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摘 要:现代教育技术正日益成为教育的先导,它是科学技术物化在教育教学中的体现,对于教育教学的影响有不可低估的重要作用。笔者在计算机教学中进行了一些有益的尝试,并在文中进行了初步探讨。
关键词:现代教育技术 计算机教学
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(b)-0179-01
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论与实践。在现代教育技术与计算机技术日益发展的今天,现代教育技术对教育教学的影响有着不可低估的重要作用。对此,笔者在计算机教学中进行了一些有益的尝试。
1 运用建构主义学习理论,建构最佳学习环境
建构主义学习理论认为,知识不仅仅是通过教师的传授而获得的,而是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,借助于他人如教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资源,通过意义的建构的方式获得的。
建构主义学习理论认为:“情境、协作、会话和意义的构建是学习环境的四大要素”。建构主义学习理论提出在教师的指导下,以学习者为中心的学习,既重视学习者的主体性认知,又不轻视教师的主导性地位,强调学生是信息获得的主体,是意义的主动建构者,而不是外界知识的被动灌输对象。
建构主义学习理论突破了传统的“教师一桶水、学生一杯水”的教育理念。该理论注意到了学习者的主体性作用,强调了对认知水平和认知能力的培养,具有了更强大的交互性、能动性和再生性。
这就要求计算机教师在教学中,教学设计不应只是单纯设计自己的教案,而是既设计自己的“教”,又要考虑到学生参与的“学”,考虑到学生学习的氛围,变“以教师为主体”为“以学生为主体”;变学生的被动学习为学生的主动学习。“教”与“学”的根本目的不是单纯灌输知识而是应该能够做到促进学生的知识、能力的全面发展。当然,对教师的教学方法也同时提出了更高的要求。其中授课模式有许多种,如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等。在诸多授课模式中,没有哪一种模式完美无缺,在教学中采用哪种教学模式,需要在实践中不断地去探索总结,一成不变的老的教学方法已经不再适用于计算机教学。
在指导学生学习的过程中,是“授之以鱼”还是“授之以渔”,每一位有远见的教师都会选择后一种答案。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法,让学生直接参与探索教学,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创新能力,使学生在学习中有成就感,这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出:“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。我在“数据库基础应用”教学中的做法是,利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板,采用课堂操作和案例训练相结合的方式,每次授课时,结合若干个要求明确的小案例,整个教学贯穿一个完整的案例。在教学中,我着重问题的创设,提供氛围,让学生在实践活动中发现问题,着手解决问题,使学生成为学习的主人,教师则成为学生的“协作者”。学生在刚开始学习时,感到困难重重,每进行几步操作都会遇到新问题,甚至产生抵触心理,此时教师要亲切和蔼地耐心指点,鼓励学生去发现新问题,引导学生实际操作、实际设计,并提供可行的处理办法,使学生在不断的操作中,总结出有规律性的解决问题的方法。
2 运用现代教育技术,建构知识体系
随着网络和信息时代的来临,人类的信息量在以空前的速度增长,这样就使得计算机教学的资源极大的丰富,在教学的过程中增加了更多的可选择性和更多的不确定性,而如何建构一个对学习者有价值的知识体系显得至关重要,而对学生来说,更主要的是如何寻找的问题、如何获得的问题、如何学习的问题。
这样,作为教师与学生,就有一个老问题即“教师怎么样教”、“教师教什么”、“学生怎么样学”以及“学生学什么”的问题等等。如此,就必须实现四个关键教学要素的转变,即教师角色的转变、学生地位的转变、媒体作用的转变、教学过程的转变。
就教师而言,建构合理的知识结构可以促进学生的学习,同时,合理的知识结构也是知识迁移的基础,是培养和发展能力的前提。
我在讲“计算机基础”时发现,计算机基础知识并没有严格的难易程度界限,特别表现在应用软件上,比如WORD,POWERPOINT等,并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能做出作品,长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时,我的做法是打乱教材顺序,首先抽取精髓来讲,紧紧吸引他们的兴趣。在教学内容设置上,从实际出发,适当安排一些学生感兴趣的内容,因为一个人在学习中如果能常常感到“乐在其中”,就总能取得好的效果。
3 在教学中体现“人文主义”、“以人为本”
当今社会教育的发展有一个鲜明的特色就是“人文主义”和“以人为本”,它体现了对人自身价值的高度重视,教育不仅是自然科学或人文科学,它还有许多深层的不为人类所知的新东西。一个理性的时代、一个文明的时代、一个尊重知识、尊重人性的时代的到来,绝对不是偶然的现象,而是时代发展的一种必然。
那么,为了促进学生适应变化和学习,教师在进行教学设计时该以怎样的心态来与学生情感互动呢?本人认为,首先要摆正师生之间的关系。在教学活动中,师生的关系应是“主体与主体”之间的关系,即师生之间要相互认可、互相欣赏,同时以平等的、朋友式的关系进行交往。其次,本人认为,最有效的情感互动莫过于形成一种有意义学习的气氛,能促使学生依此而实现自我的个人意义。
在信息社会,人们非常强调个人价值的实现和追求以人为本的处世哲学,这给我们提出了新的要求,要求我们在进行教学设计时体现“人文主义”和“以人为本”,以便真正培养出能够适应变化和知道如何学习的学生,最终使他们成为“完整的人”。
4 结语
本人认为,教育技术中有科技的含金量,体现了科技成果的价值和思想成果的价值,因而教育技术是社会科学和自然科学相互交叉的科学领域,是教育原理指导下的边缘学科,对于教育教学的影响有不可低估的重要作用。
发挥现代教育技术在计算机教学中的作用,是优化教学过程,提高教学质量的重要途径之一。一个学生所拥有的潜在学习能力是无穷的,作为计算机教师,应该充分运用现代教育技术,充分挖掘学生潜在的学习能力,为学生建构最佳学习环境。
参考文献
[1] 周全林,陈建军.现代教育技术[M].武汉大学出版社,2011,8.
[2] 汪崇渝,等.现代教育技术理论与应用[M].北京师范大学出版社,2011,7.
[3] 陈列尊.现代教育技术实用教程[Z].2009,8.
关键词:现代教育技术 计算机教学
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(b)-0179-01
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价,以实现教学优化的理论与实践。在现代教育技术与计算机技术日益发展的今天,现代教育技术对教育教学的影响有着不可低估的重要作用。对此,笔者在计算机教学中进行了一些有益的尝试。
1 运用建构主义学习理论,建构最佳学习环境
建构主义学习理论认为,知识不仅仅是通过教师的传授而获得的,而是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,借助于他人如教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资源,通过意义的建构的方式获得的。
建构主义学习理论认为:“情境、协作、会话和意义的构建是学习环境的四大要素”。建构主义学习理论提出在教师的指导下,以学习者为中心的学习,既重视学习者的主体性认知,又不轻视教师的主导性地位,强调学生是信息获得的主体,是意义的主动建构者,而不是外界知识的被动灌输对象。
建构主义学习理论突破了传统的“教师一桶水、学生一杯水”的教育理念。该理论注意到了学习者的主体性作用,强调了对认知水平和认知能力的培养,具有了更强大的交互性、能动性和再生性。
这就要求计算机教师在教学中,教学设计不应只是单纯设计自己的教案,而是既设计自己的“教”,又要考虑到学生参与的“学”,考虑到学生学习的氛围,变“以教师为主体”为“以学生为主体”;变学生的被动学习为学生的主动学习。“教”与“学”的根本目的不是单纯灌输知识而是应该能够做到促进学生的知识、能力的全面发展。当然,对教师的教学方法也同时提出了更高的要求。其中授课模式有许多种,如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等等。在诸多授课模式中,没有哪一种模式完美无缺,在教学中采用哪种教学模式,需要在实践中不断地去探索总结,一成不变的老的教学方法已经不再适用于计算机教学。
在指导学生学习的过程中,是“授之以鱼”还是“授之以渔”,每一位有远见的教师都会选择后一种答案。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法,让学生直接参与探索教学,充分发挥学生的主观能动性,开发学生的创新能力,使学生在学习中有成就感,这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出:“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。我在“数据库基础应用”教学中的做法是,利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板,采用课堂操作和案例训练相结合的方式,每次授课时,结合若干个要求明确的小案例,整个教学贯穿一个完整的案例。在教学中,我着重问题的创设,提供氛围,让学生在实践活动中发现问题,着手解决问题,使学生成为学习的主人,教师则成为学生的“协作者”。学生在刚开始学习时,感到困难重重,每进行几步操作都会遇到新问题,甚至产生抵触心理,此时教师要亲切和蔼地耐心指点,鼓励学生去发现新问题,引导学生实际操作、实际设计,并提供可行的处理办法,使学生在不断的操作中,总结出有规律性的解决问题的方法。
2 运用现代教育技术,建构知识体系
随着网络和信息时代的来临,人类的信息量在以空前的速度增长,这样就使得计算机教学的资源极大的丰富,在教学的过程中增加了更多的可选择性和更多的不确定性,而如何建构一个对学习者有价值的知识体系显得至关重要,而对学生来说,更主要的是如何寻找的问题、如何获得的问题、如何学习的问题。
这样,作为教师与学生,就有一个老问题即“教师怎么样教”、“教师教什么”、“学生怎么样学”以及“学生学什么”的问题等等。如此,就必须实现四个关键教学要素的转变,即教师角色的转变、学生地位的转变、媒体作用的转变、教学过程的转变。
就教师而言,建构合理的知识结构可以促进学生的学习,同时,合理的知识结构也是知识迁移的基础,是培养和发展能力的前提。
我在讲“计算机基础”时发现,计算机基础知识并没有严格的难易程度界限,特别表现在应用软件上,比如WORD,POWERPOINT等,并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能做出作品,长篇大论的介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时,我的做法是打乱教材顺序,首先抽取精髓来讲,紧紧吸引他们的兴趣。在教学内容设置上,从实际出发,适当安排一些学生感兴趣的内容,因为一个人在学习中如果能常常感到“乐在其中”,就总能取得好的效果。
3 在教学中体现“人文主义”、“以人为本”
当今社会教育的发展有一个鲜明的特色就是“人文主义”和“以人为本”,它体现了对人自身价值的高度重视,教育不仅是自然科学或人文科学,它还有许多深层的不为人类所知的新东西。一个理性的时代、一个文明的时代、一个尊重知识、尊重人性的时代的到来,绝对不是偶然的现象,而是时代发展的一种必然。
那么,为了促进学生适应变化和学习,教师在进行教学设计时该以怎样的心态来与学生情感互动呢?本人认为,首先要摆正师生之间的关系。在教学活动中,师生的关系应是“主体与主体”之间的关系,即师生之间要相互认可、互相欣赏,同时以平等的、朋友式的关系进行交往。其次,本人认为,最有效的情感互动莫过于形成一种有意义学习的气氛,能促使学生依此而实现自我的个人意义。
在信息社会,人们非常强调个人价值的实现和追求以人为本的处世哲学,这给我们提出了新的要求,要求我们在进行教学设计时体现“人文主义”和“以人为本”,以便真正培养出能够适应变化和知道如何学习的学生,最终使他们成为“完整的人”。
4 结语
本人认为,教育技术中有科技的含金量,体现了科技成果的价值和思想成果的价值,因而教育技术是社会科学和自然科学相互交叉的科学领域,是教育原理指导下的边缘学科,对于教育教学的影响有不可低估的重要作用。
发挥现代教育技术在计算机教学中的作用,是优化教学过程,提高教学质量的重要途径之一。一个学生所拥有的潜在学习能力是无穷的,作为计算机教师,应该充分运用现代教育技术,充分挖掘学生潜在的学习能力,为学生建构最佳学习环境。
参考文献
[1] 周全林,陈建军.现代教育技术[M].武汉大学出版社,2011,8.
[2] 汪崇渝,等.现代教育技术理论与应用[M].北京师范大学出版社,2011,7.
[3] 陈列尊.现代教育技术实用教程[Z].2009,8.