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摘 要 对于化学这门学科来说，实验教学是非常重要的，实验教学具有目的性、现实性和探索性等特征。它能够为学生正确认识物质及其变化规律提供实验事实。演示实验，不仅能够帮助学生学会将所学的理论知识和现实生活相结合起来，还能够利用不同的化学实验来培养学生不同的能力。
关键词 高中化学；课堂教学；能力培养
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0051-01
在科技飞速发展，时代快速进步的今天，社会建设的发展也要求越来越多高素质的人才，而依靠教育改革和发展是提高人才素质的关键。素质教育的实施，其实就是现今我们所提出的提高国民素质，为社会和国家培养有用人才。学科教学是素质教育实施的主渠道，而不同的学科它都具有不同的特点，而是素质教育的实施，就是应该根据不同学科的特点和知识体系来进行。
一、进行演示实验，培养学生的观察能力
观察对于人们顺利掌握知识和完成某种活动来说，是一种最基本的能力。同时观察也是人们有效的探索世界，认识未知事物的一个极为重要的心理素质。实验演示具有真实性、鲜明性、生动性等特征，根据这些特征来进行演示实验，不仅能够激发学生学习兴趣，还能培养学生的观察能力。对于素质教育来说，加强演示实验的进行，培养学生的观察能力是其必不可缺的组成部分。在化学教学中，笔者一直认为创设实验情境，挖掘实验素材，有的放矢的答疑，让学生能够发现实验问题，分析问题、解决问题是做好演示实验的重要目的，以便激发学生的学习兴趣。例如，在做焰色反应这一化学实验的时候，笔者会先让学生阅读课本中实验的基本步骤，然后进行实验演示，用铂丝分别蘸取碳酸钠、碳酸钾溶液在外焰灼烧，并灼烧铜丝认真观察火焰颜色。同时向学生提出这样一个问题，为什么铂丝蘸取碳酸钠、碳酸钾溶液后火焰颜色会不一样呢？而铜丝又不一样呢？这样直观、有趣、生动的实验，不仅能够给学生带来强烈的感官刺激，能够激发学生学习的兴趣，培养学生养成认真观察的良好习惯。
二、进行边讲解边实验，培养学生的理解能力
就化学教学本质来说，学生就是在教师的组织引导下，通过认识化学知识过程，来培养和训练学生的能力、态度、技能、方法。要想让学生能够在化学教学过程中有效地掌握化学知识，在化学教学过程中，教师一定要注意将化学知识展开来讲解，以便学生将客观知识主观化，从而使学生进行的学生是有意义的学习。边讲解边实验不仅能够使每位学生看清实验现象，还可以激发学生的学习积极性以及求知欲望，便于化学概念的了解和学习，从而使学生能够从更深层次的角度去理解化学知识，牢固的掌握化学知识。例如，在学习元素周期律的时候，对于原子核外电子的排布规律，其知识可以展开来学习：①电子总是尽先排布在能量最低的电子层里；②各电子层最多容纳的电子数是2n2；③最外层电子数不超过8个。这样一层一层下来，不仅能够加深学生的学习印象，还可以使学生能够更好的掌握化学知识。
三、进行学生自主实验，培养学生的实验技能
在化学课堂教学中，为了培养学生的实验技能，让学生进行自主实验。而对于实施素质教育来说，学生实验，不仅有利于培养学生的动手操作能力，其还是实施素质教育必不可缺的途径之一。为此，在化学课堂中，首先课前笔者会为学生先准备好实验预习题，让学生先明白实验操作的步骤，以便能够更好的实验，在实验过程中能够做到有的放矢。其次，對于实验纪律笔者一定会再三强调，尤其是在实验过程中那些该注意的事项以及实验操作的关键步骤，以便从旁引导学生积极思考，规范操作，认真观察，积极思考，使学生能够在实验的过程中掌握实验技能，巩固自己所学的知识。例如，在做空气中氧气体积含量的确定时，不仅要求学生装置要气密，且要求学生倾倒时速度不可过快，用力过猛，使学生对集气瓶水的体积与密度的关系有一个清楚的认识。这样不仅能够逐步提高学生观察问题、分析问题的能力，同时还可以培养学生养成科学的态度，获取科学的方法。
四、进行家庭小实验，培养学生的创造力
当今社会人员最可贵的素质就是创造能力。对于学生素质来说，创造能力是对他们的更高要求。在日常的课堂教学中，教师要注意从一点一滴的小事中来培养学生的创造能力。在化学课堂中，学生实验和教师实验演示是上不了的，并且实验又具有真实、生动有趣、形象直观等特征，所以在课堂实验中，学生并不满足于课堂上那种照搬照套的实验，而是相对于更喜欢根据自己的兴趣爱好去进行探究、操作。这时就适合做一些家庭小实验，以便满足学生这种求知欲望，给学生以启发，使学生的创造能力得到培养。
总而言之，对于化学这门以实验为基础的自然学科来说，要想培养学生的能力，化学实验少不了。因此，在化学课堂中，教师一定要注意在化学实验过程中学生观察能力、理解能力、创造能力的培养，以便加深学生对所学知识的印象，使学生学会将所学的知识运用到现实生活中去，获取学习技能，得以全面发展。
参考文献：
[1]郑芳梅.新课程背景下构建高中化学高效课堂的方法[J].学周刊，2016（24）.
[2]蒲纯.高中化学审题方法略谈[J].学周刊，2017（24）.
[3]刘权.浅析高中化学优质教学课堂的构建[J].读与写（教育教学刊），2016（5）.
关键词 高中化学；课堂教学；能力培养
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0051-01
在科技飞速发展，时代快速进步的今天，社会建设的发展也要求越来越多高素质的人才，而依靠教育改革和发展是提高人才素质的关键。素质教育的实施，其实就是现今我们所提出的提高国民素质，为社会和国家培养有用人才。学科教学是素质教育实施的主渠道，而不同的学科它都具有不同的特点，而是素质教育的实施，就是应该根据不同学科的特点和知识体系来进行。
一、进行演示实验，培养学生的观察能力
观察对于人们顺利掌握知识和完成某种活动来说，是一种最基本的能力。同时观察也是人们有效的探索世界，认识未知事物的一个极为重要的心理素质。实验演示具有真实性、鲜明性、生动性等特征，根据这些特征来进行演示实验，不仅能够激发学生学习兴趣，还能培养学生的观察能力。对于素质教育来说，加强演示实验的进行，培养学生的观察能力是其必不可缺的组成部分。在化学教学中，笔者一直认为创设实验情境，挖掘实验素材，有的放矢的答疑，让学生能够发现实验问题，分析问题、解决问题是做好演示实验的重要目的，以便激发学生的学习兴趣。例如，在做焰色反应这一化学实验的时候，笔者会先让学生阅读课本中实验的基本步骤，然后进行实验演示，用铂丝分别蘸取碳酸钠、碳酸钾溶液在外焰灼烧，并灼烧铜丝认真观察火焰颜色。同时向学生提出这样一个问题，为什么铂丝蘸取碳酸钠、碳酸钾溶液后火焰颜色会不一样呢？而铜丝又不一样呢？这样直观、有趣、生动的实验，不仅能够给学生带来强烈的感官刺激，能够激发学生学习的兴趣，培养学生养成认真观察的良好习惯。
二、进行边讲解边实验，培养学生的理解能力
就化学教学本质来说，学生就是在教师的组织引导下，通过认识化学知识过程，来培养和训练学生的能力、态度、技能、方法。要想让学生能够在化学教学过程中有效地掌握化学知识，在化学教学过程中，教师一定要注意将化学知识展开来讲解，以便学生将客观知识主观化，从而使学生进行的学生是有意义的学习。边讲解边实验不仅能够使每位学生看清实验现象，还可以激发学生的学习积极性以及求知欲望，便于化学概念的了解和学习，从而使学生能够从更深层次的角度去理解化学知识，牢固的掌握化学知识。例如，在学习元素周期律的时候，对于原子核外电子的排布规律，其知识可以展开来学习：①电子总是尽先排布在能量最低的电子层里；②各电子层最多容纳的电子数是2n2；③最外层电子数不超过8个。这样一层一层下来，不仅能够加深学生的学习印象，还可以使学生能够更好的掌握化学知识。
三、进行学生自主实验，培养学生的实验技能
在化学课堂教学中，为了培养学生的实验技能，让学生进行自主实验。而对于实施素质教育来说，学生实验，不仅有利于培养学生的动手操作能力，其还是实施素质教育必不可缺的途径之一。为此，在化学课堂中，首先课前笔者会为学生先准备好实验预习题，让学生先明白实验操作的步骤，以便能够更好的实验，在实验过程中能够做到有的放矢。其次，對于实验纪律笔者一定会再三强调，尤其是在实验过程中那些该注意的事项以及实验操作的关键步骤，以便从旁引导学生积极思考，规范操作，认真观察，积极思考，使学生能够在实验的过程中掌握实验技能，巩固自己所学的知识。例如，在做空气中氧气体积含量的确定时，不仅要求学生装置要气密，且要求学生倾倒时速度不可过快，用力过猛，使学生对集气瓶水的体积与密度的关系有一个清楚的认识。这样不仅能够逐步提高学生观察问题、分析问题的能力，同时还可以培养学生养成科学的态度，获取科学的方法。
四、进行家庭小实验，培养学生的创造力
当今社会人员最可贵的素质就是创造能力。对于学生素质来说，创造能力是对他们的更高要求。在日常的课堂教学中，教师要注意从一点一滴的小事中来培养学生的创造能力。在化学课堂中，学生实验和教师实验演示是上不了的，并且实验又具有真实、生动有趣、形象直观等特征，所以在课堂实验中，学生并不满足于课堂上那种照搬照套的实验，而是相对于更喜欢根据自己的兴趣爱好去进行探究、操作。这时就适合做一些家庭小实验，以便满足学生这种求知欲望，给学生以启发，使学生的创造能力得到培养。
总而言之，对于化学这门以实验为基础的自然学科来说，要想培养学生的能力，化学实验少不了。因此，在化学课堂中，教师一定要注意在化学实验过程中学生观察能力、理解能力、创造能力的培养，以便加深学生对所学知识的印象，使学生学会将所学的知识运用到现实生活中去，获取学习技能，得以全面发展。
参考文献：
[1]郑芳梅.新课程背景下构建高中化学高效课堂的方法[J].学周刊，2016（24）.
[2]蒲纯.高中化学审题方法略谈[J].学周刊，2017（24）.
[3]刘权.浅析高中化学优质教学课堂的构建[J].读与写（教育教学刊），2016（5）.