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【摘要】随着基础教育课程改革进程的不断深化，素质教育越来越被教育界和社会所重视，作为素质教育的非常重要的一个内容，自主学习能力的培养也被放在了教学实践研究领域的重要位置。如何培养学生的自主学习能力，首先要明确什么是自主学习能力；其次要明确培养自主学习的能力，最后要明确如何培养学生的自主能力。
【关键词】基础教育；初中教学；学习能力；自主学习
一年一度的中考已经结束，社会在关心考生学习成绩的同时，也在不停的追问那些成绩名列前茅的学生学习的“秘诀”和“法宝”，他们都无一例外的谈及到自主学习能力的话题，正是因为具备了较强的自主学习能力，才取得了比较优异的成绩。由此看来，自主学习能力在学习实践中具有至关重要的作用。
1 自主学习能力再认识
1.1 概念的认识：《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这强调的正是学生自主学习能力的培养。什么是自主学习能力？从《纲要》来分析，自主学习能力就是学生在学习实践的过程中，所具备的自觉探究、实践、获取、整理、分析、解决、总结问题的主观条件。
1.2 性质的认识
（1）主动性：自主学习能激发学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成，只有学生把自己置于学习主人的地位，学习才会成为自觉自愿的事，学生才会积极主动地去学。自主学习区别于“灌输式”、“填鸭式”、“机械式”的学习，通常是学生在老师、家长的引导下或在没有任何“外力”的情况下，依靠学生的自主意识和主观能动性，自觉地投入到学习实践活动之中。
（2）实践性：自主学习能力是实践性很强的一种能力。几十分钟的课堂教学，时间毕竟有限，“学会在课内、学精在课外”，课堂教学重点学习的是解决问题的思路、方法和技巧，课外重点是要通过自主学习，不断实践，多思考、多练习、多总结，达到“熟能生巧”的目的，外化于形、固化于心，使发现问题、分析问题、解决问题成为一种习惯和常态。
（3）启发性：自主学习的过程实际上也是学生独立地分析与综合、演绎与归纳的过程，我们常说的“举一反三”、“触类旁通”就是这个意思。一个学生的学习成绩好不好在很大程度上取决于自我启发够不够，如果单纯地靠老师教学，学生缺乏自我思考、自我启发，学生素质的提升空间肯定很小。自主学习能力的培养就是要引导学生学会具体问题具体分析，透过现象抓住本质，培养学生多方面的思维品质。
（4）调控性：普斯季林和普尔季林曾指出，教育的主要目的是培养学生自我调节的技能和提供终生学习的机会。调控性是自主学习能力非常重要的一个性质。因为在自主学习的过程中，肯定是成功与失败并存，学生在享受成功喜悦同时，也要能够承受遇到的困难和挫折，科学地调整自己的心态，胜不骄傲自满，败不气馁消沉。通过自我教育、自我调控，客观地评价自己，既看到长处又认识不足，制定目标、采取措施，调整心态、控制行为，在学习中占领主动。2培养学生自主学习能力的重要意义
2.1 培养自主学习能力是完善品质的需要：叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”随着年龄的增长，学生的自我、自主、自立意识不断增强，特别是初中阶段，学生进入青春期，对老师的管教、家长是束缚，时常表现出一种逆反心理，摆脱老师、家长的愿望和自我表现、自我控制的欲望日益增强，这是学生生理、心理发展的必然趋势，也是学生成长过程中不可或缺的必然品质。老师要正视学生的这种变化，充分给予肯定保护和正确引导，塑造学生健康的、积极的、有效的自主学习能力，促进学生良好思维品质的形成。
2.2 培养自主学习能力是教学实践的需要：不可否认，当前从小学到大学应试教育仍然大量存在，这与现代教学提倡的以学生为本，最大限度的发挥学生的主观能动性，使学生能够自我、自主、自愿的进行学习是背道而驰的，造成了学生学习被动、教学效益低下。而自主学习能力正好可以有效地解决这种顽疾，在教学实践中，学生通过对教学内容的自主探究，可以学会运用观察、试验、查阅资料等多种手段获取信息，并学会运用比较、分类、归纳概括等方法对信息进行加工，从而对学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，实现学习效率和效果的双提升。
2.3 培养自主学习能力是社会创新的需要：温家宝在中国科学院第十六次院士大会和中国工程院第十一次院士大会上指出，我们要把培养创新型人才作为教育发展的重要目标，这需要从娃娃抓起。当前，一些教育学者或专家在研究教育比较学的过程中指出，现在我们国家的教育存在共性培养多、个性培养少的弊端，大多数学生价值观念、思维方式、行为方式都基本相似或相近，长此以往，将会导致整个国家创造力的下降。而自主学习能力的培养，可以使学生潜在的个性特长得到充分的发展，适应创新社会发展的需要。
2.4 培养自主学习能力是学校发展的需要：近年来，教学成绩无法取得质的突破，已成为摆在众多学校面前的一大难题，特别是以教学成绩和素质培养立身的私立学校，要保持学校良好的发展势头，必须在教法、学法方面加大改进力度，要紧紧围绕新课改背景，牢牢抓住这一改革发展的机遇，顺应课改潮流，转变教育教学理念，促进学生自主能力的培养，促进学校的可持续发展。
3 如何培养学生的自主学习能力
3.1 激发浓厚的学习兴趣：兴趣是最好的老师，当一个人对某个问题产生兴趣时，就会主动探索、执著追求。教学实践证明，当学生对某一学科或问题产生浓厚兴趣时，就会积极、主动、愉快地学习，努力提高学习成绩，提升能力素质。如何使学生对学习产生兴趣，在很大程度上依赖老师通过丰富多彩的教学技巧和手段来激发和培养，这也给我们教师队伍提出了更高的要求，要通过所教课程的特点，努力提高课堂教学艺术，以生动形象的情境激发学生的学习兴趣，培养其求知欲望，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。 3.2 树立积极的参与意识：教学相长，教学是老师与学生互动的过程，离开了任何一方，教学都是不成功的。因此，一方面，要引导学生参与教学设计。在新课改的背景下，课堂教学目标的制定要在学生课前自主预习的前提下师生共同研究来确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，这样确定的目标才能得到学生心理和情感上的认同并能促使学生全力以赴地实现目标。另一方面，要引导学生参与教学实施。课堂教学必须要给予学生充分发展的机会和空间，营造学生自主学习的氛围，要把思考的机会交给学生、把讨论的时间留给学生、把说话的权利还给学生、把练习的实践交给学生、质疑的环节补给学生，突出学生的主体地位。
3.3 营造和谐的教学氛围：融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责怪，也不用担心同学的嘲笑。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。有了这样的氛围，学生学习的过程中兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。
3.4 搭建互动的交流平台：培养学生自主学习的能力，老师要给学生搭建一个民主、平等、温馨的交流平台，在学习交流的过程中，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。同时，其他同学对自己的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高。
3.5 养成良好的总结习惯：著名数学家华罗庚说过：“聪明出于勤奋，天才在于积累。”要培养自主学习能力，必须要养成良好的总结习惯，善于在学习中积累和总结。老师在教学实践中要有目的的引导学生进行自我评价和总结，特别是对一些容易犯错的知识点，尤其要总结。自主学习能力的一个亮点是突出学习者的主体地位，学习的过程是学生自己体验、领悟、积累、总结的过程。多给学生创造自我总结的机会，可以对学生的学习产生积极的影响。在通过一个阶段的教与学后，要积极鼓励学生根据阶段性测试所反映出来的情况和问题，对自己前阶段的学习过程做一个总结，这样不仅是对以往所学知识的查缺补漏，也是对自省能力的有效提高，会让学生受益匪浅。
【参考文献】
[1]基础教育课程改革纲要（试行）[z].2001
[2]左卫兵，浅谈自主学习能力的培养[J].《现代教育教学探索》，2009（9）
[3]周玉来、陈荣，浅谈自主学习能力的培养[J].《文教资料》，2012（9）
[4]杨梅，关于学生自主学习能力培养的探讨[J].《现代教育科学》，2011（8）
[5]吕振坤，培养学生自主学习能力初探[J].《新课程（下）》，2012（1）
[6]尹爱学，活化数学课堂引导自主学习[J].考试周刊，2009（42）
【关键词】基础教育；初中教学；学习能力；自主学习
一年一度的中考已经结束，社会在关心考生学习成绩的同时，也在不停的追问那些成绩名列前茅的学生学习的“秘诀”和“法宝”，他们都无一例外的谈及到自主学习能力的话题，正是因为具备了较强的自主学习能力，才取得了比较优异的成绩。由此看来，自主学习能力在学习实践中具有至关重要的作用。
1 自主学习能力再认识
1.1 概念的认识：《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这强调的正是学生自主学习能力的培养。什么是自主学习能力？从《纲要》来分析，自主学习能力就是学生在学习实践的过程中，所具备的自觉探究、实践、获取、整理、分析、解决、总结问题的主观条件。
1.2 性质的认识
（1）主动性：自主学习能激发学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成，只有学生把自己置于学习主人的地位，学习才会成为自觉自愿的事，学生才会积极主动地去学。自主学习区别于“灌输式”、“填鸭式”、“机械式”的学习，通常是学生在老师、家长的引导下或在没有任何“外力”的情况下，依靠学生的自主意识和主观能动性，自觉地投入到学习实践活动之中。
（2）实践性：自主学习能力是实践性很强的一种能力。几十分钟的课堂教学，时间毕竟有限，“学会在课内、学精在课外”，课堂教学重点学习的是解决问题的思路、方法和技巧，课外重点是要通过自主学习，不断实践，多思考、多练习、多总结，达到“熟能生巧”的目的，外化于形、固化于心，使发现问题、分析问题、解决问题成为一种习惯和常态。
（3）启发性：自主学习的过程实际上也是学生独立地分析与综合、演绎与归纳的过程，我们常说的“举一反三”、“触类旁通”就是这个意思。一个学生的学习成绩好不好在很大程度上取决于自我启发够不够，如果单纯地靠老师教学，学生缺乏自我思考、自我启发，学生素质的提升空间肯定很小。自主学习能力的培养就是要引导学生学会具体问题具体分析，透过现象抓住本质，培养学生多方面的思维品质。
（4）调控性：普斯季林和普尔季林曾指出，教育的主要目的是培养学生自我调节的技能和提供终生学习的机会。调控性是自主学习能力非常重要的一个性质。因为在自主学习的过程中，肯定是成功与失败并存，学生在享受成功喜悦同时，也要能够承受遇到的困难和挫折，科学地调整自己的心态，胜不骄傲自满，败不气馁消沉。通过自我教育、自我调控，客观地评价自己，既看到长处又认识不足，制定目标、采取措施，调整心态、控制行为，在学习中占领主动。2培养学生自主学习能力的重要意义
2.1 培养自主学习能力是完善品质的需要：叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”随着年龄的增长，学生的自我、自主、自立意识不断增强，特别是初中阶段，学生进入青春期，对老师的管教、家长是束缚，时常表现出一种逆反心理，摆脱老师、家长的愿望和自我表现、自我控制的欲望日益增强，这是学生生理、心理发展的必然趋势，也是学生成长过程中不可或缺的必然品质。老师要正视学生的这种变化，充分给予肯定保护和正确引导，塑造学生健康的、积极的、有效的自主学习能力，促进学生良好思维品质的形成。
2.2 培养自主学习能力是教学实践的需要：不可否认，当前从小学到大学应试教育仍然大量存在，这与现代教学提倡的以学生为本，最大限度的发挥学生的主观能动性，使学生能够自我、自主、自愿的进行学习是背道而驰的，造成了学生学习被动、教学效益低下。而自主学习能力正好可以有效地解决这种顽疾，在教学实践中，学生通过对教学内容的自主探究，可以学会运用观察、试验、查阅资料等多种手段获取信息，并学会运用比较、分类、归纳概括等方法对信息进行加工，从而对学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，实现学习效率和效果的双提升。
2.3 培养自主学习能力是社会创新的需要：温家宝在中国科学院第十六次院士大会和中国工程院第十一次院士大会上指出，我们要把培养创新型人才作为教育发展的重要目标，这需要从娃娃抓起。当前，一些教育学者或专家在研究教育比较学的过程中指出，现在我们国家的教育存在共性培养多、个性培养少的弊端，大多数学生价值观念、思维方式、行为方式都基本相似或相近，长此以往，将会导致整个国家创造力的下降。而自主学习能力的培养，可以使学生潜在的个性特长得到充分的发展，适应创新社会发展的需要。
2.4 培养自主学习能力是学校发展的需要：近年来，教学成绩无法取得质的突破，已成为摆在众多学校面前的一大难题，特别是以教学成绩和素质培养立身的私立学校，要保持学校良好的发展势头，必须在教法、学法方面加大改进力度，要紧紧围绕新课改背景，牢牢抓住这一改革发展的机遇，顺应课改潮流，转变教育教学理念，促进学生自主能力的培养，促进学校的可持续发展。
3 如何培养学生的自主学习能力
3.1 激发浓厚的学习兴趣：兴趣是最好的老师，当一个人对某个问题产生兴趣时，就会主动探索、执著追求。教学实践证明，当学生对某一学科或问题产生浓厚兴趣时，就会积极、主动、愉快地学习，努力提高学习成绩，提升能力素质。如何使学生对学习产生兴趣，在很大程度上依赖老师通过丰富多彩的教学技巧和手段来激发和培养，这也给我们教师队伍提出了更高的要求，要通过所教课程的特点，努力提高课堂教学艺术，以生动形象的情境激发学生的学习兴趣，培养其求知欲望，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。 3.2 树立积极的参与意识：教学相长，教学是老师与学生互动的过程，离开了任何一方，教学都是不成功的。因此，一方面，要引导学生参与教学设计。在新课改的背景下，课堂教学目标的制定要在学生课前自主预习的前提下师生共同研究来确定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，这样确定的目标才能得到学生心理和情感上的认同并能促使学生全力以赴地实现目标。另一方面，要引导学生参与教学实施。课堂教学必须要给予学生充分发展的机会和空间，营造学生自主学习的氛围，要把思考的机会交给学生、把讨论的时间留给学生、把说话的权利还给学生、把练习的实践交给学生、质疑的环节补给学生，突出学生的主体地位。
3.3 营造和谐的教学氛围：融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责怪，也不用担心同学的嘲笑。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最易独到。有了这样的氛围，学生学习的过程中兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。
3.4 搭建互动的交流平台：培养学生自主学习的能力，老师要给学生搭建一个民主、平等、温馨的交流平台，在学习交流的过程中，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。同时，其他同学对自己的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高。
3.5 养成良好的总结习惯：著名数学家华罗庚说过：“聪明出于勤奋，天才在于积累。”要培养自主学习能力，必须要养成良好的总结习惯，善于在学习中积累和总结。老师在教学实践中要有目的的引导学生进行自我评价和总结，特别是对一些容易犯错的知识点，尤其要总结。自主学习能力的一个亮点是突出学习者的主体地位，学习的过程是学生自己体验、领悟、积累、总结的过程。多给学生创造自我总结的机会，可以对学生的学习产生积极的影响。在通过一个阶段的教与学后，要积极鼓励学生根据阶段性测试所反映出来的情况和问题，对自己前阶段的学习过程做一个总结，这样不仅是对以往所学知识的查缺补漏，也是对自省能力的有效提高，会让学生受益匪浅。
【参考文献】
[1]基础教育课程改革纲要（试行）[z].2001
[2]左卫兵，浅谈自主学习能力的培养[J].《现代教育教学探索》，2009（9）
[3]周玉来、陈荣，浅谈自主学习能力的培养[J].《文教资料》，2012（9）
[4]杨梅，关于学生自主学习能力培养的探讨[J].《现代教育科学》，2011（8）
[5]吕振坤，培养学生自主学习能力初探[J].《新课程（下）》，2012（1）
[6]尹爱学，活化数学课堂引导自主学习[J].考试周刊，2009（42）