见。硬件方面主要对教室、实验室和实验设备、实习基地、临床教学基地、图书馆、中医药博物馆、宿舍等设施进行检查。软件方面包括检查近五年的学生试卷、实验报告、平时成绩等；观摩课堂教学和学生课外活动；测试学生的文化知识和实验技能。最后综合各方面的测评结果，专家组给予“完全认可”的高度评价。
五、 思考与启示
认证的结果对我们是肯定，是激励，是鞭策，促进学科发展，人才队伍发展，围绕教学各个环节的不足之处继续改进，好的方面继续发扬。北中医人秉承“勤求博采、厚德济生”的校训，从细节中彰显品质，注重传承和创新两大方向，深度挖掘内涵，凝练专业特色，通过专业认证来提高教育的方方面面，督促师生的共同进步。
作为学校一名老师，通过参与认证的准备工作，深刻认识到要达到中医学本科教育的标准并保持下去，是对每个人的监督。有幸参与学校发展过程中的大事件，为今后自己的工作态度划定了标杆。认证结束，我们坚持北中医风格继续前行，培养“大医精诚”的中医人才，推进中医药走向世界，服务国家和人民，推动人类文明进步。（通讯作者：王谦，博士，教授）
参考文献：
[1]杨天仁，程伟，郭宏伟，等.对中医学专业认证实践的认识和体会[J].中医教育，2009，28（1）：12-14.
作者简介：
陈梦，吴丹，王谦，李姝玉，北京市，北京中医药大学中医学院。