摘 要： 班级是学生个性发挥和发展的舞台。初中毕业班的学生面临日益迫近的中考，思想、心理、行为等都具有一定的复杂性和特殊性。为了有效解决毕业班学生的心理问题，消除他们的心理障碍，促进他们终身学习和发展，通过在班级进行一系列班级活动创新方案设计的实践与研究，“以人为本”，让学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。
　　关键词： 毕业班 班级活动 方案设计
　　心理学、集体教育理论、现代管理学理论的大量研究证明：班集体蕴藏着十分巨大的影响学生主体性发展的教育潜力。班级是学生个性发挥和发展的舞台。《新基础教育论》明确指出：“把班级还给学生，让班级充满成长气息。”
　　对于初中毕业班的学生，即将到来的中考让他们不适应、压力感日增，甚至有学生对学习表现迷茫，有丧失信心之感。有的学生父母不在身边或离异，有的学生和继父母一起生活有很深的隔阂等。为了有效解决毕业班学生的心理问题，消除他们的心理障碍，促进他们终身学习和发展，笔者总结以往带毕业班的经验和思考毕业班学生的心理生理的特征，在班级进行了一系列班级活动创新方案设计的实践与研究。
　　一、通过与学生互动，共同探讨班级活动方案设计
　　要有效解决毕业班学生的心理问题，消除他们的心理障碍，让他们感受班级这个大家庭的温暖，并培养他们的创新能力、动手能力和自主能力，对于班级活动方案设计，就要让学生积极参与。
　　首先，从一节好的班会课开始，与学生谈想法、谈活动，帮学生释压，激发学生参与活动的兴趣，并让学生积极地参与活动方案设计。让学生一起商讨、想方法，设计一些有创意的班级活动方案设计，将更贴近他们的学习生活。
　　其次，通过班委，集思广益，收集学生的班级活动方案想法，进行整理和讨论，交出一份班级活动方案设计报告。
　　最后，班主任监督，班委负责，进行毕业班活动方案设计的实践，并在实践中不断修正完善活动方案。
　　二、毕业班活动方案设计的实践
　　1.我是班主任。让每个学生都来当副班主任，使学生真正参与班级管理。为了让每位学生都在期待中准备当副班主任，先把全班学生的名字写在字条上，放入一个瓶子中，然后每天抽取一张纸条，以确定第二天谁当副班主任。当然，对副班主任的职责有明确的要求，同时给他们一些自主空间。
　　副班主任实行以后，效果不错，当过副班主任的学生都有以前没有过的体会：“一旦当上它，就要得到大家的信任，就要将每一件事做好，当同学们碰到问题热情地喊自己的时候，不能推让。虽然有些事做不到，但能做的事也要尽心尽力地做好。”“做了班主任，才知道班主任的辛苦，才体会到班主任的不容易，我以后上课不讲话了，要学会体谅老师。”“每做一件事，首先要看自己有没有做好，然后，在自己做好的基础上，再去管别人有没有做好，这样别人才不会说你多管闲事。”“当了一天就觉得累了，可想而知老师你带了我们三年，有多辛苦了。在这里我想对你说：‘您辛苦了！’”……
　　有的时候，换换位子，让学生当当你的角色，让他們从你的角度看待自己，会有意想不到的收获。
　　2.让节日五彩缤纷。从教师节开始，由班委领头组织过好每一个节日。由学生自主设计、自主进行活动安排，如教师节、中秋、一二·九、元旦、清明、五一、五四等节日都有学生积极参与的身影，每一个有学生设计并实践的节日活动都是缤纷的。尤其是在一二·九毕业班文艺汇演上，他们用自主编排的《老师，你辛苦了！》表达对老师的尊敬和感恩之心。在节目中，他们加入学习信息和方言信息，以诙谐的表现手法进行表演，赢得台下观众的阵阵掌声，最终获得第一名。
　　3.让活动无处不在。在毕业班，除了积极参与学校的各项活动如运动会、篮球比赛、书画比赛等外，学生还自主设计了一系列的活动，利用班会课和课余时间进行活动，如“成语大比拼”、“常识抢答”、“才艺展示”等，既丰富了学习生活，又增长了知识。
　　4.留下我的脚印。学生为了记住毕业班的点点滴滴，着手轮流每周制作一张卡片，卡片上记录着一周中班级发生点点滴滴之精华，毕业以后翻到这些卡片，甜蜜的回忆随之涌出……
　　三、反思
　　有一种爱叫放手，它用结构的策划、开放的设计、智慧的引领润物无声。班主任要善于“放手”，真正把班级生活还给学生。学会“放手”，带给学生的是自主，是自信，是温暖，可以很好地激发学生的原创力。学会“放手”，也是收获，收获学生的充满创意和活力的班级活动方案设计，在集思广益中收获教师自我的一些创新的毕业班班级活动设计。
　　面对新世纪对基础教育提出的新的挑战，班级管理要“以人为本”，积极引导和帮助学生，逐步培养他们在学习、生活诸方面的自主管理能力，从而促进其终身学习和发展，让学生学会做人，学会做事，学会学习，学会共处。