〔关键词〕 语文学习；方法；兴趣；培养
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）
　　 08（Ａ）—0027—01
　　
　　“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”是新课程的基本理念之一。要想减轻学生的课业负担，提高语文教学效率，达到事半功倍的目的，就必须想方设法激发学生学习语文的兴趣，并不断巩固和强化之，才能使学生好学语文，学好语文。
　　
　　1. 辩论答问
　　此种方法适用于说理性、议论性强的文章。如学习《事物的正确答案不止一个》《黄生借书说》等课文时，可设计一些容易引起学生争议的问题，展开辩论，让学生自由发挥、各抒己见，不但能提高学生明辨是非的能力，又训练了学生的口语交际能力、发散思维能力，还可活跃课堂气氛，具有一石三鸟之效。在形式上，除了一般的课堂辩论之外，还可组织专题辩论会，分正反方进行针锋相对的论辩；或者开展“答记者问”活动，由教师根据具体的课文内容担任某种角色回答学生“记者”的疑问，或安排几个水平较高的学生课前做好准备担任主角，教师与其他学生一起充当“记者”，参与学习。这样的活动，既能充分调动学生的学习积极性，训练学生的语言交际能力，又增进了师生感情，为提高教学效率、培养学生的综合素质增添精彩的一笔。
　　
　　2. 动手实践
　　“实践出真知。”《语文课程标准》也特别强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”例如，学习《故乡》后，可以让学生按课文讲述的方法捕鸟(不一定非要等到下雪)，深刻体会作者运用动词的准确性；学习《中国石拱桥》时，让学生制作石拱桥模型，既加深了学生对石拱桥结构的认识，又培养了学生动手操作的能力，甚至还可激发学生勤奋学习、将来做个建筑大师的愿望；学习《春》时，组织学生郊游、放风筝，使他们切实感受到春天的勃勃生机和大自然的优美景色，体味生活的无限情趣……
　　
　　3. 开展竞赛
　　由于初中学生争强好胜的年龄特点，一些在成人看来无所谓的琐碎小事，在学生眼中往往会成为关乎身价荣誉的原则问题，并常常因此争得面红耳赤、不可开交。利用这一特点，我们在课堂教学中经常性地开展学习竞赛活动，无疑会充分挖掘学生的学习潜能，刺激学生积极主动的学习。例如读书、识字、背诵、提问、答问等等，都可以分组进行评比，以调动全体学生参与；同时评出“朗读大王”等个人标兵，鼓励基础较好的学生。有些特殊项目还可以采用“拉力赛”的形式，进行周评比、月评比、期中评比、学期评比等等，使学习竞赛长期化、系列化。
　　
　　4. 组织观察
　　“巧妇难为无米之炊。”学生怕写作文，写不好作文，究其原因，主要是没有生活体验，无话可说、无文可作。因此，在作文教学中除了加强阅读积累外，还要组织学生进行参观访问、定向观察等活动，为学生作文提供素材。如写《我们的校园》，学生虽然每天在校园里活动，但往往由于司空见惯而对其熟视无睹，有不少的学生并不十分留意校园的一草一木，有的甚至把校园设施、建筑的实际位置也会搞错。只要安排时间带领学生观察校园，然后加以指导，学生大都能写出有序有物、生动形象的作文来。有话可说了，有文可作了，学生自然也就不怕作文了。
　　
　　5. 编辑报刊
　　《语文课程标准》关于综合性学习的目标之一是：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。”语文教师也大都有这样的经验，就是一些在我们看来经典、优美的范文，有时不一定能引起学生足够的重视，而学生作文、周记中的优秀习作却总是被争相传阅。因此，可在班上建立作文兴趣小组，组织文学爱好者挑选学生作文、周记中的优秀习作，装订成册，出版写作杂志供学生传阅借鉴；或由班委会“招聘”班报编辑、记者，按组刊出手抄的班级周报，为学生的学习和写作开辟广阔天地，增强学生的学习兴趣。