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在科学课的教学过程中，我们发现游戏是学生最喜欢的活动，它集趣味性、虚构性、创造性和社会性于一体，那些符合学生认知水平和实践能力的科学游戏能激发学生强烈的好奇心和求知欲，使学生自觉学习科学，使学生乐于了解生活中某些现象和奥秘，进而能主动地关注周围的生活。科学课中的游戏教学还能帮助学生加深理解、强化记忆、消化知识，提高他们探究世界的能力和勇于创新的精神。
（一）充分调动学生的学习积极性
最受学生欢迎的活动就是游戏，如果把理性的科学知识融入到游戏当中，就能够有效地调动学生参与活动的热情。开课伊始，我通常出示图片、木偶，并通过讲故事，变小魔术等方式，来激发学生的兴趣，调动起他们的多种感官，促使他们主动地去观察事物的细微变化。
（二）学生的探究能力借助游戏教学得到培养
游戏活动不仅能培养学生的观察、实验、操作等能力，也能促进思维能力、想象能力和探索能力的发展，并培养学生学科学用科学的能力。例如磁控小车游戏，我放手让学生运用磁铁和玩具小车，自己设计磁控小车，利用磁铁“同极相斥”、“异极相吸”的性质作为动力，使小车前进或后退。这样一来，便调动了他们学习的主动性和积极性，他们会更加喜爱科学游戏。
（三）有利于增强学生的协作能力及协作精神
课堂上学生与学生之间的交流与合作，是体现学生主体性的一个重要标志，也是形成信息多项交流和反馈新型课堂教学结构的重要活动方式。如“比比谁的灯泡亮”游戏中，点亮小灯泡时，小组中有的学生用手按住电线，有的赶紧把小灯泡放在电池上，有的认认真真地把点亮的小灯泡画下来。他们在小组中找到了自己的位置，知道该干什么，不该干什么。使小组成员之间有了更多的交往和理解的机会，使学生在合作中渐渐发展，促进了学生的社会化进程。
（一）观察游戏
小学科学课中的一切实践活动中，观察是首要的活动。如《各种各样的叶》的教学中：我拿出两片看似差不多，却又有些不一样的叶片问：“大家观察是不是同一种树的叶子？”学生有的说是，有的说不是。最后，我拿出了整条树枝，可以看出上面的叶是有变化的。学生一下子明白了，原来是同一种树上不同的叶子。
（二）实验游戏
在实验活动中，学生通过使用各种简单的实验器材，进行简单的实验操作，并在实验活动中认识自然事物和现象，了解事物的性质及其相互之间的关系。例如：踩影子游戏。游戏引出的问题：我们有时玩踩影子的时候，看到同学们的影子是长长的，很容易被踩到，而有时玩的时候，却看到同学们的影子只有一点点，刚好踩在自己的脚下，所以很难踩。这是为什么呢？随后，开展一系列探究“影子”的活动，让学生通过探索了解影子的一些特征。
（三）技能训练游戏
多次重复某一种操作训练，对小学生来说是枯燥乏味的。如果采用适当的游戏教学，则可较好地克服这种状况。如在教学训练的基础上，有目的地挑选各组不同水平的学生，代表本组上讲台进行操作比赛，让下面的学生评判他们在操作过程中的优缺点，在这个基础上再进行训练，效果就好得多。
（四）科学探究游戏
科学探究游戏要形式多样、富有情趣，这样才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学，愉快地学。如在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课，我事先在桌子上放了两盆液体，并拿出两个马铃薯，分别放到盆子里。学生们看到：马铃薯在一盆液体里沉，另一盆液体里浮。这时候有学生会发出疑问，有的就说：“哦，浮的一盆水是盐水！”这时，我反问：“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生就说不敢确定。我又说：“如果不能确定这盆水是不是盐水，那么我们怎么办？”有的学生说：“我们取些水烧干，烧一烧就烧出盐来了。”接着学生动手实验，按照教材的方法烧盐水，结果真的烧出了白色的粉末，学生都认为这就是盐！证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。
（一）科学游戏的设计要注意不同年龄学生的特点
随着年龄的变化，各年级学生对游戏的兴趣和要求也在变化。一是对内容要求的变化。例如，指导学生采集各种植物的叶子做拼叶画的游戏，在低年级只要能拼出简单的图形，如小鱼、小车、小乌龟就行了。而在高年级，则要求拼得像，拼得多，能组成一幅内容丰富的画面，还要注意色彩的搭配等等。这个游戏从内容看，虽都是拼叶画，但不同年级的要求不一样，前者要求低些，后者要求高些。二是对游戏組织要求的变化。由于各年级游戏内容的要求不同，在组织的要求上，也应有相应的变化。一般说低年级儿童年龄小，操作能力较弱，在进行游戏之前，除教师要把进行游戏的要求向学生讲述清楚以外，还应该进行适当的示范练习，以强化学生对游戏操作过程的印象。而在高年级进行的游戏教学中，则应注意发挥学生自身的水平，一般只需向学生说明游戏名称、内容和方法。然后启发学生自己讨论进行游戏过程中应注意的问题，即可让他们独立地进行游戏。
（二）还要注意对学生进行安全教育
小学生爱热闹，好动，自我控制能力差，考虑事情不周全。如果教师在安全问题上，不事先说明，不把各种可能出现的事故因素都交代清楚，一时的疏忽大意，就可能造成不良后果。比如教师在指导学生使用剪、刀、或带电操作时，对工具的拿、放及使用都要有统一严格地要求，绝不能含糊。对剪、切下来的废料应统一要求放在专用的塑料袋或纸盒中，并在下课后及时清理干净。
总之，游戏教学是一门艺术，游戏与科学教学的关系更是密不可分。无论从科学知识的本身，还是教学活动的过程，都可以发现游戏的重要性。作为一线老师，更要打破传统思维定势，花更多的时间、更多的精力去设计符合科学教学的游戏，有效地将游戏应用于科学教学中，将会收到意想不到的效果。
一、游戏教学在科学教学中的意义
（一）充分调动学生的学习积极性
最受学生欢迎的活动就是游戏，如果把理性的科学知识融入到游戏当中，就能够有效地调动学生参与活动的热情。开课伊始，我通常出示图片、木偶，并通过讲故事，变小魔术等方式，来激发学生的兴趣，调动起他们的多种感官，促使他们主动地去观察事物的细微变化。
（二）学生的探究能力借助游戏教学得到培养
游戏活动不仅能培养学生的观察、实验、操作等能力，也能促进思维能力、想象能力和探索能力的发展，并培养学生学科学用科学的能力。例如磁控小车游戏，我放手让学生运用磁铁和玩具小车，自己设计磁控小车，利用磁铁“同极相斥”、“异极相吸”的性质作为动力，使小车前进或后退。这样一来，便调动了他们学习的主动性和积极性，他们会更加喜爱科学游戏。
（三）有利于增强学生的协作能力及协作精神
课堂上学生与学生之间的交流与合作，是体现学生主体性的一个重要标志，也是形成信息多项交流和反馈新型课堂教学结构的重要活动方式。如“比比谁的灯泡亮”游戏中，点亮小灯泡时，小组中有的学生用手按住电线，有的赶紧把小灯泡放在电池上，有的认认真真地把点亮的小灯泡画下来。他们在小组中找到了自己的位置，知道该干什么，不该干什么。使小组成员之间有了更多的交往和理解的机会，使学生在合作中渐渐发展，促进了学生的社会化进程。
二、小学科学课中的游戏分类
（一）观察游戏
小学科学课中的一切实践活动中，观察是首要的活动。如《各种各样的叶》的教学中：我拿出两片看似差不多，却又有些不一样的叶片问：“大家观察是不是同一种树的叶子？”学生有的说是，有的说不是。最后，我拿出了整条树枝，可以看出上面的叶是有变化的。学生一下子明白了，原来是同一种树上不同的叶子。
（二）实验游戏
在实验活动中，学生通过使用各种简单的实验器材，进行简单的实验操作，并在实验活动中认识自然事物和现象，了解事物的性质及其相互之间的关系。例如：踩影子游戏。游戏引出的问题：我们有时玩踩影子的时候，看到同学们的影子是长长的，很容易被踩到，而有时玩的时候，却看到同学们的影子只有一点点，刚好踩在自己的脚下，所以很难踩。这是为什么呢？随后，开展一系列探究“影子”的活动，让学生通过探索了解影子的一些特征。
（三）技能训练游戏
多次重复某一种操作训练，对小学生来说是枯燥乏味的。如果采用适当的游戏教学，则可较好地克服这种状况。如在教学训练的基础上，有目的地挑选各组不同水平的学生，代表本组上讲台进行操作比赛，让下面的学生评判他们在操作过程中的优缺点，在这个基础上再进行训练，效果就好得多。
（四）科学探究游戏
科学探究游戏要形式多样、富有情趣，这样才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学，愉快地学。如在上《马铃薯在水中是沉还是浮》这一课，我事先在桌子上放了两盆液体，并拿出两个马铃薯，分别放到盆子里。学生们看到：马铃薯在一盆液体里沉，另一盆液体里浮。这时候有学生会发出疑问，有的就说：“哦，浮的一盆水是盐水！”这时，我反问：“你能确定浮的一盆水肯定是盐水吗？”这个提问引起了学生的思考，有一些学生就说不敢确定。我又说：“如果不能确定这盆水是不是盐水，那么我们怎么办？”有的学生说：“我们取些水烧干，烧一烧就烧出盐来了。”接着学生动手实验，按照教材的方法烧盐水，结果真的烧出了白色的粉末，学生都认为这就是盐！证明了使马铃薯浮起来的液体就是盐水。
三、进行科学游戏时应注意的问题
（一）科学游戏的设计要注意不同年龄学生的特点
随着年龄的变化，各年级学生对游戏的兴趣和要求也在变化。一是对内容要求的变化。例如，指导学生采集各种植物的叶子做拼叶画的游戏，在低年级只要能拼出简单的图形，如小鱼、小车、小乌龟就行了。而在高年级，则要求拼得像，拼得多，能组成一幅内容丰富的画面，还要注意色彩的搭配等等。这个游戏从内容看，虽都是拼叶画，但不同年级的要求不一样，前者要求低些，后者要求高些。二是对游戏組织要求的变化。由于各年级游戏内容的要求不同，在组织的要求上，也应有相应的变化。一般说低年级儿童年龄小，操作能力较弱，在进行游戏之前，除教师要把进行游戏的要求向学生讲述清楚以外，还应该进行适当的示范练习，以强化学生对游戏操作过程的印象。而在高年级进行的游戏教学中，则应注意发挥学生自身的水平，一般只需向学生说明游戏名称、内容和方法。然后启发学生自己讨论进行游戏过程中应注意的问题，即可让他们独立地进行游戏。
（二）还要注意对学生进行安全教育
小学生爱热闹，好动，自我控制能力差，考虑事情不周全。如果教师在安全问题上，不事先说明，不把各种可能出现的事故因素都交代清楚，一时的疏忽大意，就可能造成不良后果。比如教师在指导学生使用剪、刀、或带电操作时，对工具的拿、放及使用都要有统一严格地要求，绝不能含糊。对剪、切下来的废料应统一要求放在专用的塑料袋或纸盒中，并在下课后及时清理干净。
总之，游戏教学是一门艺术，游戏与科学教学的关系更是密不可分。无论从科学知识的本身，还是教学活动的过程，都可以发现游戏的重要性。作为一线老师，更要打破传统思维定势，花更多的时间、更多的精力去设计符合科学教学的游戏，有效地将游戏应用于科学教学中，将会收到意想不到的效果。