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【摘要】数学是基础教育的核心课程，数学教育的改革与发展直接影响着教育的质量、人才素质的培养。新课改要求我们改变传统的教学观念和教学方式、方法，我国小学数学教育的改革也势在必行。文章从我国数学教育改革背景入手，简要地分析我国小学数学教学现状及其改革策略。
【关键词】小学数学教育 现状 改革
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0071-01
一、数学教学改革的背景
1.全球经济一体化进程急剧加快，国力的竞争日趋激烈，科学技术迅猛发展，国家间的竞争从根本上来说是科技的竞争。我国将“科教兴国”作为基本国策，而科学技术的发展与作为其基础的数学休戚相关，“数学是科学的大门和钥匙”。社会发展是推动数学课程改革的驱动力。
2.数学是人类文明的一种主要文化力量，数学素养是公民文化素养的重要组成部分。当今数学以技术化的方式迅速辐射到人们生活的各个领域，在我们身边随时接触的一切数字化、信息化的高技术，本质上是一种数学技术。作为理性的化身，它已渗透到文化文明的各个领域，它对人类文化的影响由小到大，由弱到强，由隐到显，由自然科学到社会科学。作为现代公民所需的重要文化素养即数学素养的要求更加突出了，必须反映到新的数学课程中来。现实生活的需求亟待新一轮数学课程改革。
3.坚实宽厚的基本知识是良好适应能力的根基，是环境变化中迅速更新知识技能的保障。我国中小学数学教学有着普遍重视基本知识和基本技能的优良传统，强调落实“双基”和培养“三个能力”，使得我国中小学生普遍具有较扎实的基本功，这也是国际数学教育界所公认的优势。但是，数学教育的现状需要进行新一轮的数学课程改革。
小学数学教育作为数学教育的基石，在教育改革的大潮中，也必须适应时代的要求，努力改变传统的教学观念和教学方式、方法。
二、我国小学数学教育现状
1.在小学数学教学的过程中，教师应该遵循因材施教的原则，根据不同类型的教材内容、各级学生，采用不同的教学方法，避免教学方法凝固化、模式化的倾向。但是，很多小学数学教师的教学方法凝固化、模式化，并极力将他们凝固了的模式推行到数学教学的各种场合，自觉、不自觉地夸大自己教学方法的优越性，贬低甚至排斥其它教学方法，忽视不同教学方法之间的互补性。
2. 教学方法的命名，应该能够反映这种教学方法的本质属性或有别于其他教学方法的显著特征。但我国目前存在的一些小学数学教学方法，很难反映这一点，主观随意性很大，不够科学。有些教学方法的名称和内容不一致，即名称反映出的内涵与方法实施的具体做法是两回事，名实不符。有些教学方法缺乏教学理论依据，或者说很难用教学理论对其进行恰如其分的论证和说明。
三、小学数学教育改革策略
1.在教学内容方面
（1）删减过时、无用、繁难的教学内容：增加联系实际的内容，使小学生能够较早地了解学数学的用处；删减一些繁难的内容，加强收集数据、选择条件的训练，使学生学会一些收集、处理数据和解决问题的策略；呈现形式应多样化，例如设计用表格、图画、文字叙述等形式反映数量关系，这样即可以提高学习的趣味性，又有助于培养学生将实际问题转化数学问题并加以解决的能力。
（2）增加联系实际的内容：信息化社会的到来，社会实践对数学的需求发生了变化，数学越来越成为人们进行交流的必不可少的一种工具。人们更需要的是收集、分析和处理数据、信息的能力，面对变化的情况迅速做出判断的能力，将获得的资料、数据转换成数学问题并加以解决的能力等。面对这样的社会需求，必须改变数学教学脱离实际的倾向，重视数学教育与社会实际的联系，较好地满足社会的数学需求。一方面，应当改造原有的教学内容，用强调从生活实际引入数学知识，运用学生的知识背景发展对数学知识的理解，增强应用知识解决实际问题的训练等措施，给传统的数学教学内容注入活力。另一方面，精选在现代或未来生活中具有广泛应用性的数学知识丰富现有的教学内容，例如，估算、统计、概率、计算机的应用，以及与经济活动、信息交流等有密切关系的其它数学知识。
（3）加大渗透数学思想方法的力度。义务教育小学数学教学内容和教材中，已经注意了渗透数学思想和数学方法，例如，集合、函数、统计的思想，计算机的编程思想、图形变换的思想、转化的方法、归纳法等等。但是，渗透的力度不够，有些思想或方法完全可以以某种方式让学生较早地体会或初步了解，例如，数的意识、概率的思想、建模思想、优化的思想等等。使小学生能通过数学学习活动积累科学思想、方法的感性经验，逐步形成灵活而缜密、具有创造性的思维品质。
2.在教学思想方面
（1）数学意识的培养。怎样使学生养成主动地从数量上观察、分析客观事物的习惯，认识数学符号、公式、图表是表示、交流和传递信息，解释、预测事物发展规律的最有效手段和工具；使学生善于将实际问题转化成数学问题；对变化了的数据情况会通过估计判断，迅速做出反应的能力等等。
（2）自信心的培养。怎样使学生通过主动参与学习过程获得知识，主动参与运用数学知识进行交流、预测、解决问题的过程，得到成功的自豪感，体验自己能力不断发展的乐趣，树立不怕困难、学好数学的自信心，进而对自己的未来充满自信。
（3）发展能力的培养。当前教育专家们认为，基础教育的目的之一是培养、形成学生的发展能力，以适应不断发展变化的社会需求。据此观点，小学数学教学也应该重视学生的发展能力的培养。使学生形成一种科学合理且具有发展活力的知识结构，以及具有发展活力的能力基础。达到开发学生的潜能，促进学生个性全面发展的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.小学数学课程标准（实验）.北京：人民教育出版，2005.
[3]小学数学教师.2002. （3）：31.
[4]曹才翰. 数学教育心理学[M]. 北京教育出版社. 1999：204.
【关键词】小学数学教育 现状 改革
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0071-01
一、数学教学改革的背景
1.全球经济一体化进程急剧加快，国力的竞争日趋激烈，科学技术迅猛发展，国家间的竞争从根本上来说是科技的竞争。我国将“科教兴国”作为基本国策，而科学技术的发展与作为其基础的数学休戚相关，“数学是科学的大门和钥匙”。社会发展是推动数学课程改革的驱动力。
2.数学是人类文明的一种主要文化力量，数学素养是公民文化素养的重要组成部分。当今数学以技术化的方式迅速辐射到人们生活的各个领域，在我们身边随时接触的一切数字化、信息化的高技术，本质上是一种数学技术。作为理性的化身，它已渗透到文化文明的各个领域，它对人类文化的影响由小到大，由弱到强，由隐到显，由自然科学到社会科学。作为现代公民所需的重要文化素养即数学素养的要求更加突出了，必须反映到新的数学课程中来。现实生活的需求亟待新一轮数学课程改革。
3.坚实宽厚的基本知识是良好适应能力的根基，是环境变化中迅速更新知识技能的保障。我国中小学数学教学有着普遍重视基本知识和基本技能的优良传统，强调落实“双基”和培养“三个能力”，使得我国中小学生普遍具有较扎实的基本功，这也是国际数学教育界所公认的优势。但是，数学教育的现状需要进行新一轮的数学课程改革。
小学数学教育作为数学教育的基石，在教育改革的大潮中，也必须适应时代的要求，努力改变传统的教学观念和教学方式、方法。
二、我国小学数学教育现状
1.在小学数学教学的过程中，教师应该遵循因材施教的原则，根据不同类型的教材内容、各级学生，采用不同的教学方法，避免教学方法凝固化、模式化的倾向。但是，很多小学数学教师的教学方法凝固化、模式化，并极力将他们凝固了的模式推行到数学教学的各种场合，自觉、不自觉地夸大自己教学方法的优越性，贬低甚至排斥其它教学方法，忽视不同教学方法之间的互补性。
2. 教学方法的命名，应该能够反映这种教学方法的本质属性或有别于其他教学方法的显著特征。但我国目前存在的一些小学数学教学方法，很难反映这一点，主观随意性很大，不够科学。有些教学方法的名称和内容不一致，即名称反映出的内涵与方法实施的具体做法是两回事，名实不符。有些教学方法缺乏教学理论依据，或者说很难用教学理论对其进行恰如其分的论证和说明。
三、小学数学教育改革策略
1.在教学内容方面
（1）删减过时、无用、繁难的教学内容：增加联系实际的内容，使小学生能够较早地了解学数学的用处；删减一些繁难的内容，加强收集数据、选择条件的训练，使学生学会一些收集、处理数据和解决问题的策略；呈现形式应多样化，例如设计用表格、图画、文字叙述等形式反映数量关系，这样即可以提高学习的趣味性，又有助于培养学生将实际问题转化数学问题并加以解决的能力。
（2）增加联系实际的内容：信息化社会的到来，社会实践对数学的需求发生了变化，数学越来越成为人们进行交流的必不可少的一种工具。人们更需要的是收集、分析和处理数据、信息的能力，面对变化的情况迅速做出判断的能力，将获得的资料、数据转换成数学问题并加以解决的能力等。面对这样的社会需求，必须改变数学教学脱离实际的倾向，重视数学教育与社会实际的联系，较好地满足社会的数学需求。一方面，应当改造原有的教学内容，用强调从生活实际引入数学知识，运用学生的知识背景发展对数学知识的理解，增强应用知识解决实际问题的训练等措施，给传统的数学教学内容注入活力。另一方面，精选在现代或未来生活中具有广泛应用性的数学知识丰富现有的教学内容，例如，估算、统计、概率、计算机的应用，以及与经济活动、信息交流等有密切关系的其它数学知识。
（3）加大渗透数学思想方法的力度。义务教育小学数学教学内容和教材中，已经注意了渗透数学思想和数学方法，例如，集合、函数、统计的思想，计算机的编程思想、图形变换的思想、转化的方法、归纳法等等。但是，渗透的力度不够，有些思想或方法完全可以以某种方式让学生较早地体会或初步了解，例如，数的意识、概率的思想、建模思想、优化的思想等等。使小学生能通过数学学习活动积累科学思想、方法的感性经验，逐步形成灵活而缜密、具有创造性的思维品质。
2.在教学思想方面
（1）数学意识的培养。怎样使学生养成主动地从数量上观察、分析客观事物的习惯，认识数学符号、公式、图表是表示、交流和传递信息，解释、预测事物发展规律的最有效手段和工具；使学生善于将实际问题转化成数学问题；对变化了的数据情况会通过估计判断，迅速做出反应的能力等等。
（2）自信心的培养。怎样使学生通过主动参与学习过程获得知识，主动参与运用数学知识进行交流、预测、解决问题的过程，得到成功的自豪感，体验自己能力不断发展的乐趣，树立不怕困难、学好数学的自信心，进而对自己的未来充满自信。
（3）发展能力的培养。当前教育专家们认为，基础教育的目的之一是培养、形成学生的发展能力，以适应不断发展变化的社会需求。据此观点，小学数学教学也应该重视学生的发展能力的培养。使学生形成一种科学合理且具有发展活力的知识结构，以及具有发展活力的能力基础。达到开发学生的潜能，促进学生个性全面发展的目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.小学数学课程标准（实验）.北京：人民教育出版，2005.
[3]小学数学教师.2002. （3）：31.
[4]曹才翰. 数学教育心理学[M]. 北京教育出版社. 1999：204.