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摘要：数学是一门严谨的学科，对于低年级学生来说比较枯燥。笔者在教学实践中发现：利用浅显易懂，篇幅短小、生动活泼的儿歌，能有效地帮助低年级学生培养课堂常规、激发学生的学习兴趣，并能降低学生的记忆难度。
关键词：儿歌；低年级；课堂常规；学习兴趣
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-032-1
数学是一门严谨的学科，它充满了数字、计算、公式和图形等抽象的东西；数学学习，是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程。低年级小朋友在数学学习中最大的障碍就是觉得数学知识枯燥乏味，概念抽象，不易理解和掌握。笔者在教学中发现，内容浅显易懂、节奏明快的儿歌，是深受儿童的喜欢的吟唱。利用儿歌进行教学，不仅能帮助学生培养良好的学习习惯，还能激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解和记忆。
一、利用儿歌培养课堂常规
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”要養成良好的听课习惯，培养课堂常规是关键。课堂常规一旦被学生接受就会逐渐内化为学生的自觉行为，就能唤起学生内在的要求和自我管理的欲望，激发学生自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使学生形成自律，养成良好习惯。低年级学生因其年龄特点，自我控制能力比较弱，上课伊始注意力不能很快集中，这时可以利用儿歌引起学生的有意注意，使学生很快进入学习状态。例如上课铃响，可以要求学生念起儿歌：“铃声响，进课堂，学习用具放放好，静等老师来上课，比一比哪个坐得好！”愉快的儿歌可以让学生明确上课铃响应该做好哪些准备，长期训练也有助于课堂常规的养成。又如，低年级学生课堂注意力容易分散，可以利用儿歌对口令，“一二三！坐坐好！”“小眼睛！看老师！”“小耳朵！认真听！”“两只小手——放桌上！”“抬头挺胸——坐端正！”通过对口令，既使学生集中了注意力，又调节了课堂气氛。
二、利用儿歌激发学习兴趣
孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力。有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索、去实践，并在探索、实践中产生愉快的情绪和体验。对于低年级小朋友来说，巧妙运用儿歌进行教学，能激发学生的学习兴趣。例如在教学10以内数的认识时，学生虽然刚进小学，但大部分都有了一定的知识基础，所以他们对这部分内容都没有什么兴趣，课堂气氛很沉闷。这时在教学中让学生观察每个数字的特点，让学生自己编出一首数字儿歌：“0像鸡蛋做蛋糕，1像小棒斜着放，2像鸭子水中游，3像耳朵认真听，4像红旗随风飘，5像秤钩称东西，6像哨子能吹响，7像镰刀能割草，8像麻花拧一道，9像汤勺能盛汤，10像油条和鸡蛋。”学生边做动作边背儿歌，能调动学生的学习积极性和课堂参与度，可使学生对各个数字的特点产生更清楚的认识，避免了书写上的混淆。
三、利用儿歌突出教学重点
所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如：意义、性质、法则、计算等等。如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。教学实践表明，将基本概念编成儿歌不容易忘记，能给学生的学习带来事半功倍的效果。教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。如：教学多位数读写法时，教师可编制读数儿歌：“读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其它数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’，读数规则永牢记。”又如在教学比较大小这块内容时，“>”和“<”这两个符号是学生经常会搞错的，经常会出现在课堂上虽然把这两个符号区分清楚，但一到作业本上还是会有不少学生出现错误的现象，而且有甚者一弄错就几乎全错。因此在教学这部分内容时，可以加入儿歌元素：“开口对大数，尖尖对小数；开口向左大于号，开口向右小于号。”在记忆儿歌时边说边做动作，一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。
四、利用儿歌降低记忆难度
在数学教学中，概念、意义、性质、法则、计算规律等这些抽象的知识，需要强化学生的记忆。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编儿歌的形式加以归纳总结并灵活运用，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学习效率。例如，在教学“分与合”这块内容时，对于学生来说是最枯燥的，特别是10的分与合，以及凑十法计算20以内的进位加法来说都是最基础的知识，因此这部分内容掌握、记忆是否到位，一定程度上影响了学生的计算能力。于是我在教学10的分与合后，根据特点和学生一起编儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手牵手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五合成一双手。”吟诵时再配上歌曲《小星星》的旋律，小朋友非常喜欢。有了这首儿歌，在记忆10的分与合时，学生看到一个数马上就能想到另一个数，记忆起来又快又准，降低了记忆的难度。
低年级是培养学生学习兴趣的重要时期，如果只用讲授式的方法教学，学生很快就会失去学习的兴趣。数学儿歌在数学课堂教学中起着画龙点睛、锦上添花的作用，这些儿歌生动、形象、具体又新颖，读起来顺口，用起来顺手，记起来容易，是辅助学生学习数学的好帮手。但是我们在编写和使用数学儿歌时，还要注意严谨准确而又生动易学，这样才能更好发挥数学儿歌的作用，才能让学生学得扎实而灵活，有效而愉快。
关键词：儿歌；低年级；课堂常规；学习兴趣
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-032-1
数学是一门严谨的学科，它充满了数字、计算、公式和图形等抽象的东西；数学学习，是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程。低年级小朋友在数学学习中最大的障碍就是觉得数学知识枯燥乏味，概念抽象，不易理解和掌握。笔者在教学中发现，内容浅显易懂、节奏明快的儿歌，是深受儿童的喜欢的吟唱。利用儿歌进行教学，不仅能帮助学生培养良好的学习习惯，还能激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解和记忆。
一、利用儿歌培养课堂常规
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”要養成良好的听课习惯，培养课堂常规是关键。课堂常规一旦被学生接受就会逐渐内化为学生的自觉行为，就能唤起学生内在的要求和自我管理的欲望，激发学生自我管理的动机状态，形成心理上的稳定感，使学生形成自律，养成良好习惯。低年级学生因其年龄特点，自我控制能力比较弱，上课伊始注意力不能很快集中，这时可以利用儿歌引起学生的有意注意，使学生很快进入学习状态。例如上课铃响，可以要求学生念起儿歌：“铃声响，进课堂，学习用具放放好，静等老师来上课，比一比哪个坐得好！”愉快的儿歌可以让学生明确上课铃响应该做好哪些准备，长期训练也有助于课堂常规的养成。又如，低年级学生课堂注意力容易分散，可以利用儿歌对口令，“一二三！坐坐好！”“小眼睛！看老师！”“小耳朵！认真听！”“两只小手——放桌上！”“抬头挺胸——坐端正！”通过对口令，既使学生集中了注意力，又调节了课堂气氛。
二、利用儿歌激发学习兴趣
孔子日：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识，自生创新的强大的内动力。有了这种内动力，学生的思维才能得到发展。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去探索、去实践，并在探索、实践中产生愉快的情绪和体验。对于低年级小朋友来说，巧妙运用儿歌进行教学，能激发学生的学习兴趣。例如在教学10以内数的认识时，学生虽然刚进小学，但大部分都有了一定的知识基础，所以他们对这部分内容都没有什么兴趣，课堂气氛很沉闷。这时在教学中让学生观察每个数字的特点，让学生自己编出一首数字儿歌：“0像鸡蛋做蛋糕，1像小棒斜着放，2像鸭子水中游，3像耳朵认真听，4像红旗随风飘，5像秤钩称东西，6像哨子能吹响，7像镰刀能割草，8像麻花拧一道，9像汤勺能盛汤，10像油条和鸡蛋。”学生边做动作边背儿歌，能调动学生的学习积极性和课堂参与度，可使学生对各个数字的特点产生更清楚的认识，避免了书写上的混淆。
三、利用儿歌突出教学重点
所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如：意义、性质、法则、计算等等。如何把教学重点讲懂、讲深、讲透、讲活，是每个教师努力追求的境界。教学实践表明，将基本概念编成儿歌不容易忘记，能给学生的学习带来事半功倍的效果。教师巧妙运用数学儿歌，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，拓展学生的思维空间。如：教学多位数读写法时，教师可编制读数儿歌：“读数要从高位起，哪位是几就读几；每级末尾如有零，不必读出记心里；其它数位连续零，只读一个记仔细；万级末尾加读‘万’，亿级末尾加读‘亿’，读数规则永牢记。”又如在教学比较大小这块内容时，“>”和“<”这两个符号是学生经常会搞错的，经常会出现在课堂上虽然把这两个符号区分清楚，但一到作业本上还是会有不少学生出现错误的现象，而且有甚者一弄错就几乎全错。因此在教学这部分内容时，可以加入儿歌元素：“开口对大数，尖尖对小数；开口向左大于号，开口向右小于号。”在记忆儿歌时边说边做动作，一下子就形象地抓住了这几个符号的特点，学生很快就学会运用符号来表示两个数的大小关系，而且记忆时间长久，不容易忘记。
四、利用儿歌降低记忆难度
在数学教学中，概念、意义、性质、法则、计算规律等这些抽象的知识，需要强化学生的记忆。实践证明，在数学学习中，对于一些难以记忆、容易出错的教学难点，如果用编儿歌的形式加以归纳总结并灵活运用，不仅可以减轻学生的学习负担，而且还可以提高学习效率。例如，在教学“分与合”这块内容时，对于学生来说是最枯燥的，特别是10的分与合，以及凑十法计算20以内的进位加法来说都是最基础的知识，因此这部分内容掌握、记忆是否到位，一定程度上影响了学生的计算能力。于是我在教学10的分与合后，根据特点和学生一起编儿歌：“一九一九好朋友，二八二八手牵手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五合成一双手。”吟诵时再配上歌曲《小星星》的旋律，小朋友非常喜欢。有了这首儿歌，在记忆10的分与合时，学生看到一个数马上就能想到另一个数，记忆起来又快又准，降低了记忆的难度。
低年级是培养学生学习兴趣的重要时期，如果只用讲授式的方法教学，学生很快就会失去学习的兴趣。数学儿歌在数学课堂教学中起着画龙点睛、锦上添花的作用，这些儿歌生动、形象、具体又新颖，读起来顺口，用起来顺手，记起来容易，是辅助学生学习数学的好帮手。但是我们在编写和使用数学儿歌时，还要注意严谨准确而又生动易学，这样才能更好发挥数学儿歌的作用，才能让学生学得扎实而灵活，有效而愉快。