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【内容摘要】阅读作为语文的重要部分，是学生综合能力的体现，良好的语文阅读能力表明学生的语文基础扎实，文学功底深厚，教师要摆正阅读教学在语文课堂的地位，发挥阅读教学对学生语文综合能力的提升作用，使得学生在较短的时间内完成学习水平的升华，为下阶段的语文学习打下坚实基础。本文通过当下高中语文教学现状的分析，探究如何有效开展阅读教学。
【关键词】高中语文 阅读教学 阅读习惯
语文是学生从小接触的一门学科，它也是学生生活中必不可少的一部分，但是在学生的固有观念中，阅读是语文学习中可有可无一部分，对语文能力的提升效果不明显，这实际上是非常错误的想法，阅读能力的提升要求学生在语文学习时投入更多的感情，体悟作者的心理变化，并且灵活运用理论知识点来通过自己的描述来表达自己的想法，对学生语文学习水平有很大的锻炼效果。教师要完善高中语文课堂中阅读教学策略，改变学生对语文的刻板观念，帮助培养良好的语文学习习惯。
一、树立正确教学观念
在传统的阅读教学中，教师普遍持有错误的教学观念，认为学生是阅读知识点的被动接收者，一味地为他们灌输阅读技巧和解题步骤，没有给学生足够的时间和空间将这些内容转化为自身阅读能力的一部分，导致学生在“填鸭式”的教学模式下对阅读产生厌恶感，不会主动投入自己的课余时间在阅读上，长时间下去学生的语文综合能力得不到提升，语文成绩也一直不理想。因此，教师要及时调整自己的教学观念，扭转阅读教学中本末倒置的师生关系，为学生构建自由和谐的阅读氛围。
教师在语文阅读教学中要扮演好引导者的角色，根据学生现阶段语文能力发展需求推荐适合的书目，让学生在阅读中进行弥补，保证下阶段学习的有效性。同时教师也帮助学生培养良好的阅读习惯，让学生学习挑选正确的书籍，从合适的角度来体悟文章内涵，潜移默化中提高阅读解题能力，使得学生的主观能动性发挥出最大效果。
例如在进行《林黛玉进贾府》这篇课文的阅读教学时，我会先给学生十分钟的时间自由阅读，猜测文章中每个人物的性格特点。学生在自由的阅读氛围下会更加投入地钻研文章内容，探究作者对人物描绘的用意，让学生激发继续深入阅读的好奇心。接着我会提出几道简单的阅读理解题让学生进行解答，并且向他们推荐《红楼梦》这本书籍，学生在好奇心的驱使下会主动利用自己的课余时间阅读整本书，提高了他们的文学素养，也陶冶了情操。
二、创建阅读情境
情境教学慢慢地走进了高中语文课堂，教师也发现了它对课堂教学效果的显著提升作用，它能将教材知识点通过情境具体的展现在学生面前，提高学习趣味性的同时降低了知识点的理解难度。因此，教师在开展阅读教学时要重视情境教学法的使用，根据阅读篇目为学生创建相应情境，引导他们走进文章作者的心中，近距离体会文章内涵，有效提高语文阅读能力。
情境的创建对教师教学能力是不小的考验，教师在课前要对课堂阅读篇目进行深层次的探究，挖掘作者的心理变化，将其作为情境创建的基础，同时也要挖掘知识点和情境之间的联系，保证学生在情境中能完成相应阅读任务，提高语文综合素养。教师可以充分利用各种各样的教学资源帮助情境创建，如多媒体设备，可以将抽象的事物通过虚拟的手段展示在学生面前，将阅读内容具体化；又如生活化情境，能将语文阅读和学生的生活实际进行串联，让学生在熟悉的环境中完成阅读任务。教师要根据阅读篇目的不同选择合适的情境创建方式，保证阅读课堂教学的有效性。
例如在进行李白《蜀道难》的教学时，我会使用情境教学帮助学生提高阅读效果。在课堂的开始，我让学生自主阅读这首诗，谈谈自己的感悟。大部分学生不相信蜀道会想李白描述的那么险峻，我会使用多媒体设备为学生展示关于蜀道的视频和图片，让学生和诗中内容一一对应，为学生创建了和阅读内容相关的情境。学生在情境的帮助下对阅读篇目有了直观地了解，也理解了礼拜写这首诗的含义，完成了我预期的教学目标。
三、重视课外阅读
学生阅读能力的培养不是一蹴而就的，仅仅通过每堂课45分钟的教学很难满足学生阅读能力的发展需求，因此，教师要拓展课堂阅读，强调课外阅读的重要性，设计相应的教学方案，帮助培养学生良好的阅读习惯，使得学生主动利用课余时间阅读更多的书籍，提高语文素养。教师可以适当的开展一些课外阅读活动，如班级的读书周，要求学生使用一个星期的时间阅读一到两本书籍，并且写出读后感；教师还可以开展解题比赛，让学生通过自由报名来参与活动，学生在好胜心的驱使下会更积极地提高自身阅读能力。
教师培养学生良好的课外阅读习惯对他们的发展也起着至关重要的作用，“活到老学到老”这句话在语文阅读中同样适用。学生语文综合素养的提升能提高他们在未来生活学习中的核心競争力，保证了他们未来的发展。
结语
在高中语文教学中，教师要重视阅读教学开展策略，花费时间和精力选择合适的阅读教学法，为学生创建高效的阅读情境，鼓励学生养成良好的自主阅读习惯，提高阅读能力，有助于他们在未来的语文高考中取得理想的成绩。阅读教学有效性的提升符合高中语文教育改革需求，是提高学生语文能力的重要途径。
【参考文献】
[1] 李洁. 探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法[J]. 教育科学：全文版，2016.
[2] 杨兰. 高中语文文本阅读教学有效策略探究[J]. 东方教育，2013.
（作者单位：江西省丰城市拖船中学）
【关键词】高中语文 阅读教学 阅读习惯
语文是学生从小接触的一门学科，它也是学生生活中必不可少的一部分，但是在学生的固有观念中，阅读是语文学习中可有可无一部分，对语文能力的提升效果不明显，这实际上是非常错误的想法，阅读能力的提升要求学生在语文学习时投入更多的感情，体悟作者的心理变化，并且灵活运用理论知识点来通过自己的描述来表达自己的想法，对学生语文学习水平有很大的锻炼效果。教师要完善高中语文课堂中阅读教学策略，改变学生对语文的刻板观念，帮助培养良好的语文学习习惯。
一、树立正确教学观念
在传统的阅读教学中，教师普遍持有错误的教学观念，认为学生是阅读知识点的被动接收者，一味地为他们灌输阅读技巧和解题步骤，没有给学生足够的时间和空间将这些内容转化为自身阅读能力的一部分，导致学生在“填鸭式”的教学模式下对阅读产生厌恶感，不会主动投入自己的课余时间在阅读上，长时间下去学生的语文综合能力得不到提升，语文成绩也一直不理想。因此，教师要及时调整自己的教学观念，扭转阅读教学中本末倒置的师生关系，为学生构建自由和谐的阅读氛围。
教师在语文阅读教学中要扮演好引导者的角色，根据学生现阶段语文能力发展需求推荐适合的书目，让学生在阅读中进行弥补，保证下阶段学习的有效性。同时教师也帮助学生培养良好的阅读习惯，让学生学习挑选正确的书籍，从合适的角度来体悟文章内涵，潜移默化中提高阅读解题能力，使得学生的主观能动性发挥出最大效果。
例如在进行《林黛玉进贾府》这篇课文的阅读教学时，我会先给学生十分钟的时间自由阅读，猜测文章中每个人物的性格特点。学生在自由的阅读氛围下会更加投入地钻研文章内容，探究作者对人物描绘的用意，让学生激发继续深入阅读的好奇心。接着我会提出几道简单的阅读理解题让学生进行解答，并且向他们推荐《红楼梦》这本书籍，学生在好奇心的驱使下会主动利用自己的课余时间阅读整本书，提高了他们的文学素养，也陶冶了情操。
二、创建阅读情境
情境教学慢慢地走进了高中语文课堂，教师也发现了它对课堂教学效果的显著提升作用，它能将教材知识点通过情境具体的展现在学生面前，提高学习趣味性的同时降低了知识点的理解难度。因此，教师在开展阅读教学时要重视情境教学法的使用，根据阅读篇目为学生创建相应情境，引导他们走进文章作者的心中，近距离体会文章内涵，有效提高语文阅读能力。
情境的创建对教师教学能力是不小的考验，教师在课前要对课堂阅读篇目进行深层次的探究，挖掘作者的心理变化，将其作为情境创建的基础，同时也要挖掘知识点和情境之间的联系，保证学生在情境中能完成相应阅读任务，提高语文综合素养。教师可以充分利用各种各样的教学资源帮助情境创建，如多媒体设备，可以将抽象的事物通过虚拟的手段展示在学生面前，将阅读内容具体化；又如生活化情境，能将语文阅读和学生的生活实际进行串联，让学生在熟悉的环境中完成阅读任务。教师要根据阅读篇目的不同选择合适的情境创建方式，保证阅读课堂教学的有效性。
例如在进行李白《蜀道难》的教学时，我会使用情境教学帮助学生提高阅读效果。在课堂的开始，我让学生自主阅读这首诗，谈谈自己的感悟。大部分学生不相信蜀道会想李白描述的那么险峻，我会使用多媒体设备为学生展示关于蜀道的视频和图片，让学生和诗中内容一一对应，为学生创建了和阅读内容相关的情境。学生在情境的帮助下对阅读篇目有了直观地了解，也理解了礼拜写这首诗的含义，完成了我预期的教学目标。
三、重视课外阅读
学生阅读能力的培养不是一蹴而就的，仅仅通过每堂课45分钟的教学很难满足学生阅读能力的发展需求，因此，教师要拓展课堂阅读，强调课外阅读的重要性，设计相应的教学方案，帮助培养学生良好的阅读习惯，使得学生主动利用课余时间阅读更多的书籍，提高语文素养。教师可以适当的开展一些课外阅读活动，如班级的读书周，要求学生使用一个星期的时间阅读一到两本书籍，并且写出读后感；教师还可以开展解题比赛，让学生通过自由报名来参与活动，学生在好胜心的驱使下会更积极地提高自身阅读能力。
教师培养学生良好的课外阅读习惯对他们的发展也起着至关重要的作用，“活到老学到老”这句话在语文阅读中同样适用。学生语文综合素养的提升能提高他们在未来生活学习中的核心競争力，保证了他们未来的发展。
结语
在高中语文教学中，教师要重视阅读教学开展策略，花费时间和精力选择合适的阅读教学法，为学生创建高效的阅读情境，鼓励学生养成良好的自主阅读习惯，提高阅读能力，有助于他们在未来的语文高考中取得理想的成绩。阅读教学有效性的提升符合高中语文教育改革需求，是提高学生语文能力的重要途径。
【参考文献】
[1] 李洁. 探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法[J]. 教育科学：全文版，2016.
[2] 杨兰. 高中语文文本阅读教学有效策略探究[J]. 东方教育，2013.
（作者单位：江西省丰城市拖船中学）