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摘 要：在幼儿园的教育教学的过程当中教师应当积极引入自然化的教学，让幼儿在学习生活当中能够接触自然、认识自然，因此，在幼儿园教学当中教师可以借助植物角的活动方案来加强对于幼儿的自然认知能力的培养。基于此，本文首先研究了中班植物角活动开展的意义，之后从三个方面研究了能够有效地提升活动开展质量的开展的策略，以供有关人士进行参考。
关键词：中班教学;植物角;活动方案
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0069-02
1.中班植物角活动开展的意义分析
植物角设置对于幼儿来说能够帮助幼儿进一步的了解自然、认识自然，在日常化的管理工作当中能够积极的对植物进行观察，进一步培养对于植物的兴趣，了解植物的生长规律，成长的特点，能够更加直观的感受到自然界的魅力。同时在教学当中设置植物角能够让孩子们积极的参与到生活当中的日常管理当中，能够有效地帮助学生融入到集体环境当中，进一步感受到自己在班集体当中可以贡献的力量。中班阶段的学生的动手能力以及操作能力较强，对于各种知识有了更加清晰的认识，愿意积极地动手探索新的知识，进一步了解世界的变化。同时在班级当中也愿意得到其他人对于自己的個人认同感，愿意积极地参与到日常的管理工作当中，在班级当中能够贡献一份力量。学生通过对于植物生长状况的观察能够了解到自然界的生长规律，了解植物的生老病死，从而进一步思考生命的意义。在进行植物角的管理工作当中学生们将自己的心血融入到植物的培养当中，跟随着植物生长状况的变化来改变着自己的情绪，让学生能够体会到自己劳动获得的成果。通过这样的教育形式学生对植物的各项结构有了更加明确的认识，对学生未来进行科学研究、生物学习等奠定了一定的基础，在种植的过程中学生能够了解植物的种子、花朵、果实、叶子等，更进一步地感受到植物生长的状况，从而加深自身对于植物的认知和了解。
2.中班幼儿植物角活动开展策略研究
（1）加强日常观察
在植物生长的各个阶段当中具有不同的生长状况，为了能够进一步加强学生对于植物的了解。教师应当积极的借助植物的生长培养学生的观察能力，让幼儿能够全面的了解植物的变化状况，奠定对于植物的基础认识。首先，教师应当对植物的结构状况、生长状况等知识进行全面的讲解，让学生了解关于植物的基本知识，在日常管理的过程当中能够回忆起相应的知识点。对植物养殖过程当中应当注意事项结合实物进行讲解，让学生在日常生活当中能够意识到管理的方法，进一步增长养殖的基本知识。其次，除了对知识讲解之外，应当积极引导学生对植物进行观察，加强幼儿在日常观察当中的参与程度，在日常的浇水、施肥等过程当中观察植物的变化状况。在日常的管理工作当中，让学生对变化的状况进行记录，对植物的高度、粗度、开花状况等进行长时间的记录。一段时间之后将相应的记录的结果在班级当中进行展示，让学生们能够认识到植物变化的状况，认识到自己在植物角的管理当中贡献的力量。另外，教师应当定期地组织学生对植物的生长进行观察和分析，按照小组活动的形式对植物的变化进行分析。教师可以积极的参与到不同小组的观察当中，尝试着一边讲解一边引导学生进行观察，了解不同植物的不同的生长方式、生长要求、生长形态等，学会通过植物的不同特点来进行分析，感受到自然界的魅力和生物的多样性。
例如，教师在观察活动当中引导学生了解植物的结构，“同学们看一看这是植物的什么结构呢？”，同学们喊着“花瓣”。“花瓣下面的结构是什么呢？”，“叶子”。通过教师带领学生共同对植物进行观察，学生们能够更好的对植物的相关知识进行了解，进一步加深了对于知识的印象。观察活动的设立给予了学生们丰富的知识量，观察活动结束之后一些学生对植物的结构仍在进行讨论。
教师要充分地认识到日常观察对于学的成长的意义，引导学生积极参与到养殖工作当中，对植物的生长变化状况进行记录。在观察的过程当中学生对于自然的了解进一步加深，有利于学生融入自然、保护自然。
（2）加强劳动能力培养
在教学的过程当中教师应当积极加强对于学生动手能力的培养，让学生能够参与到管理工作当中，进一步促进学生劳动能力的提升。在植物角的布置当中，教师首先根据需要引入一批需要的植物，广泛的收集学生的意见，让学生说出自己想要养殖的植物，统一进行引入。也可以让学生自己在家中将喜欢的植物带到幼儿园当中，亲手进行养殖。在引入之后，教师和幼儿们一起对植物进行搬运，根据实际的需要引入花架、花篮等，按照大家的喜好将植物共同进行摆放，更好的完成植物角的布置工作。布置工作完成之后教师按照学生的特点以及学生的意愿为学生来分配日常的工作，让学生能够积极的参与到日常的管理工作当中，增强自身的劳动能力。同时为了方便在植物角进行管理，教师应当对需要的植物养殖工具进行引入，例如，花铲、肥料、养殖土、喷壶等，让学生能够根据实际需要对植物进行管理。在植物养殖工作当中需要各种不同的工作环节进行相互配合，例如，浇水、施肥、铲土、成长状况记录等，教师应当确保幼儿们全部能够参与到工作当中，按照日期为每一个同学安排具体的任务。同时，同学之间应当对任务进行定期的调换，让每一个同学能够体验不同任务的乐趣。让幼儿积极的参与到管理工作当中，思考幼儿如何更好的帮助植物进行生长，如何更好的对植物进行管理，积极的参与到管理工作当中，帮助学生养成热爱劳动的优良品质。
例如，幼儿园新引入一批绿萝，学生们积极对植物进行搬运，并根据自己的喜好来设计植物的摆放地点。一些学生提议可以放在花架上，一些学生提议可以悬挂在墙上，根据学生的兴趣对植物进行了放置。同时，教师为班级当中的学生安排了具体的任务，不同的学生在自己的任务实践当中都能够认真地进行工作。
让学生参与到日常的管理工作当中有利于学生养成劳动意识，在生活当中更加主动的提供帮助，更加全面的培养自立的能力。教师应当积极引导学生参与到植物养殖的各个环节当中，进一步加强学生对于植物的了解，贡献出自己的一份力量。 （3）构建知识体系
在日常化的教学当中为了让学生能够更好的树立形成系统化的知识网络，在教学工作当中应当通过植物角活动让幼儿认识到植物培养当中学到的各种知识。教师应当注重在各项活动当中融入知识教学，通过学生参与不同的活动能够及时地了解到植物养殖当中的知识点，进一步促进学生能力的提升。根据学生的需要为学生讲解具体的植物知识，可以在植物角当中粘贴一些与植物有关的小知识、植物养殖的注意事项，鼓励学生将心中的疑问进行提出，教师查阅相关的资料之后对学生提出的问题进行解答，帮助学生借助与植物有关的困惑。同时教师与学生应当广泛的收集资料内容，系统、广泛的了解有关植物的知识，当学生的知识量达到一定的水平之后，教师可以在植物角当中举办植物知识竞赛、植物养殖评选等活动，让幼儿能够在参与活动的过程当中更好的了解植物、认识植物。
例如，经过一段时间的积累之后，学生对植物有了更加深刻的了解，教师在植物角当中举办植物知识竞赛。“大多数的植物是由什么发育而来的？”，晨晨同学抢答了“种子”，学生们的参与积极性很高，同学们通过活动进一步加深了对于植物的了解。
系统化的知识体系有利于学生的进一步提升，学生在脑海当中对各种有关的植物知识有了更加深刻的印象，在日常的观察和学习当中能够更好的进行培养。知识内容为学生认识自然和了解自然奠定了基础，为学生的今后发展具有良好的推动作用。
3.结论
综上所述，在中班的植物角活动开展的过程当中教师应当积极的在班级当中引入各种植物，明确学生们在日常生活当中的任务分配，加强学生在植物养殖和认知过程当中的参与性，促进学生对于植物知识的了解。
参考文献
[1]郭鹏飞. 开展制作和悬挂社区植物标牌学习活动的几点建议[J].中学教学参考，2017（02）：104-105
[2]沈利娟，朱徐杰. 借助移动APP开展植物大搜索—以校园生物大搜索为例[J].浙江教育技术，2018（05）：54-57
[3]王哲，柴里昂，樊懷福，et al. 植物响应盐胁迫蛋白质组学研究进展[J].浙江农业学报，2019（06）：1021-1028
[4]李桂梅. 高中生物拓展性实验的教学设计与实施—以“植物细胞的吸水和失水”拓展性实验为例[J].中学教学参考，2019（02）：81-82
关键词：中班教学;植物角;活动方案
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0069-02
1.中班植物角活动开展的意义分析
植物角设置对于幼儿来说能够帮助幼儿进一步的了解自然、认识自然，在日常化的管理工作当中能够积极的对植物进行观察，进一步培养对于植物的兴趣，了解植物的生长规律，成长的特点，能够更加直观的感受到自然界的魅力。同时在教学当中设置植物角能够让孩子们积极的参与到生活当中的日常管理当中，能够有效地帮助学生融入到集体环境当中，进一步感受到自己在班集体当中可以贡献的力量。中班阶段的学生的动手能力以及操作能力较强，对于各种知识有了更加清晰的认识，愿意积极地动手探索新的知识，进一步了解世界的变化。同时在班级当中也愿意得到其他人对于自己的個人认同感，愿意积极地参与到日常的管理工作当中，在班级当中能够贡献一份力量。学生通过对于植物生长状况的观察能够了解到自然界的生长规律，了解植物的生老病死，从而进一步思考生命的意义。在进行植物角的管理工作当中学生们将自己的心血融入到植物的培养当中，跟随着植物生长状况的变化来改变着自己的情绪，让学生能够体会到自己劳动获得的成果。通过这样的教育形式学生对植物的各项结构有了更加明确的认识，对学生未来进行科学研究、生物学习等奠定了一定的基础，在种植的过程中学生能够了解植物的种子、花朵、果实、叶子等，更进一步地感受到植物生长的状况，从而加深自身对于植物的认知和了解。
2.中班幼儿植物角活动开展策略研究
（1）加强日常观察
在植物生长的各个阶段当中具有不同的生长状况，为了能够进一步加强学生对于植物的了解。教师应当积极的借助植物的生长培养学生的观察能力，让幼儿能够全面的了解植物的变化状况，奠定对于植物的基础认识。首先，教师应当对植物的结构状况、生长状况等知识进行全面的讲解，让学生了解关于植物的基本知识，在日常管理的过程当中能够回忆起相应的知识点。对植物养殖过程当中应当注意事项结合实物进行讲解，让学生在日常生活当中能够意识到管理的方法，进一步增长养殖的基本知识。其次，除了对知识讲解之外，应当积极引导学生对植物进行观察，加强幼儿在日常观察当中的参与程度，在日常的浇水、施肥等过程当中观察植物的变化状况。在日常的管理工作当中，让学生对变化的状况进行记录，对植物的高度、粗度、开花状况等进行长时间的记录。一段时间之后将相应的记录的结果在班级当中进行展示，让学生们能够认识到植物变化的状况，认识到自己在植物角的管理当中贡献的力量。另外，教师应当定期地组织学生对植物的生长进行观察和分析，按照小组活动的形式对植物的变化进行分析。教师可以积极的参与到不同小组的观察当中，尝试着一边讲解一边引导学生进行观察，了解不同植物的不同的生长方式、生长要求、生长形态等，学会通过植物的不同特点来进行分析，感受到自然界的魅力和生物的多样性。
例如，教师在观察活动当中引导学生了解植物的结构，“同学们看一看这是植物的什么结构呢？”，同学们喊着“花瓣”。“花瓣下面的结构是什么呢？”，“叶子”。通过教师带领学生共同对植物进行观察，学生们能够更好的对植物的相关知识进行了解，进一步加深了对于知识的印象。观察活动的设立给予了学生们丰富的知识量，观察活动结束之后一些学生对植物的结构仍在进行讨论。
教师要充分地认识到日常观察对于学的成长的意义，引导学生积极参与到养殖工作当中，对植物的生长变化状况进行记录。在观察的过程当中学生对于自然的了解进一步加深，有利于学生融入自然、保护自然。
（2）加强劳动能力培养
在教学的过程当中教师应当积极加强对于学生动手能力的培养，让学生能够参与到管理工作当中，进一步促进学生劳动能力的提升。在植物角的布置当中，教师首先根据需要引入一批需要的植物，广泛的收集学生的意见，让学生说出自己想要养殖的植物，统一进行引入。也可以让学生自己在家中将喜欢的植物带到幼儿园当中，亲手进行养殖。在引入之后，教师和幼儿们一起对植物进行搬运，根据实际的需要引入花架、花篮等，按照大家的喜好将植物共同进行摆放，更好的完成植物角的布置工作。布置工作完成之后教师按照学生的特点以及学生的意愿为学生来分配日常的工作，让学生能够积极的参与到日常的管理工作当中，增强自身的劳动能力。同时为了方便在植物角进行管理，教师应当对需要的植物养殖工具进行引入，例如，花铲、肥料、养殖土、喷壶等，让学生能够根据实际需要对植物进行管理。在植物养殖工作当中需要各种不同的工作环节进行相互配合，例如，浇水、施肥、铲土、成长状况记录等，教师应当确保幼儿们全部能够参与到工作当中，按照日期为每一个同学安排具体的任务。同时，同学之间应当对任务进行定期的调换，让每一个同学能够体验不同任务的乐趣。让幼儿积极的参与到管理工作当中，思考幼儿如何更好的帮助植物进行生长，如何更好的对植物进行管理，积极的参与到管理工作当中，帮助学生养成热爱劳动的优良品质。
例如，幼儿园新引入一批绿萝，学生们积极对植物进行搬运，并根据自己的喜好来设计植物的摆放地点。一些学生提议可以放在花架上，一些学生提议可以悬挂在墙上，根据学生的兴趣对植物进行了放置。同时，教师为班级当中的学生安排了具体的任务，不同的学生在自己的任务实践当中都能够认真地进行工作。
让学生参与到日常的管理工作当中有利于学生养成劳动意识，在生活当中更加主动的提供帮助，更加全面的培养自立的能力。教师应当积极引导学生参与到植物养殖的各个环节当中，进一步加强学生对于植物的了解，贡献出自己的一份力量。 （3）构建知识体系
在日常化的教学当中为了让学生能够更好的树立形成系统化的知识网络，在教学工作当中应当通过植物角活动让幼儿认识到植物培养当中学到的各种知识。教师应当注重在各项活动当中融入知识教学，通过学生参与不同的活动能够及时地了解到植物养殖当中的知识点，进一步促进学生能力的提升。根据学生的需要为学生讲解具体的植物知识，可以在植物角当中粘贴一些与植物有关的小知识、植物养殖的注意事项，鼓励学生将心中的疑问进行提出，教师查阅相关的资料之后对学生提出的问题进行解答，帮助学生借助与植物有关的困惑。同时教师与学生应当广泛的收集资料内容，系统、广泛的了解有关植物的知识，当学生的知识量达到一定的水平之后，教师可以在植物角当中举办植物知识竞赛、植物养殖评选等活动，让幼儿能够在参与活动的过程当中更好的了解植物、认识植物。
例如，经过一段时间的积累之后，学生对植物有了更加深刻的了解，教师在植物角当中举办植物知识竞赛。“大多数的植物是由什么发育而来的？”，晨晨同学抢答了“种子”，学生们的参与积极性很高，同学们通过活动进一步加深了对于植物的了解。
系统化的知识体系有利于学生的进一步提升，学生在脑海当中对各种有关的植物知识有了更加深刻的印象，在日常的观察和学习当中能够更好的进行培养。知识内容为学生认识自然和了解自然奠定了基础，为学生的今后发展具有良好的推动作用。
3.结论
综上所述，在中班的植物角活动开展的过程当中教师应当积极的在班级当中引入各种植物，明确学生们在日常生活当中的任务分配，加强学生在植物养殖和认知过程当中的参与性，促进学生对于植物知识的了解。
参考文献
[1]郭鹏飞. 开展制作和悬挂社区植物标牌学习活动的几点建议[J].中学教学参考，2017（02）：104-105
[2]沈利娟，朱徐杰. 借助移动APP开展植物大搜索—以校园生物大搜索为例[J].浙江教育技术，2018（05）：54-57
[3]王哲，柴里昂，樊懷福，et al. 植物响应盐胁迫蛋白质组学研究进展[J].浙江农业学报，2019（06）：1021-1028
[4]李桂梅. 高中生物拓展性实验的教学设计与实施—以“植物细胞的吸水和失水”拓展性实验为例[J].中学教学参考，2019（02）：81-82