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摘要：提高对教学模式和教学方法的重视，对于提高初中物理课堂教学效果具有重要意义，因此，我们要注重初中物理教学模式和方法的创新，教学模式和教学方法的创新，不仅要基于现状，更要对课堂实际教学需要和教学大纲认真探索，只有这样初中物理教学水平才能得到全面提高
关键词：初中物理；创新；教学
初中物理是一门重要的学科，对于学生的逻辑思维、形象思维、抽象思维能力的培养都能起到重要作用，也是学生全面发展和终身发展的基础。坚持“培养‘全人’，全力‘衔接”’的教育教学原则和“重道立人”的办学思想，加强教学研究，创新教学内容，优化教学方法，提高教学效率，打造教学特色，提升教学水平，脚踏实地、尽心尽力做好“全人衔接教育”的每一步工作，提升我校物理教学水平，为国家和社会培养更多、更优秀的“全人型”人才。
1.“全人衔接教育”中的学科特色
（1）物理学科培养的“全人”应该具有的核心素养。
物理学是最早建立起来的一门自然科学，它是以缜密的实验为基础，以数学为手段的理论思维的严格科学。正因为物理学的这种特点，它在各门自然科学课程中，在培养学生科学素养方面肩负着无可替代的作用。那么如何在物理教学中培养中学生的科学素养呢？培养中学生科学素养的基本策略就是要重视对学生的终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。我们一般认为包括四个要素：1.科学知识和技能。科学素养的发展以科学知识、技能的掌握和积累为基础。2.科学方法。科学方法反映了科学知识的产生和发展的过程，是理解科学知识的纲领和脉络，是应用科学知识的桥梁，是树立科学观的有效途径。3.科学观。科学观是指人对科学的基本看法，包括科学的自然观、社会观、价值观。科学观对人的科学认识与实践活动有决定性的导向作用，因此它是科学素养的核心要素。4.科学品质.科学品质是科学素养中非智力因素的要素。科学品质包括：科学兴趣、科学态度、科学和人文精神及科学合作意识。
（2）物理学科如何“衔接”
要提高学生的科学素养。首先要培养学生实事求是的精神，需要做到以下几个方面：
教师采用探究式教学模式，使学生积极探究情感，全面提高整体素质。物理探究式教学是利用探究的形式进行科学内容的教学，从而使学生更好地理解科学过程的探究特征。传统教学主要是把对学生的“双基”教育看做是教学工作的头等大事，从而忽视了对学生科学的情感态度与价值观的培养，忽视了培养学生的探究精神和科学探究能力，没有能够全面地培养
注重科学思想的教学，培养学生的科学品质和科学精神，增强学生的科学观。科学是人类认识世界的手段之一。中学生头脑中应当建立真实的科学研究图景，而不是“科学是完全客观的、科学探究的答案是唯一确定的”这样的印象。真实的社会和生活充满着复杂性和多样性，就像真实的科学，没有预先知道的确定答案。如果学校教育没有教给学生这一课，不仅学生在未来难以胜任科学研究，而且在学生从学校进入到社会的庄边过程中也会非常困难。
积极组织开展物理课外活动，增强学生的感知能力，加强实验教学，培养学生的科学意识和科学能力。物理是一门实验科学，许多概念的引进、规律的得出都和实验有着密切的联系。
（3）物理学科里的“全人衔接教育”所具有的教育价值。
中学物理教师通过物理教学，运用物理教学自身的教育功能培养学生的健全的人格是新时期历史赋予我们的使命。物理教学培养学生的健全的人格、培养学生的良好的性格，不是代替思想品德课，也不是单纯的说教，而是结合教材实际、有目的的循循善诱的培养和引导。物理学科的每个知识点本身就体现着辩证唯物主义的思想方法。我们在备课的时候就注意挖掘和发现，去探索教学和德育的最佳结合点，找准一个知识点为突破点，潜移默化地影响着学生的人格。
2.学科课程整合与创新
我现在任教为八年级的物理，在这一阶段我们的目的在于：培养学生学习物理的兴趣，鼓励学生养成多观察，勤思考的习惯，激发学生对新知识的渴望；激发学生的学习兴趣，多组织实验活动，让学生多动手，勤探究，从中感受科学探索的严谨和乐趣；重视基础、狠抓落实；严格规范，养成良好的学习习惯。
教材是课程的重要资源，是教师教学的重要依据和学生学习的重要文本。对教材进行合理的扩充、删减、整合、编排，使学生更容易掌握知识、提高能力，更好的挖掘学生的潜能，培养其创新能力，促进不同学生的个性发展。因此整合后的教材必须具有可操作性，要便于教师和学生使用，更能充分发挥教材在教学中的引领作用，提高教学的有效性。
熟读理解课标内容，认真研读教材，梳理教材的知识框架，深入挖掘教材内涵，准确把握教材的编写意图及使用方法，这是一名合格教师应该而且必须做到的。只有“吃透”教材，才能将“本内”和“本外”的知识进行有机的“整合”，才能更好地利用教材，结合学生实际进行教材内容的調整和整合，打造优质高效的课堂。因此，准确把握课标的要求、吃透教材是进行有效的整合教材创新教法的基础和前提。
（1）了解不同版本的同类教材，重新认识自己使用的教材，选择最优素材以利教学。我们在掌握所用教科版版教材的同时，还重点研读了沪科版和北师大版这二个影响比较大的版本的教材。了解不同版本的教材，不仅可以比较，借鉴其他版本之优点，而且可以在教材的纵向体系上，把握同一个知识点在不同版本教材中编写的特点避免对知识随意拓展或重组。因此，吃透所教的一套教材，了解相关的不同版本的教材，从各种版本教材的处理中进一步理解课标的精神，在这个基础上重新认识自己使用的教材，是一个开阔视野，学习借鉴对知识内容准确把握，对知识体系融会贯通的过程。
（2）阅读高中的课程标准和教材，进一步领会课程标准对初中教材的目标要求要吃透所教教材的编写意图，还有必要了解高中物理课程标准和教材，尤其要熟悉高一的物理教材。从一个新的高度审视所教教材，提高对所教教材的认识，更好的从整体上把握所教教材，科学地做好初中、高中物理知识的衔接，可以有意识地、潜移默化地训练学生的思维，关注学生的未来发展，帮助学生实现物理学习上的顺利过渡。如初中物理问题中经常遇到、教材上却并没有给出的“内阻问题：导线内阻、电池内阻”、“凸透镜成像的公式及作图法”、物体受力分析、运动和力的关系”等，这些需要衔接的内容，在初中教学时就要适当关注。要从知识的深度和广度上有一个更高层次的把握，实现对教材更合理的整合。 （3）将不同学科的教材相互对照对学生使用的与物理关系密切的其他学科教材有一定的了解，可以更深刻地把握自己所教的教材。通过不同学科教材中相关内容的对照分析，看到相同的内容在不同学科中对学生三维目标的要求是不同的，这不但能开阔我们的视野，还能丰富我们的课堂引导学生把其他学科的相关知识内化，并运用到物理课堂上，提高学生的综合能力。
3.学科教学活动
关于备课的准备：
（1）分析物理教材
①能根据《义务教育物理课程标准（2011年版）》和教材，分析教学内容，确定其在初中物理中的地位和作用。
②能结合初中生的认知水平、已有知识与技能基础分析教材，确立教学重点与难点。
（2）确定物理教学目标
①理解知識与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的含义。
②能根据《义务教育物理课程标准（2011年版）》、教学内容以及学生的基础和发展需求，确定并准确表述具体的教学目标。
（3）选择教学策略和方法
①能根据教学目标、教学内容和初中生特点，选择合适的教学策略和教学方法。
②能根据教学实际合理选择、利用和开发教学资源。
（4）设计物理教学过程
①能根据物理教学过程的特点和规律，合理安排教学内容，设计教学过程。
②能创设物理问题情境，激发学生的学习兴趣，有效地将学生引入学习活动。
关于教学实施：
（1）课堂学习指导
①掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。
②能根据学生的学习反馈优化教学。
（2）课堂教学组织
①掌握初中物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，尤其是探究式教学与研究性学习。
②教学过程条理清楚、重点突出，能适时地对教学内容进行归纳总结，合理布置作业。
③能恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高物理教学效率。
4.学科发展质量保障
结合我校实际情况，为了使我校学生能更好地掌握物理新知，我们主要采用以下措施：
（1）精心考虑作业设计，使课堂内外成为一个整体。课堂教学结束后，如何让学生在课后回顾学习内容，加深印象。这就需要我们做好作业设计。通过反复设计使一堂课的教学过程由宏观框架到具体细节、由模糊到清晰，一步步趋于成熟。作业设计需要注意以下几点：首先作业内容需要指向教学目标，确保作业内容与教学内容的一致性；其次要适合不同层次的学生，针对全体学生的不同层次需求，去设计作业的难易度、作业量，乃至作业的形式，最终达成“为了学生的全面发展，为了全体的学生”这一新课程的基本指导思想。第三要注意要求具体、表述明确，做到向学生提出指向明确、要求具体的任务，不要出现笼统、空泛的要求。最后要满足适合教师检查批阅的要求。避免出现面对没有设计好的难改的作业敷衍了事的现象。
（2）新课前五分钟的小试卷测验。这个小试卷地制定主要针对对上一节课所学基本概念，基本定理，基本实验现象的一个简单回顾，加深同学们对新知的印象。内容较为简单，学生容易完成，总分制定为100分，几乎认真听讲地学生都能全都正确地完成，更好地激发了学生的学习兴趣。
5.结论
加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式，每个儿童都是一粒独特的种子。”每个人都有成才的潜力，教育的任务是挖掘学生的这种潜力。我相信全校老师结合自己学科的特点，共同努力，坚持全面发展与个性发展的统一，一定会更好地培养和促进广大学生真正实现德智体美全面发展，实现真正地“全人教育”。
（作者单位：成都市铁中府河学校）
关键词：初中物理；创新；教学
初中物理是一门重要的学科，对于学生的逻辑思维、形象思维、抽象思维能力的培养都能起到重要作用，也是学生全面发展和终身发展的基础。坚持“培养‘全人’，全力‘衔接”’的教育教学原则和“重道立人”的办学思想，加强教学研究，创新教学内容，优化教学方法，提高教学效率，打造教学特色，提升教学水平，脚踏实地、尽心尽力做好“全人衔接教育”的每一步工作，提升我校物理教学水平，为国家和社会培养更多、更优秀的“全人型”人才。
1.“全人衔接教育”中的学科特色
（1）物理学科培养的“全人”应该具有的核心素养。
物理学是最早建立起来的一门自然科学，它是以缜密的实验为基础，以数学为手段的理论思维的严格科学。正因为物理学的这种特点，它在各门自然科学课程中，在培养学生科学素养方面肩负着无可替代的作用。那么如何在物理教学中培养中学生的科学素养呢？培养中学生科学素养的基本策略就是要重视对学生的终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。我们一般认为包括四个要素：1.科学知识和技能。科学素养的发展以科学知识、技能的掌握和积累为基础。2.科学方法。科学方法反映了科学知识的产生和发展的过程，是理解科学知识的纲领和脉络，是应用科学知识的桥梁，是树立科学观的有效途径。3.科学观。科学观是指人对科学的基本看法，包括科学的自然观、社会观、价值观。科学观对人的科学认识与实践活动有决定性的导向作用，因此它是科学素养的核心要素。4.科学品质.科学品质是科学素养中非智力因素的要素。科学品质包括：科学兴趣、科学态度、科学和人文精神及科学合作意识。
（2）物理学科如何“衔接”
要提高学生的科学素养。首先要培养学生实事求是的精神，需要做到以下几个方面：
教师采用探究式教学模式，使学生积极探究情感，全面提高整体素质。物理探究式教学是利用探究的形式进行科学内容的教学，从而使学生更好地理解科学过程的探究特征。传统教学主要是把对学生的“双基”教育看做是教学工作的头等大事，从而忽视了对学生科学的情感态度与价值观的培养，忽视了培养学生的探究精神和科学探究能力，没有能够全面地培养
注重科学思想的教学，培养学生的科学品质和科学精神，增强学生的科学观。科学是人类认识世界的手段之一。中学生头脑中应当建立真实的科学研究图景，而不是“科学是完全客观的、科学探究的答案是唯一确定的”这样的印象。真实的社会和生活充满着复杂性和多样性，就像真实的科学，没有预先知道的确定答案。如果学校教育没有教给学生这一课，不仅学生在未来难以胜任科学研究，而且在学生从学校进入到社会的庄边过程中也会非常困难。
积极组织开展物理课外活动，增强学生的感知能力，加强实验教学，培养学生的科学意识和科学能力。物理是一门实验科学，许多概念的引进、规律的得出都和实验有着密切的联系。
（3）物理学科里的“全人衔接教育”所具有的教育价值。
中学物理教师通过物理教学，运用物理教学自身的教育功能培养学生的健全的人格是新时期历史赋予我们的使命。物理教学培养学生的健全的人格、培养学生的良好的性格，不是代替思想品德课，也不是单纯的说教，而是结合教材实际、有目的的循循善诱的培养和引导。物理学科的每个知识点本身就体现着辩证唯物主义的思想方法。我们在备课的时候就注意挖掘和发现，去探索教学和德育的最佳结合点，找准一个知识点为突破点，潜移默化地影响着学生的人格。
2.学科课程整合与创新
我现在任教为八年级的物理，在这一阶段我们的目的在于：培养学生学习物理的兴趣，鼓励学生养成多观察，勤思考的习惯，激发学生对新知识的渴望；激发学生的学习兴趣，多组织实验活动，让学生多动手，勤探究，从中感受科学探索的严谨和乐趣；重视基础、狠抓落实；严格规范，养成良好的学习习惯。
教材是课程的重要资源，是教师教学的重要依据和学生学习的重要文本。对教材进行合理的扩充、删减、整合、编排，使学生更容易掌握知识、提高能力，更好的挖掘学生的潜能，培养其创新能力，促进不同学生的个性发展。因此整合后的教材必须具有可操作性，要便于教师和学生使用，更能充分发挥教材在教学中的引领作用，提高教学的有效性。
熟读理解课标内容，认真研读教材，梳理教材的知识框架，深入挖掘教材内涵，准确把握教材的编写意图及使用方法，这是一名合格教师应该而且必须做到的。只有“吃透”教材，才能将“本内”和“本外”的知识进行有机的“整合”，才能更好地利用教材，结合学生实际进行教材内容的調整和整合，打造优质高效的课堂。因此，准确把握课标的要求、吃透教材是进行有效的整合教材创新教法的基础和前提。
（1）了解不同版本的同类教材，重新认识自己使用的教材，选择最优素材以利教学。我们在掌握所用教科版版教材的同时，还重点研读了沪科版和北师大版这二个影响比较大的版本的教材。了解不同版本的教材，不仅可以比较，借鉴其他版本之优点，而且可以在教材的纵向体系上，把握同一个知识点在不同版本教材中编写的特点避免对知识随意拓展或重组。因此，吃透所教的一套教材，了解相关的不同版本的教材，从各种版本教材的处理中进一步理解课标的精神，在这个基础上重新认识自己使用的教材，是一个开阔视野，学习借鉴对知识内容准确把握，对知识体系融会贯通的过程。
（2）阅读高中的课程标准和教材，进一步领会课程标准对初中教材的目标要求要吃透所教教材的编写意图，还有必要了解高中物理课程标准和教材，尤其要熟悉高一的物理教材。从一个新的高度审视所教教材，提高对所教教材的认识，更好的从整体上把握所教教材，科学地做好初中、高中物理知识的衔接，可以有意识地、潜移默化地训练学生的思维，关注学生的未来发展，帮助学生实现物理学习上的顺利过渡。如初中物理问题中经常遇到、教材上却并没有给出的“内阻问题：导线内阻、电池内阻”、“凸透镜成像的公式及作图法”、物体受力分析、运动和力的关系”等，这些需要衔接的内容，在初中教学时就要适当关注。要从知识的深度和广度上有一个更高层次的把握，实现对教材更合理的整合。 （3）将不同学科的教材相互对照对学生使用的与物理关系密切的其他学科教材有一定的了解，可以更深刻地把握自己所教的教材。通过不同学科教材中相关内容的对照分析，看到相同的内容在不同学科中对学生三维目标的要求是不同的，这不但能开阔我们的视野，还能丰富我们的课堂引导学生把其他学科的相关知识内化，并运用到物理课堂上，提高学生的综合能力。
3.学科教学活动
关于备课的准备：
（1）分析物理教材
①能根据《义务教育物理课程标准（2011年版）》和教材，分析教学内容，确定其在初中物理中的地位和作用。
②能结合初中生的认知水平、已有知识与技能基础分析教材，确立教学重点与难点。
（2）确定物理教学目标
①理解知識与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的含义。
②能根据《义务教育物理课程标准（2011年版）》、教学内容以及学生的基础和发展需求，确定并准确表述具体的教学目标。
（3）选择教学策略和方法
①能根据教学目标、教学内容和初中生特点，选择合适的教学策略和教学方法。
②能根据教学实际合理选择、利用和开发教学资源。
（4）设计物理教学过程
①能根据物理教学过程的特点和规律，合理安排教学内容，设计教学过程。
②能创设物理问题情境，激发学生的学习兴趣，有效地将学生引入学习活动。
关于教学实施：
（1）课堂学习指导
①掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习。
②能根据学生的学习反馈优化教学。
（2）课堂教学组织
①掌握初中物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，尤其是探究式教学与研究性学习。
②教学过程条理清楚、重点突出，能适时地对教学内容进行归纳总结，合理布置作业。
③能恰当选用教学媒体，整合多种教学资源，提高物理教学效率。
4.学科发展质量保障
结合我校实际情况，为了使我校学生能更好地掌握物理新知，我们主要采用以下措施：
（1）精心考虑作业设计，使课堂内外成为一个整体。课堂教学结束后，如何让学生在课后回顾学习内容，加深印象。这就需要我们做好作业设计。通过反复设计使一堂课的教学过程由宏观框架到具体细节、由模糊到清晰，一步步趋于成熟。作业设计需要注意以下几点：首先作业内容需要指向教学目标，确保作业内容与教学内容的一致性；其次要适合不同层次的学生，针对全体学生的不同层次需求，去设计作业的难易度、作业量，乃至作业的形式，最终达成“为了学生的全面发展，为了全体的学生”这一新课程的基本指导思想。第三要注意要求具体、表述明确，做到向学生提出指向明确、要求具体的任务，不要出现笼统、空泛的要求。最后要满足适合教师检查批阅的要求。避免出现面对没有设计好的难改的作业敷衍了事的现象。
（2）新课前五分钟的小试卷测验。这个小试卷地制定主要针对对上一节课所学基本概念，基本定理，基本实验现象的一个简单回顾，加深同学们对新知的印象。内容较为简单，学生容易完成，总分制定为100分，几乎认真听讲地学生都能全都正确地完成，更好地激发了学生的学习兴趣。
5.结论
加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式，每个儿童都是一粒独特的种子。”每个人都有成才的潜力，教育的任务是挖掘学生的这种潜力。我相信全校老师结合自己学科的特点，共同努力，坚持全面发展与个性发展的统一，一定会更好地培养和促进广大学生真正实现德智体美全面发展，实现真正地“全人教育”。
（作者单位：成都市铁中府河学校）