论文部分内容阅读
【摘 要】根据小学生心里发展特点要求，小学阶段的英语课堂教学应该充满活力、充满趣味。兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力，学生有了学习英语的兴趣，对之后的学习就会事半功倍。所以，本人认为小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情景和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲使课堂活起来。让他们从中体验和感受生活，增强学生的自信心，以更饱满的热情投入到学习中，从而提高教学质量、实现教学目标。
【关键词】兴趣；情感；语言环境；游戏
一直以来，中国的学生由于受到母语的干扰，说英语都存在以下几点困难：1、缺少语言环境；2、母语干扰；3、教育方法不得当；4、缺乏兴趣；5、理解力差；6、兴趣短暂，不容易把握。这些因素都会影响到我们学习英语的效果，对此，本人提出一些看法，现从以下几个方面谈谈如何培养和激发学生学习英语的兴趣：
一、加深师生之间的情感，培养兴趣
1、教师应树立正确的教师观、学生观。和学生建立感情，不能只依靠语言的作用，教师还需要将自己对学生的爱心融入到教学过程中，通过言语、体态、表情、手势等去诠释教师对学生的爱。只有让学生感受到老师付出的爱，学生才会萌发出学习英语的兴趣。
2、了解学生，关心学生，热爱学生 。教师应了解学生，关心学生，热爱学生，消除教师在学生心中的陌生感，努力缩短师生间的距离，不失时机的培养学生学习英语的兴趣，让学生无意识的受到感染。这样，才能培养融洽的师生情感，师生情感融洽可以营造友好、愉悦的课堂氛围，在这样的氛围中，学生与教师的交流才是自然的、顺畅的。
3、消除心理障碍。对于农村的孩子，他们平时接触英语的机会少，羞怯与自卑是他们学习英语最大的心理障碍。要消除学生的这种心理障碍，不仅需要教师和蔼可亲、平易近人，更需要教师主动深入到学生中去，以朋友的身份和学生进行心灵的沟通。让学生感觉到站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个可亲的“朋友”。
二、创造语言环境、调动学生的积极性
创造良好的语言学习环境在英语课堂上显得特别重要，而创建良好的学习氛围是提供学生学习积极性的保证。要想营造好的课堂氛围，这就需要老师充分调动学生的学习主动性，为学生提供更多的参与平台。要让学生在轻松愉快的状态下获得知识，而不是恐惧英语课，对英语老师避而远之。因而，在课堂教学中教师要充分利用课堂鼓励语言，如：在学生回答问题后教师一句“very good”，对学生莫大的支持与鼓励，都能促进学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。
对于刚上三年级的小学生而言，“英语”一看书本，都是字母，似曾相识，却又说不出来，因为它们和汉语拼音很相象，但又不是汉语拼音。针对这种情况，老师可以先放一段欢快的英文歌曲，来调动学生的情绪，这样容易形成轻松的学习气氛。比如一首“Hello”的歌曲， Hello， Hello .How are you？ I’m fine ，Thank you！等让学生进入欢快轻松的氛围。小学生只要听上二三遍，基本就学会了，他们通过学唱英文歌，学到了许多日常用语。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情境内容，使学生自然投入，从而让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。同时还可以再放一段英文故事的录音，让学生体会英语中舒缓、美妙的节奏，培养他们的语感。之后，老师可以像介绍新同学一样把英语作为朋友介绍给大家，这样，学生的情绪就会被带动起来，为以后的英语学习做铺垫。
三、灵活多样的教学手段
小学生刚接触英语，对英语有些陌生，有些新奇，又有些胆怯，而且集中注意力时间不长，所以教师在课堂上应经常变换各种教学方法吸引学生的注意力。在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，可以运用表演法、肢体法、说唱法等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
1、表演法。 运用这种教学方法，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如：“I am hungry.”（可以做饥饿状）；“I am thirty.”（可以做口渴状）；“I have a headache（可以做头疼状），还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“Very good”“Sit down， please”等。
2、肢体法。 在教单词或句子时，我们教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，学生们特别喜欢。“big”两手张开画个大圆圈，“small”用两手指做个特别小的圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词了。
3、儿歌说唱法。 针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如“dog， dog， what can you do？ I can run after you. Panda， panda， what can you do？ I can eat so much bamboo.”（动作示范）等等，尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与，本人也曾让他们根据句子的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，动作编的比教师编的还要好。
四、将课堂与游戏、音乐融为一体
游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。也是小学生最乐意接受和参与的活动。根据他们的年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将一些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。做到知识的传授和游戏融为一体。让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。所以教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。英语教师可把学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。 1、如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子” 游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。
2、在学习有关颜色的单词时，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”。另外还可以让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”。通过游戏多听、多说、多演等记忆单词，给学生一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力，单词的传授就在欢快的游戏中完成了。
3、在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。
五、实物教学，联系生活
学是为了运用，因此应当学与生活密切相连的知识，从学生接触多的实物入手，一定会激起学生兴趣。如，在课堂上教师可以先拿起一支铅笔，问学生：“这是什么？”，当学生回答“铅笔”这个词时，教师可说出“pencil”这个词，并重复几遍。在学生模仿、发音后，教师板书“pencil”一词，并让学生拿出各自的“pencil”，互相交换，要求在谈论过程中，不许再用中文，而用英文代替，以巩固所学知识。学会pencil一词后，可继续提问：铅笔是pencil，那铅笔盒是什么呢？ 等一些启发求知欲的问题以引出另一个常见的词pencil-box，学生既能提起兴趣，又学习了新的单词。又如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。比如学习“pen”这个单词时，我随手拿起一个学生的钢笔，说：“This is a pen”，然后将“pen”重复两遍，学生在听到“pen”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也不那么难了。所以利用实物教学的优点，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动、这样学生学起来兴趣盎然。
六、结论
英语这门学科的教学特色是充分发挥它的语言功能，在教学中要有意识地运用兴趣来激发和培养学生对英语的兴趣，引导学生乐学、善学从而达到会学。这就要求全体师生主动参与，克服难以开口的心理，积极开展语言交际活动。因此，要从学生的兴趣出发，抓住小学生的心理特征，采用采用各种教学方式，让学生相互体验、参与、交流，为学生提供充分自我表现的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神，使每个学生都充满“活力”的去“练说” 。
参考文献
[1]杨莉.运用多媒体有效提高小学英语教学的尝试[J].山西电教.1994-2012.
[2]刘国权.小学教育心理学[M] .北京：人民教育出版社.2004.
[3]杨雁飞.形成性评价在小学英语教学中的运用[J].青年教师.2005（12）
[4]钟霞.合理运用多媒体 学生更爱学英语[J]；中国教育信息化.2008 （6）.
[5]莫桂英.从趣味性着手促进高职高专英语教学[J]；职业技术教育.2009（14）
[6]徐海艳.激发学习兴趣 唱响英语课堂[J]；学周刊.2011（17）.
【关键词】兴趣；情感；语言环境；游戏
一直以来，中国的学生由于受到母语的干扰，说英语都存在以下几点困难：1、缺少语言环境；2、母语干扰；3、教育方法不得当；4、缺乏兴趣；5、理解力差；6、兴趣短暂，不容易把握。这些因素都会影响到我们学习英语的效果，对此，本人提出一些看法，现从以下几个方面谈谈如何培养和激发学生学习英语的兴趣：
一、加深师生之间的情感，培养兴趣
1、教师应树立正确的教师观、学生观。和学生建立感情，不能只依靠语言的作用，教师还需要将自己对学生的爱心融入到教学过程中，通过言语、体态、表情、手势等去诠释教师对学生的爱。只有让学生感受到老师付出的爱，学生才会萌发出学习英语的兴趣。
2、了解学生，关心学生，热爱学生 。教师应了解学生，关心学生，热爱学生，消除教师在学生心中的陌生感，努力缩短师生间的距离，不失时机的培养学生学习英语的兴趣，让学生无意识的受到感染。这样，才能培养融洽的师生情感，师生情感融洽可以营造友好、愉悦的课堂氛围，在这样的氛围中，学生与教师的交流才是自然的、顺畅的。
3、消除心理障碍。对于农村的孩子，他们平时接触英语的机会少，羞怯与自卑是他们学习英语最大的心理障碍。要消除学生的这种心理障碍，不仅需要教师和蔼可亲、平易近人，更需要教师主动深入到学生中去，以朋友的身份和学生进行心灵的沟通。让学生感觉到站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个可亲的“朋友”。
二、创造语言环境、调动学生的积极性
创造良好的语言学习环境在英语课堂上显得特别重要，而创建良好的学习氛围是提供学生学习积极性的保证。要想营造好的课堂氛围，这就需要老师充分调动学生的学习主动性，为学生提供更多的参与平台。要让学生在轻松愉快的状态下获得知识，而不是恐惧英语课，对英语老师避而远之。因而，在课堂教学中教师要充分利用课堂鼓励语言，如：在学生回答问题后教师一句“very good”，对学生莫大的支持与鼓励，都能促进学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性。
对于刚上三年级的小学生而言，“英语”一看书本，都是字母，似曾相识，却又说不出来，因为它们和汉语拼音很相象，但又不是汉语拼音。针对这种情况，老师可以先放一段欢快的英文歌曲，来调动学生的情绪，这样容易形成轻松的学习气氛。比如一首“Hello”的歌曲， Hello， Hello .How are you？ I’m fine ，Thank you！等让学生进入欢快轻松的氛围。小学生只要听上二三遍，基本就学会了，他们通过学唱英文歌，学到了许多日常用语。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情境内容，使学生自然投入，从而让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。同时还可以再放一段英文故事的录音，让学生体会英语中舒缓、美妙的节奏，培养他们的语感。之后，老师可以像介绍新同学一样把英语作为朋友介绍给大家，这样，学生的情绪就会被带动起来，为以后的英语学习做铺垫。
三、灵活多样的教学手段
小学生刚接触英语，对英语有些陌生，有些新奇，又有些胆怯，而且集中注意力时间不长，所以教师在课堂上应经常变换各种教学方法吸引学生的注意力。在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，可以运用表演法、肢体法、说唱法等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
1、表演法。 运用这种教学方法，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如：“I am hungry.”（可以做饥饿状）；“I am thirty.”（可以做口渴状）；“I have a headache（可以做头疼状），还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“Very good”“Sit down， please”等。
2、肢体法。 在教单词或句子时，我们教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，学生们特别喜欢。“big”两手张开画个大圆圈，“small”用两手指做个特别小的圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词了。
3、儿歌说唱法。 针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如“dog， dog， what can you do？ I can run after you. Panda， panda， what can you do？ I can eat so much bamboo.”（动作示范）等等，尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与，本人也曾让他们根据句子的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，动作编的比教师编的还要好。
四、将课堂与游戏、音乐融为一体
游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。也是小学生最乐意接受和参与的活动。根据他们的年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将一些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。做到知识的传授和游戏融为一体。让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。所以教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。英语教师可把学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。 1、如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子” 游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。
2、在学习有关颜色的单词时，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”。另外还可以让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”。通过游戏多听、多说、多演等记忆单词，给学生一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力，单词的传授就在欢快的游戏中完成了。
3、在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。
五、实物教学，联系生活
学是为了运用，因此应当学与生活密切相连的知识，从学生接触多的实物入手，一定会激起学生兴趣。如，在课堂上教师可以先拿起一支铅笔，问学生：“这是什么？”，当学生回答“铅笔”这个词时，教师可说出“pencil”这个词，并重复几遍。在学生模仿、发音后，教师板书“pencil”一词，并让学生拿出各自的“pencil”，互相交换，要求在谈论过程中，不许再用中文，而用英文代替，以巩固所学知识。学会pencil一词后，可继续提问：铅笔是pencil，那铅笔盒是什么呢？ 等一些启发求知欲的问题以引出另一个常见的词pencil-box，学生既能提起兴趣，又学习了新的单词。又如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。比如学习“pen”这个单词时，我随手拿起一个学生的钢笔，说：“This is a pen”，然后将“pen”重复两遍，学生在听到“pen”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也不那么难了。所以利用实物教学的优点，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动、这样学生学起来兴趣盎然。
六、结论
英语这门学科的教学特色是充分发挥它的语言功能，在教学中要有意识地运用兴趣来激发和培养学生对英语的兴趣，引导学生乐学、善学从而达到会学。这就要求全体师生主动参与，克服难以开口的心理，积极开展语言交际活动。因此，要从学生的兴趣出发，抓住小学生的心理特征，采用采用各种教学方式，让学生相互体验、参与、交流，为学生提供充分自我表现的空间，培养学生实际运用语言的能力和创新精神，使每个学生都充满“活力”的去“练说” 。
参考文献
[1]杨莉.运用多媒体有效提高小学英语教学的尝试[J].山西电教.1994-2012.
[2]刘国权.小学教育心理学[M] .北京：人民教育出版社.2004.
[3]杨雁飞.形成性评价在小学英语教学中的运用[J].青年教师.2005（12）
[4]钟霞.合理运用多媒体 学生更爱学英语[J]；中国教育信息化.2008 （6）.
[5]莫桂英.从趣味性着手促进高职高专英语教学[J]；职业技术教育.2009（14）
[6]徐海艳.激发学习兴趣 唱响英语课堂[J]；学周刊.2011（17）.