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生活教育理论是陶行知先生教育思想的核心理论。陶行知先生所说的“生活即教育”包含三方面的涵义：一是我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们的教育内容。二是生活与教育必须一致，否则就不能起到教育的作用。三是教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。因此，我们在中学语文课改中，认真学习陶行知先生的教育理论，着力构建生活化语文课堂，运用生活化教育资源，开展生活化语文教学，积累生活中的点滴知识，提高语文成绩。我从两个方面进行了尝试：
一、语文课堂生活化，在语文学习中体验生活
《语文课程标准》明确语文学科的性质是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，使语文从“应试语文”、“课堂语文”走向“生活语文”。
1.教学要来自于生活，来自于自然社会
陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合，陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教學，而在教学生学”。他认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。即授人以鱼不如授人以渔。教学一方面要老师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生用最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。
2.上课要结合生活事例，多角度激发学生的求知欲
所谓“教学”即教学生学。老师如果只“教”或只“教学”，就把学生当作“容器”，被动地接受知识，这样，是调动不起学生学习的积极性，更不能激发学生的独立思考能力。素质教育主张教师是主导，学生是主体。陶行知先生也认为，教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，而应把解决问题的思路告诉学生，结合生活事例，让学生自己动脑，经过反复推敲以求得最佳结果。与此同时，陶行知先生又指出不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，用生动有趣的生活故事来指导学生用最短的时间解决问题。这样，学生易于记住所学的知识;同时，对于解决问题的方法又能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果。
3.在生活中建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
陶先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心灵的深处。”“教学做合一”的前提是民主平等的师生关系。所以，在生活上，应多关爱学生，多与学生交谈，多帮助学生，做学生的朋友。在教学时，应当以饱满的热情、充分的信任和强烈的责任感面对学生，时时关注学生的反应，并根据不同的反应及时调整自己的教法。课余也可以搞一些师生参与的活动，比如，打乒乓球、踢毽子、猜谜语等等，拉近师生间的距离，同时，又可以积累知识。这样既能建立良好的师生关系和和谐的课堂气氛，又能让学生乐学，想学，学生的成绩也会随之提高。
二、教学资源生活化，在生活实践中学习语文
《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书等等;自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课外的学习资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，我们在语文教学中，结合学生学习、生活和教材内容实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活化教学资源不断融入语文课堂，开展生活化语文实践活动。
1.在书报杂志中学语文
我们鼓励学生阅读除语文课本以外的适合中学生阅读的各类书籍，除学校图书室每天定时为学生借书外，还指导学生订阅各类书报杂志，各种适合中学生阅读的中外经典名著。茶余饭后、入睡之前，捧起书报杂志，既是悠闲，又是阅读，更能从中获取知识。
2.在电视、广播、网络中学语文
电视广播实际上是家庭语文课堂：在试听中学普通话，在模仿中练习朗读，在电视剧中记故事，练复述，收看收听广告时，思考该广告的优劣利弊，来一番评头论足;网络中包蕴着各种语文学习的信息，鼓励学生合理搜集、使用网络资源，在教师、家长的指导下，让学生搜集相关的学习资料，学习信息，丰富学生的语文知识。
3.在与人交谈中学语文
放学回家时，把一天的所见所闻有条理地说给父母听，是学习语文;班级管理中遇到了难题，征求父母的意见，记下他们的要点，是学习语文;与同学发生纠纷时，向老师讲清来龙去脉，是学习语文;针对某个话题与同学争得面红耳赤，是学习语文;在老人的絮絮讲述中，搜集民间故事、风土人情、地方掌故，是学习语文……
4.利用家乡人文资源，开展语文综合实践活动
我们处在山区，这里风景优美，民情淳朴，也有一些名胜古迹。因此，我们学校有组织学生去参观、欣赏;也有引导学生去游玩，把看到的、听到的记下来，好的文章张贴在宣传栏，供同学们学习。这样，一定程度上积累了学生的课外知识，也提升了学生的语文素养，同时，还激发了学生热爱家乡的感情。
陶行知先生的“生活即教育”思想理念，初步实现了新《语文课程标准》提出的“加强语文课程与其他课程，与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”目标。我们要学习他高尚的道德情操，研究他丰富的教育遗产，以全面提高自身素质，使自己成为心灵世界的开拓者，智慧田野的播种者，人类文明的传替者。把语文教学融于生活当中，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
一、语文课堂生活化，在语文学习中体验生活
《语文课程标准》明确语文学科的性质是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文教学应和学生心灵相通，语文课堂应和社会生活相融，使语文从“应试语文”、“课堂语文”走向“生活语文”。
1.教学要来自于生活，来自于自然社会
陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合，陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教學，而在教学生学”。他认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。即授人以鱼不如授人以渔。教学一方面要老师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要老师用现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生用最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。
2.上课要结合生活事例，多角度激发学生的求知欲
所谓“教学”即教学生学。老师如果只“教”或只“教学”，就把学生当作“容器”，被动地接受知识，这样，是调动不起学生学习的积极性，更不能激发学生的独立思考能力。素质教育主张教师是主导，学生是主体。陶行知先生也认为，教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，而应把解决问题的思路告诉学生，结合生活事例，让学生自己动脑，经过反复推敲以求得最佳结果。与此同时，陶行知先生又指出不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，用生动有趣的生活故事来指导学生用最短的时间解决问题。这样，学生易于记住所学的知识;同时，对于解决问题的方法又能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果。
3.在生活中建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
陶先生说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心灵的深处。”“教学做合一”的前提是民主平等的师生关系。所以，在生活上，应多关爱学生，多与学生交谈，多帮助学生，做学生的朋友。在教学时，应当以饱满的热情、充分的信任和强烈的责任感面对学生，时时关注学生的反应，并根据不同的反应及时调整自己的教法。课余也可以搞一些师生参与的活动，比如，打乒乓球、踢毽子、猜谜语等等，拉近师生间的距离，同时，又可以积累知识。这样既能建立良好的师生关系和和谐的课堂气氛，又能让学生乐学，想学，学生的成绩也会随之提高。
二、教学资源生活化，在生活实践中学习语文
《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书等等;自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课外的学习资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，我们在语文教学中，结合学生学习、生活和教材内容实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活化教学资源不断融入语文课堂，开展生活化语文实践活动。
1.在书报杂志中学语文
我们鼓励学生阅读除语文课本以外的适合中学生阅读的各类书籍，除学校图书室每天定时为学生借书外，还指导学生订阅各类书报杂志，各种适合中学生阅读的中外经典名著。茶余饭后、入睡之前，捧起书报杂志，既是悠闲，又是阅读，更能从中获取知识。
2.在电视、广播、网络中学语文
电视广播实际上是家庭语文课堂：在试听中学普通话，在模仿中练习朗读，在电视剧中记故事，练复述，收看收听广告时，思考该广告的优劣利弊，来一番评头论足;网络中包蕴着各种语文学习的信息，鼓励学生合理搜集、使用网络资源，在教师、家长的指导下，让学生搜集相关的学习资料，学习信息，丰富学生的语文知识。
3.在与人交谈中学语文
放学回家时，把一天的所见所闻有条理地说给父母听，是学习语文;班级管理中遇到了难题，征求父母的意见，记下他们的要点，是学习语文;与同学发生纠纷时，向老师讲清来龙去脉，是学习语文;针对某个话题与同学争得面红耳赤，是学习语文;在老人的絮絮讲述中，搜集民间故事、风土人情、地方掌故，是学习语文……
4.利用家乡人文资源，开展语文综合实践活动
我们处在山区，这里风景优美，民情淳朴，也有一些名胜古迹。因此，我们学校有组织学生去参观、欣赏;也有引导学生去游玩，把看到的、听到的记下来，好的文章张贴在宣传栏，供同学们学习。这样，一定程度上积累了学生的课外知识，也提升了学生的语文素养，同时，还激发了学生热爱家乡的感情。
陶行知先生的“生活即教育”思想理念，初步实现了新《语文课程标准》提出的“加强语文课程与其他课程，与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”目标。我们要学习他高尚的道德情操，研究他丰富的教育遗产，以全面提高自身素质，使自己成为心灵世界的开拓者，智慧田野的播种者，人类文明的传替者。把语文教学融于生活当中，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。