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【摘 要】新课标下的高中语文自能阅读教学实践，是在现代学习理论以及教学方法的基础上，它不仅能激发学生学习兴趣，还能提高语文阅读兴趣，让学生养成善读、会读、爱读的好习惯，进而不断培养学生认知与分析能力。
【关键词】自能阅读教学；实践方法；写作与阅读
写作与阅读作为高中语文教学的重要内容，阅读不仅是提高学习技能的方法，同时也是终身发展、学习的重要途径。但是在现实生活中，受各种因素影响，高中生的阅读现状存在很多问题。对于这种现象，在新课标的背景下加强学生自能阅读能力就成了一项紧迫的任务。新课标下的高中语文自能阅读教学实践，是在现代学习理论以及教学方法的基础上，根据学生心理、年龄以及认知结构进行的探索，它不仅能激发学生学习兴趣，还能提高语文阅读兴趣，让学生养成善读、会读、爱读的好习惯，进而不断培养学生认知与分析能力。
一、高中语文自能阅读教学内容
从1990年以来，很多特技语文教师都坚持试验“自能作文教学”，同时在教育界取得了良好的成就。“自能作文教学”的核心在“自能”二字，它不仅是作文教学的目标，也是阅读教学的目标。随着教育理念的进一步改革，虽然也有很多人对阅读教学进行了试验，但是比较完善的自能阅读实践却很少有人研究。在高中语文教学中，阅读不仅是提高语文素养的技能，更是改变社会、人生的重要支柱。因此，必须站在终身学习的立场上，对其进行更加深入的思考，从而也让整个社会成为学习型社会。
（一）高中语文自能阅读现状
从现实生活来看，受各种因素影响，为国很多高校的阅读现状都不太理想。根据相关统计资料显示，主要存在以下问题：
学生阅读面有限，很多高中学生在进行课外阅读时，对于书刊有很大的偏见，大多偏向于兴趣爱好，娱乐类和文学类偏多，同时时下流行的快餐文化也对学生产生了很大的影响。在这些文学作品中，又以趣味性强、情节曲折的作品居多。也有很多同学喜欢报刊杂志，但是他们不是阅读文章、关心时政，而是了解体坛盛事、娱乐报道、网络游戏或者动漫人物等。
阅读时间极为有限，从调查结果来看，只有少部分同学坚持每天阅读的习惯，大多数学生都不能保障阅读时间。根据相关数据显示，在某次调查结果中，每天10分钟的阅读时间都低于50%，基本上不阅读的占了10%左右。
从阅读方式来看，阅读存在很大的随意性，带着思考阅读的更少。很多同学都是抱着好玩、消遣的心理进行阅读；部分同学甚至在边看电视，边对报纸进行翻阅；有的同学在听着音乐的同时，阅览杂志，这种精神不集中的阅读对阅读质量造成了很大的影响，根据这次数据显示，专心阅读的人只有32%左右。
出现上述这类现象的原因是多方面，一方面受时下流行的快餐文化影响，例如：网络小说、韩剧、娱乐报道、青春文学等，而对于传统的经典文化，就形成了一种边缘化冲击的形式；另一方面，面对高考，学生的压力逐渐上升，尤其是理科的题海战术，各种补习班、家教，让学生没有过多的时间进行课外阅读。也正是这些因素，让学生只能被动的接受，缺乏主动阅读。而新课程下的语文模块学习，组对学生提出了更高的要求，由于必修教材多，所以必须及时疏导，在选修课中，要求学生不仅要有广泛的阅读面，更要有独立的思维。
（二）高中语文自能阅读教学目标和内容
在高中语文教学中，思维与阅读具有相辅相成的关系，提高学生自能阅读习惯与能力，能不断提高学生对新生事物的感悟、认知、理解以及鉴赏能力，进而达到创新思维能力与习惯的教学目标；同时，这也是让学生养成良好的文化素养与道德素养的过程，为以后的持续学习做好铺垫工作。通过相关实验，我们发现，只要能让学生在自能阅读中得到成长、收获、快乐，那么就算达到教学目标。
在高中语文课外阅读中，为老师让学生更加自主、正确的选择材料，丰富精神世界，每个学生都应该完成五部以上的文学名著和读物，并且通过写阅读心得，从而更好的展示读书成果。在这过程中，应该让学生主动探讨、发现、提出问题，并且通过合作学习解决阅读教学带来的问题。同时，整合名著要求，在提高学生课外阅读习惯与能力的同时，进一步推动自能教学目标，让阅读成为教学的重要目标，同时这也是中学教育的重要目标。
二、高中语文自能阅读教学实践方法
（一）养成阅读习惯，进行阅读指导
在阅读教学中，阅读具有多种方式，怎样让学生更容易读懂知识才是最主要的内容，自能阅读，在教学中可以使用提问的方式，对其进行深入的探索与研究，让学生在阅读中主动发现、提出问题，并且根据合作内容对相关问题进行回答，进而让其养成良好的习惯，并且指导学生阅读。
在教学实践中，应该让学生积极参加到问题思考中去，从而提高学生学习热情，让学生在阅读思考中主动养成学习习惯。首先，我们可以让学生养成预习的好习惯，通过推荐预习程序，从而归纳预习方案，并且落实到每个学生身上。通过让学生主动养成运用符号与工具书的习惯，从而锻炼学生解答、探究问题的能力。在这过程中，老师可以为学生提供寻求问题的方法与范围，例如：字词句解答、写作背景、文章思路、内容理解、文章表达方式等。通过教会学生提问方式，让学生在阅读的过程中，让学生主动领会怎样思考、提出、解决问题的具体方法。
（二）整合课堂结构，开辟学习途径
在新课程标准中，明确提出，必须不断培养学生的善读、乐读、会读能力，进而养成良好的自能阅读。它作为以学生为主体的实践活动，在教学中，老师应该充分体现学生的主体作用，让学生主动参与到阅读活动中，通过自主感受、领悟、觀看，让学生始终处于自能阅读状态中。同时，在这过程中，老师应该根据学生特点以及知识储备情况，进一步活化教学课堂，在激发学生学习兴趣的同时，进一步拓展学习途径，让教学更加综合化、具体化。
结束语
阅读作为每个人必备的学习，理应养成习惯，指导学生阅读，让学生养成良好的自能阅读能力作为当代高中语文教学的重要内容，老师应该用“以人为本”作为教学理念，在不断深入教学内容的同时，推进阅读教学实践。
【关键词】自能阅读教学；实践方法；写作与阅读
写作与阅读作为高中语文教学的重要内容，阅读不仅是提高学习技能的方法，同时也是终身发展、学习的重要途径。但是在现实生活中，受各种因素影响，高中生的阅读现状存在很多问题。对于这种现象，在新课标的背景下加强学生自能阅读能力就成了一项紧迫的任务。新课标下的高中语文自能阅读教学实践，是在现代学习理论以及教学方法的基础上，根据学生心理、年龄以及认知结构进行的探索，它不仅能激发学生学习兴趣，还能提高语文阅读兴趣，让学生养成善读、会读、爱读的好习惯，进而不断培养学生认知与分析能力。
一、高中语文自能阅读教学内容
从1990年以来，很多特技语文教师都坚持试验“自能作文教学”，同时在教育界取得了良好的成就。“自能作文教学”的核心在“自能”二字，它不仅是作文教学的目标，也是阅读教学的目标。随着教育理念的进一步改革，虽然也有很多人对阅读教学进行了试验，但是比较完善的自能阅读实践却很少有人研究。在高中语文教学中，阅读不仅是提高语文素养的技能，更是改变社会、人生的重要支柱。因此，必须站在终身学习的立场上，对其进行更加深入的思考，从而也让整个社会成为学习型社会。
（一）高中语文自能阅读现状
从现实生活来看，受各种因素影响，为国很多高校的阅读现状都不太理想。根据相关统计资料显示，主要存在以下问题：
学生阅读面有限，很多高中学生在进行课外阅读时，对于书刊有很大的偏见，大多偏向于兴趣爱好，娱乐类和文学类偏多，同时时下流行的快餐文化也对学生产生了很大的影响。在这些文学作品中，又以趣味性强、情节曲折的作品居多。也有很多同学喜欢报刊杂志，但是他们不是阅读文章、关心时政，而是了解体坛盛事、娱乐报道、网络游戏或者动漫人物等。
阅读时间极为有限，从调查结果来看，只有少部分同学坚持每天阅读的习惯，大多数学生都不能保障阅读时间。根据相关数据显示，在某次调查结果中，每天10分钟的阅读时间都低于50%，基本上不阅读的占了10%左右。
从阅读方式来看，阅读存在很大的随意性，带着思考阅读的更少。很多同学都是抱着好玩、消遣的心理进行阅读；部分同学甚至在边看电视，边对报纸进行翻阅；有的同学在听着音乐的同时，阅览杂志，这种精神不集中的阅读对阅读质量造成了很大的影响，根据这次数据显示，专心阅读的人只有32%左右。
出现上述这类现象的原因是多方面，一方面受时下流行的快餐文化影响，例如：网络小说、韩剧、娱乐报道、青春文学等，而对于传统的经典文化，就形成了一种边缘化冲击的形式；另一方面，面对高考，学生的压力逐渐上升，尤其是理科的题海战术，各种补习班、家教，让学生没有过多的时间进行课外阅读。也正是这些因素，让学生只能被动的接受，缺乏主动阅读。而新课程下的语文模块学习，组对学生提出了更高的要求，由于必修教材多，所以必须及时疏导，在选修课中，要求学生不仅要有广泛的阅读面，更要有独立的思维。
（二）高中语文自能阅读教学目标和内容
在高中语文教学中，思维与阅读具有相辅相成的关系，提高学生自能阅读习惯与能力，能不断提高学生对新生事物的感悟、认知、理解以及鉴赏能力，进而达到创新思维能力与习惯的教学目标；同时，这也是让学生养成良好的文化素养与道德素养的过程，为以后的持续学习做好铺垫工作。通过相关实验，我们发现，只要能让学生在自能阅读中得到成长、收获、快乐，那么就算达到教学目标。
在高中语文课外阅读中，为老师让学生更加自主、正确的选择材料，丰富精神世界，每个学生都应该完成五部以上的文学名著和读物，并且通过写阅读心得，从而更好的展示读书成果。在这过程中，应该让学生主动探讨、发现、提出问题，并且通过合作学习解决阅读教学带来的问题。同时，整合名著要求，在提高学生课外阅读习惯与能力的同时，进一步推动自能教学目标，让阅读成为教学的重要目标，同时这也是中学教育的重要目标。
二、高中语文自能阅读教学实践方法
（一）养成阅读习惯，进行阅读指导
在阅读教学中，阅读具有多种方式，怎样让学生更容易读懂知识才是最主要的内容，自能阅读，在教学中可以使用提问的方式，对其进行深入的探索与研究，让学生在阅读中主动发现、提出问题，并且根据合作内容对相关问题进行回答，进而让其养成良好的习惯，并且指导学生阅读。
在教学实践中，应该让学生积极参加到问题思考中去，从而提高学生学习热情，让学生在阅读思考中主动养成学习习惯。首先，我们可以让学生养成预习的好习惯，通过推荐预习程序，从而归纳预习方案，并且落实到每个学生身上。通过让学生主动养成运用符号与工具书的习惯，从而锻炼学生解答、探究问题的能力。在这过程中，老师可以为学生提供寻求问题的方法与范围，例如：字词句解答、写作背景、文章思路、内容理解、文章表达方式等。通过教会学生提问方式，让学生在阅读的过程中，让学生主动领会怎样思考、提出、解决问题的具体方法。
（二）整合课堂结构，开辟学习途径
在新课程标准中，明确提出，必须不断培养学生的善读、乐读、会读能力，进而养成良好的自能阅读。它作为以学生为主体的实践活动，在教学中，老师应该充分体现学生的主体作用，让学生主动参与到阅读活动中，通过自主感受、领悟、觀看，让学生始终处于自能阅读状态中。同时，在这过程中，老师应该根据学生特点以及知识储备情况，进一步活化教学课堂，在激发学生学习兴趣的同时，进一步拓展学习途径，让教学更加综合化、具体化。
结束语
阅读作为每个人必备的学习，理应养成习惯，指导学生阅读，让学生养成良好的自能阅读能力作为当代高中语文教学的重要内容，老师应该用“以人为本”作为教学理念，在不断深入教学内容的同时，推进阅读教学实践。