【摘 要】
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本研究探讨词汇准备时间对外语视听理解及焦虑的影响。受试为三个班109名非英语专业大学生,他们共参与三次英语视听练习,视听之前的词汇准备时间分别为一周、一天及30分钟,视
【机 构】
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南华大学外国语学院,华中科技大学人文学院,
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本研究探讨词汇准备时间对外语视听理解及焦虑的影响。受试为三个班109名非英语专业大学生,他们共参与三次英语视听练习,视听之前的词汇准备时间分别为一周、一天及30分钟,视听之后受试参加视听理解测试及问卷与访谈调查,实验采取3×3拉丁方设计以抵消干扰效应。方差分析结果表明,一周的准备时间对视听理解的促进作用最大,一天次之,30分钟最差,后者与前两者差异显著,前两者间无显著性差异;一天的准备时间最有助于缓解学习者视听焦虑,30分钟次之,一周最差,前者与后两者差异显著,后两者间无显著性差异。研究建议外语视听教学中应给予学习者适中的时间进行词汇准备,帮助他们降低视听焦虑,提高视听理解能力。
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