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摘要：在新一轮课程改革的深入与深化下，小学语文教学面临着全新的任务和要求，要实现高效课堂教学，就必须全面改革创新，体现学科育人功能。有鉴于此，本文结合教学实践经验，从设置课堂提问、创新教育观念、开展趣味活动、实施科学评价四个方面出发，系统地分析新课改下小学语文课堂教学的具体方法和创新策略。
关键词：新课改;小学语文;课堂教学;革新升级
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-130
要转变落后的教学行为和教学方式，调整课堂教学结构、策略和制度，这是新课程标准对小学语文提出的全新要求，同时也是提高教学效率，促进学生全面发展的前提和关键所在。因此，每一位小学语文教师都应树立科学创新的理念，抓住课程改革的核心趋势和要求，结合实际，推进课堂教学方法与策略的实施，构建科学、稳定的教学模式，取得理想的教学效果。
一、设置课堂提问，促进学生主动探究
在课堂教学中，提问是个不可或缺的环节，它能有效地激发学生的学习思维，使学生由被动接受转向主动探究。因此，小学语文教师应从语文教材教材的重点、难点、要领等知识入手，设计出具有趣味性、启发性、探究性的语文教学问题，选择合适的教学时机，以创设灵活多变的教学情境，激发学生的求知欲望，使学生主动发散思维，展开对问题的思考、探究和探究。
例如，在教授“麻雀”这一课时，笔者首先由带领学生先去通读课文，让学生理解课文的内容，待学生阅读完后，笔者会提炼出一些问题，如“课文中有哪些角色？这些角色之間发生了一件什么事？课文表达了什么道理？”以此来启发学生思考。提出问题后笔者会给学生独立思考的时间，学生可以边读边思考，加深对课文的理解。
二、创新教育观念，突出学生主体地位
教育观念是对教学活动和教学行为的引导，只有在科学的教学理念指导下，才能保证正确有效的教学行为，为学生营造良好的学习氛围。为此，教师要改变陈旧、落后的教学观念，摆脱应试教育的束缚，给予学生足够的关爱、爱护和尊重，肯定并突出学生的主体地位，尝试与学生进行平等的交流、互动，建立融洽的师生关系，营造和谐自由的课堂氛围，确认并突出学生的主体地位，建立和谐的课堂氛围，确保每个学生都有独立思考、自主学习和探究的空间。
例如，在“丁香结”这一课程讲授时，笔者发现传统的以教师为主导的教学模式，师生之间的沟通变得不畅，师生关系也出现了疏远，严重阻碍了学生的学习发展。为此，笔者创新教育教学理念，在课堂学习过程中，给学生提供自主学习的空间，让学生有更多的机会参与课堂活动，树立学生的主体地位。在这个过程中，笔者也会鼓励学生提出疑问，面对学生的疑问，耐心引导学生改进学习方法。此外，笔者还会主动与学生在课堂上进行交流，对话过程中，笔者将运用幽默的语言来活跃课堂气氛，消除学生的抵触情绪。
三、开展趣味活动，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，是新课改下影响学生学习的主要因素。趣味活动，符合小学生年龄特点和个性特点，是激发兴趣的有效手段。因此，小学语文教师应对课堂教学方法进行改革和创新，不再局限于知识讲解，而应根据学生的兴趣、需要以及语文课程知识，设计并开展内容丰富、形式多样的趣味教学活动，包括游戏活动、竞赛活动、角色扮演活动、实践活动等，活跃课堂教学氛围，促进学生全面参与活动，并在娱乐过程中体会学习乐趣。
比如，在讲授“竹节人”时，对于小学生来说，他们对游戏活动很感兴趣，根据学生的这个特点，笔者组织了趣味游戏活动。上课后，笔者先让学生通读课文，初步了解课文内容，然后按照课文中所描述的竹节人物来展开游戏。具体如下，优化竹节人的制作过程，用卡纸代替竹子，再将卡纸发给学生，演示新版“竹节人”的制作方法，让学生在动手实践当中，去感受语文学习的乐趣，获取关于竹节人的相关知识。
四、实施科学评价，提高学生学习自信
评价是教师对学生学习活动和行为，进行的判断、反馈，是提高教师教学质量的有效依据。针对这种情况，小学语文教师应改变过去以成绩为单一标准的评价模式，将培养学生的综合素质和全面发展作为评价的出发点，采取一种多角度、定性与定量相结合的方法，适当增加学生自我评价、互评内容，确保评价公正、客观，让学生更全面地认识自己的优点与不足，树立学习自信，促进和引导学生的个性发展，有效优化教学效果。例如，在教授“穷人”这一课时，许多教师忽略了课堂评价环节，这对学生的学习发展有很大影响，为此，笔者设置了评价环节。例如，笔者依据学生对课程知识掌握程度来展开评价，使学生认识到自己的学习优势。以此为依据来促使学生学习自信心的提高。
总之，在新课程改革不断深入的形势下，各学科教育教学应进行全面的变革、变革与创新，以适应新课程改革，促进学生的全面发展。因此，作为小学语文教师，我们要真正把握科学的理念和创新的认识，把握课程改革核心发展的趋势和要求，以优化整个语文课堂教学的过程为目标，去引领小学语文课堂教学的转型与升级，从而促进学生个性、全面的发展。
参考文献
[1]曹云霞.新课改背景下提高小学语文课堂教学有效性策略[J].华夏教师，2019（29）：49-50.
[2]李欣玉.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].亚太教育，2019（08）：108.
关键词：新课改;小学语文;课堂教学;革新升级
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-130
要转变落后的教学行为和教学方式，调整课堂教学结构、策略和制度，这是新课程标准对小学语文提出的全新要求，同时也是提高教学效率，促进学生全面发展的前提和关键所在。因此，每一位小学语文教师都应树立科学创新的理念，抓住课程改革的核心趋势和要求，结合实际，推进课堂教学方法与策略的实施，构建科学、稳定的教学模式，取得理想的教学效果。
一、设置课堂提问，促进学生主动探究
在课堂教学中，提问是个不可或缺的环节，它能有效地激发学生的学习思维，使学生由被动接受转向主动探究。因此，小学语文教师应从语文教材教材的重点、难点、要领等知识入手，设计出具有趣味性、启发性、探究性的语文教学问题，选择合适的教学时机，以创设灵活多变的教学情境，激发学生的求知欲望，使学生主动发散思维，展开对问题的思考、探究和探究。
例如，在教授“麻雀”这一课时，笔者首先由带领学生先去通读课文，让学生理解课文的内容，待学生阅读完后，笔者会提炼出一些问题，如“课文中有哪些角色？这些角色之間发生了一件什么事？课文表达了什么道理？”以此来启发学生思考。提出问题后笔者会给学生独立思考的时间，学生可以边读边思考，加深对课文的理解。
二、创新教育观念，突出学生主体地位
教育观念是对教学活动和教学行为的引导，只有在科学的教学理念指导下，才能保证正确有效的教学行为，为学生营造良好的学习氛围。为此，教师要改变陈旧、落后的教学观念，摆脱应试教育的束缚，给予学生足够的关爱、爱护和尊重，肯定并突出学生的主体地位，尝试与学生进行平等的交流、互动，建立融洽的师生关系，营造和谐自由的课堂氛围，确认并突出学生的主体地位，建立和谐的课堂氛围，确保每个学生都有独立思考、自主学习和探究的空间。
例如，在“丁香结”这一课程讲授时，笔者发现传统的以教师为主导的教学模式，师生之间的沟通变得不畅，师生关系也出现了疏远，严重阻碍了学生的学习发展。为此，笔者创新教育教学理念，在课堂学习过程中，给学生提供自主学习的空间，让学生有更多的机会参与课堂活动，树立学生的主体地位。在这个过程中，笔者也会鼓励学生提出疑问，面对学生的疑问，耐心引导学生改进学习方法。此外，笔者还会主动与学生在课堂上进行交流，对话过程中，笔者将运用幽默的语言来活跃课堂气氛，消除学生的抵触情绪。
三、开展趣味活动，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，是新课改下影响学生学习的主要因素。趣味活动，符合小学生年龄特点和个性特点，是激发兴趣的有效手段。因此，小学语文教师应对课堂教学方法进行改革和创新，不再局限于知识讲解，而应根据学生的兴趣、需要以及语文课程知识，设计并开展内容丰富、形式多样的趣味教学活动，包括游戏活动、竞赛活动、角色扮演活动、实践活动等，活跃课堂教学氛围，促进学生全面参与活动，并在娱乐过程中体会学习乐趣。
比如，在讲授“竹节人”时，对于小学生来说，他们对游戏活动很感兴趣，根据学生的这个特点，笔者组织了趣味游戏活动。上课后，笔者先让学生通读课文，初步了解课文内容，然后按照课文中所描述的竹节人物来展开游戏。具体如下，优化竹节人的制作过程，用卡纸代替竹子，再将卡纸发给学生，演示新版“竹节人”的制作方法，让学生在动手实践当中，去感受语文学习的乐趣，获取关于竹节人的相关知识。
四、实施科学评价，提高学生学习自信
评价是教师对学生学习活动和行为，进行的判断、反馈，是提高教师教学质量的有效依据。针对这种情况，小学语文教师应改变过去以成绩为单一标准的评价模式，将培养学生的综合素质和全面发展作为评价的出发点，采取一种多角度、定性与定量相结合的方法，适当增加学生自我评价、互评内容，确保评价公正、客观，让学生更全面地认识自己的优点与不足，树立学习自信，促进和引导学生的个性发展，有效优化教学效果。例如，在教授“穷人”这一课时，许多教师忽略了课堂评价环节，这对学生的学习发展有很大影响，为此，笔者设置了评价环节。例如，笔者依据学生对课程知识掌握程度来展开评价，使学生认识到自己的学习优势。以此为依据来促使学生学习自信心的提高。
总之，在新课程改革不断深入的形势下，各学科教育教学应进行全面的变革、变革与创新，以适应新课程改革，促进学生的全面发展。因此，作为小学语文教师，我们要真正把握科学的理念和创新的认识，把握课程改革核心发展的趋势和要求，以优化整个语文课堂教学的过程为目标，去引领小学语文课堂教学的转型与升级，从而促进学生个性、全面的发展。
参考文献
[1]曹云霞.新课改背景下提高小学语文课堂教学有效性策略[J].华夏教师，2019（29）：49-50.
[2]李欣玉.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].亚太教育，2019（08）：108.