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摘 要：幼儿时期是幼儿获得全面发展的最佳阶段。幼儿教师在教学的过程中，可以结合具体的教学内容以及各个时期幼儿的特点，灵活采用不同的教学方式，真正让幼儿在获得快乐的同时，促进他们的全面发展。在本文的论述过程中，幼儿教师注重从生活教学法、角色扮演法以及故事教学法三个角度开展此部分内容的授课，旨在促进幼儿的全面发展。
关键词：多措并举;幼儿教学;全面发展;教学策略
在现阶段的幼儿教学过程中，部分幼儿教师由于受传统教学观念的制约，将教学的主要精力放在提升幼儿各个方面的能力方面，并不注重教学的趣味性和启发性，从而导致部分幼儿产生厌恶学习的心理。针对这种状况，幼儿教师应学习多样性的教学方法，并注重结合具体的教学目标，合理地调整教学与游戏之间的关系，让幼儿在获得快乐的同时，促进他们综合素质的发展。本文具体从实践的角度进行解析。
一、运用生活教学法，培养幼儿的自理能力
在幼儿时期培养他们的自理能力，有助于幼儿自理意识的形成，培养他们的责任感，并在此过程中，促进幼儿的全面发展。为了达到良好的幼儿自理教学效果，教师可以运用生活化的方式，引入生活化的情境，真正让幼儿在此过程中，学习整理自己的衣物，促进幼儿自理能力的提升。
例如，在讲授《整理衣物》这部分内容时，教师运用多媒体，引入生活中的场景，让幼儿真正意识到整理衣物的重要性，并在此基础上讲授整理衣物的方法，促进幼儿自理能力的提升。在开课后，教师引入生活中的两个情境：情境一，一位幼儿的卧室整整齐齐的;情境二，一位幼儿的卧室乱糟糟的。在上述两个情境展示完毕后，教师询问幼儿：“你们喜欢哪一个卧室？”小陈说：“我喜欢第一个卧室，因为这个卧室非常整洁。”其他幼儿也纷纷举手赞同。教师适时地说道：“大家之所以喜欢第一个卧室是因为它特别整洁。我们今天就要学习如何整理卧室，看看大家是不是整理卧室的小能手！”幼儿的兴趣在此时被调动，并能够投入到此部分知识的学习中。与此同时，幼儿教师运用多媒体讲授衣物的折叠方式，融入到幼儿中，针对性地对幼儿进行指导。幼儿则非常用心地折叠衣物。通过运用生活化的方式教学，教师不仅让幼儿认知到整理衣物的重要性，而且还为幼儿搭建整理衣物的平台，真正促进幼儿自理能力的提升。
二、使用角色扮演法，培养幼儿的规则意识
众所周知，幼儿的年龄小，他们喜欢模仿，尤其是模仿大人。幼儿教师可以运用角色扮演法，運用幼儿喜欢模仿的特性，并在此过程中，为幼儿提供展示个人模仿的舞台，真正让幼儿在模仿的过程中，遵循相应的规则，培养幼儿的规则意识，提升他们的行为控制能力。
例如，在讲授《“超市”游戏》这部分内容时，教师运用角色扮演的方式，开展此部分内容的授课，调动幼儿的好奇心，并让他们全身心投入到游戏的过程中，培养幼儿的规则意识，提升他们的行为约束能力。在实际的角色扮演过程中，教师尊重学生的主观意愿，让他们选择喜欢的角色，并运用多媒体，讲授相应的规则，从而真正让幼儿树立规则意识。与此同时，教师为幼儿提供相应的扮演时间，并走入幼儿中，针对角色扮演出现明显错误的幼儿，进行针对性的引导。在最后，教师会为幼儿提供展示个人才华的舞台，并在此基础上，让幼儿进行相应的角色表演，并适时地对错误的表演进行规范，从而增强幼儿的规则意识，提升他们的行为约束能力。
三、采用故事教学法，培养幼儿的表达能力
幼儿年龄小，他们喜欢表达。幼儿教师可以开展故事分享会，为幼儿提供自由表达的空间和时间，并在此基础上，让幼儿分享个人喜欢的故事，提升他们的表达能力，增强幼儿的心理素质，获得良好的故事教学效果。
例如，在开展《故事会》这部分内容的教学过程中，教师运用故事教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让幼儿分享他们喜爱的故事，真正促进幼儿语言表达能力的提升。在实际的故事分享过程中，教师注意以下几点：第一点，注重激发幼儿的表达积极性。教师会给与幼儿相应的物质奖励，达到激发幼儿表达热情的目的。第二点，注重幼儿教学的引导性。在幼儿表达的过程中，教师记录幼儿的表达问题;在幼儿表达结束后，教师夸奖幼儿的表达优势，并指出他们在表达中的不足，促进幼儿表达能力的提升。第三点，注重分享内容的交流性。教师鼓励幼儿针对某一个幼儿的分享内容进行大讨论，让幼儿在讨论的过程中，从不同的角度思考问题，激发幼儿的表达热情，并在潜移默化中，增强幼儿的思维能力、表达能力。通过运用故事教学法，教师为幼儿提供分享空间的同时，真正让幼儿在分享中逐步掌握表达技巧，获得表达自信，促进幼儿语言表达能力的提升。
总而言之，在提升幼儿全面发展的过程中，幼儿教师应结合具体的教学要求，并考虑幼儿的实际知识水平以及年龄阶段特点，灵活采用不同的方式，真正让幼儿在学习的过程中，在游戏的过程中，获得多项能力的提升，增强幼儿教学的有效性。
参考文献：
[1]冯岚.游戏在幼儿教育中的重要性及应用[J].华夏教师.2016（21）.
[2]李玲玲.探究游戏教学在幼儿教育中的应用[J].中国农村教育.2017（12）.
关键词：多措并举;幼儿教学;全面发展;教学策略
在现阶段的幼儿教学过程中，部分幼儿教师由于受传统教学观念的制约，将教学的主要精力放在提升幼儿各个方面的能力方面，并不注重教学的趣味性和启发性，从而导致部分幼儿产生厌恶学习的心理。针对这种状况，幼儿教师应学习多样性的教学方法，并注重结合具体的教学目标，合理地调整教学与游戏之间的关系，让幼儿在获得快乐的同时，促进他们综合素质的发展。本文具体从实践的角度进行解析。
一、运用生活教学法，培养幼儿的自理能力
在幼儿时期培养他们的自理能力，有助于幼儿自理意识的形成，培养他们的责任感，并在此过程中，促进幼儿的全面发展。为了达到良好的幼儿自理教学效果，教师可以运用生活化的方式，引入生活化的情境，真正让幼儿在此过程中，学习整理自己的衣物，促进幼儿自理能力的提升。
例如，在讲授《整理衣物》这部分内容时，教师运用多媒体，引入生活中的场景，让幼儿真正意识到整理衣物的重要性，并在此基础上讲授整理衣物的方法，促进幼儿自理能力的提升。在开课后，教师引入生活中的两个情境：情境一，一位幼儿的卧室整整齐齐的;情境二，一位幼儿的卧室乱糟糟的。在上述两个情境展示完毕后，教师询问幼儿：“你们喜欢哪一个卧室？”小陈说：“我喜欢第一个卧室，因为这个卧室非常整洁。”其他幼儿也纷纷举手赞同。教师适时地说道：“大家之所以喜欢第一个卧室是因为它特别整洁。我们今天就要学习如何整理卧室，看看大家是不是整理卧室的小能手！”幼儿的兴趣在此时被调动，并能够投入到此部分知识的学习中。与此同时，幼儿教师运用多媒体讲授衣物的折叠方式，融入到幼儿中，针对性地对幼儿进行指导。幼儿则非常用心地折叠衣物。通过运用生活化的方式教学，教师不仅让幼儿认知到整理衣物的重要性，而且还为幼儿搭建整理衣物的平台，真正促进幼儿自理能力的提升。
二、使用角色扮演法，培养幼儿的规则意识
众所周知，幼儿的年龄小，他们喜欢模仿，尤其是模仿大人。幼儿教师可以运用角色扮演法，運用幼儿喜欢模仿的特性，并在此过程中，为幼儿提供展示个人模仿的舞台，真正让幼儿在模仿的过程中，遵循相应的规则，培养幼儿的规则意识，提升他们的行为控制能力。
例如，在讲授《“超市”游戏》这部分内容时，教师运用角色扮演的方式，开展此部分内容的授课，调动幼儿的好奇心，并让他们全身心投入到游戏的过程中，培养幼儿的规则意识，提升他们的行为约束能力。在实际的角色扮演过程中，教师尊重学生的主观意愿，让他们选择喜欢的角色，并运用多媒体，讲授相应的规则，从而真正让幼儿树立规则意识。与此同时，教师为幼儿提供相应的扮演时间，并走入幼儿中，针对角色扮演出现明显错误的幼儿，进行针对性的引导。在最后，教师会为幼儿提供展示个人才华的舞台，并在此基础上，让幼儿进行相应的角色表演，并适时地对错误的表演进行规范，从而增强幼儿的规则意识，提升他们的行为约束能力。
三、采用故事教学法，培养幼儿的表达能力
幼儿年龄小，他们喜欢表达。幼儿教师可以开展故事分享会，为幼儿提供自由表达的空间和时间，并在此基础上，让幼儿分享个人喜欢的故事，提升他们的表达能力，增强幼儿的心理素质，获得良好的故事教学效果。
例如，在开展《故事会》这部分内容的教学过程中，教师运用故事教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让幼儿分享他们喜爱的故事，真正促进幼儿语言表达能力的提升。在实际的故事分享过程中，教师注意以下几点：第一点，注重激发幼儿的表达积极性。教师会给与幼儿相应的物质奖励，达到激发幼儿表达热情的目的。第二点，注重幼儿教学的引导性。在幼儿表达的过程中，教师记录幼儿的表达问题;在幼儿表达结束后，教师夸奖幼儿的表达优势，并指出他们在表达中的不足，促进幼儿表达能力的提升。第三点，注重分享内容的交流性。教师鼓励幼儿针对某一个幼儿的分享内容进行大讨论，让幼儿在讨论的过程中，从不同的角度思考问题，激发幼儿的表达热情，并在潜移默化中，增强幼儿的思维能力、表达能力。通过运用故事教学法，教师为幼儿提供分享空间的同时，真正让幼儿在分享中逐步掌握表达技巧，获得表达自信，促进幼儿语言表达能力的提升。
总而言之，在提升幼儿全面发展的过程中，幼儿教师应结合具体的教学要求，并考虑幼儿的实际知识水平以及年龄阶段特点，灵活采用不同的方式，真正让幼儿在学习的过程中，在游戏的过程中，获得多项能力的提升，增强幼儿教学的有效性。
参考文献：
[1]冯岚.游戏在幼儿教育中的重要性及应用[J].华夏教师.2016（21）.
[2]李玲玲.探究游戏教学在幼儿教育中的应用[J].中国农村教育.2017（12）.