美育是教育中一个重要组成部分，它渗透在学校教育的各个学科中，尤其是语文这门学科，更是进行美育的重要学科。翻开语文课本，就可以清楚地看到学生所要掌握的基础知识，以及句法、语法等都是通过一篇篇具体的课文来体现的。而这些课文大多是古今中外名家高手的作品。这些作品无不通过形象的塑造深刻地揭示着生活的哲理，昭示着人生的道路，歌颂真善美，鞭挞假丑恶。语文教学就是要在传授知识，分析内容时，引导学生去发现美、采撷美，创造美。以助于提高学生对美的奖赏能力，陶冶他们的情操，丰富他们的内心世界，达到掌握知识，培养高尚品德的目的，这是语文教学责无旁贷的任务。因此，如何引导学生去发现美，感受美，是激发兴趣，调动积极性，教学成功的关键所在。
　　语文美育境场具有情感美，形象美，趣味美（美感），渗透美四大特征，这四大特征是相辅相成的和谐统一，它渗透在语文教学的各个环节中。在这里，我只就云课堂教学中的美感简单谈谈自己的看法。
　　美感是人们在审美时间活动中对审美对象表现出来的一种富有情感个性的喜爱。我国美学上讲审美趣味实质上就是美感，是在接触到美的事物时所引起的一种感动，是一种赏心悦目和一种冶情的心理状态，是对美的认识，欣赏与评价。美感就是以感性认识为基础的，带有明显的感情体验特征，始终不脱离感性的具体的形象，而又暗含着理性的认识，在欣赏中能够达到怡然自得的境界。因此，我们在教学中，要充分利用对象的感性形象去启发引导学生感知对象的美，进而深化到理性的高度。让学生在一种愉悦情绪中掌握知识。如《春》这篇抒情散文，作者通过描写春回大地，万物勃发的动人景象，赞美春的活力，带给人以希望和力量。如果只是照本宣科的讲解五幅春景图，并以此说明作者观察得如何细致，然后背诵课文，学生就根本感受不到文章的优美。相反，如果在讲析时展示书中所描绘的五幅春景图，让那些色彩鲜明，春意盎然的美景去吸引学生的注意力，然后启发他们去感受美，用自己的语言去描绘图画的美，再现美，然后教师再结合课文，展现课文的结构，语言美，立意美，学生在学习过程中便始终处在一种愉悦中，在不知不觉中了解什么是借物抒情，领会散文的神与形，进而引入“一年之际在于春”这样的名句，让学生认识到春的活力，带给人的希望和力量，并悟到要珍惜自己的春天，播下春的种子（理想），努力去耕耘属于自己的一片大好春光！又如朱自清的另一篇散文《绿》，格调明朗，节奏明快，充满了生命的活力，洋溢着勃勃生机。如果我们仅就文章的句式，描写来分析文章，学生是很难感受到那样的勃勃生机，或许还有很多学生根本理解不了作者所表达的激情，也很难感受到梅雨潭那醉人的绿带给人的美感，上课的兴趣也就不那么浓了。如果我们换个角度不是就课文而分析课文，而是从感性形象着手去激发学生兴趣，效果会好得多。我们可按照文中所描写之景点，用不同色彩的粉笔画上瀑布潭，继而是听见哗哗的水声，那是瀑布，瀑布从崖上冲下，第三步是画上陡峭的崖岸，且三面都是山，崖上是像苍蝇一样展翅浮于天宇中的梅雨亭，再是注意是秋季的薄阴天气，有着微微的云彩，岩面上有微黄的草丛，瀑布便是由梅雨亭对崖直冲下，水花乱溅，用色笔点上水花，色彩晶莹而多芒。这样一幅梅雨潭的轮廓图便直观而形象的展现在学生面前，学生在老师画画时已进入了情境，这时再利用书上的话，请一学生上黑板根据画复述一遍。这样一来组织教学，学生兴味十足，乐于接受，在一种审美的愉悦中掌握知识，且记忆也深刻。
　　美感中的理性认识和情感体验的和谐统一，是在想象中实现的。想象是一种特殊的心理功能，人在反映事物时，不仅能感知直接作用于主体的事物，而且还能在头脑中创造出新的形象。课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法，即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。魏书生老师就很注意在课堂中引导学生想象将文字变成图画。如他讲张志和《渔歌子》的前两句：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”两句时，就让学生闭上眼睛，展开想象的翅膀，通过四个步骤来完成的：⑴勾勒形态。让学生先在脑子里放映出西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓。⑵染上色彩。把黑白电视变为彩色电视，学生想象青色的山，粉红的桃花，碧绿的流水。⑶使画面动起来。白鹭在山前自由自在地飞来飞去，水在溪中哗哗地流淌，欢快跳跃，鳜鱼则不时地跃出溪流会集而成的深潭……⑷让画面更细致，更逼真。让学生大脑中放几个特写镜头：白鹭身上洁白细蜜的羽毛，鲜艳的桃花上带着花粉的花蕊……这样通过逼真的形态色彩，学生受到的教育也很深刻，同时也培养了学生的想象能力，激发了学生的新兴趣。
　　导语是教师在讲课之前，根据教学目的，教学计划，经过精心设计的，富有启发性和吸引性的简洁概括的语言，他是教学设计的一项重要内容，具有集中注意力，安定学习情绪，思维定向，内容定旨，情感定调，唤起回忆，诱发兴趣等作用。好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又像思维的电石火光，能给学生以启迪，催人奋进。因此，语文课堂教学要让学生充分感受到趣味美，达到身心的愉悦，导语的作用很重要。例如，一位老师在上马克？吐温《竞选州长》一课时，就以作者的一个趣闻故事导入：有一次，马克？吐温在报纸上写文章，骂有些国会议员是狗娘养的，议员们看后很愤然，纷纷上门指责，强烈要求登报更正。马克？吐温因此发表了一则郑重的声名：由于前边文章带来的种种麻烦，特别声名有些议员不是狗娘养的。（1991年4期《演讲与口才》鲁明金《语言课开课五法》）这个故事让学生在笑声中认识到马克？吐温幽默的讽刺艺术和一些议员的虚伪性。又如魏书生老师在在讲《论语六则》这课时，是这样来设计导语的：火之光，电之光能照亮世间的道路，思想之光能照亮人们的思想。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的思想家，便如牛顿，哥白尼……谁知道这十位思想家中谁排在第一位？（顿一会儿）他就是我们中国的孔夫子。这么一说，学生学《论语六则》的兴趣提高了。
　　语文课堂教学中美感的展现，还有很多方法，在这里我就不一一罗列。而值得注意的是，语文教学中的美感不仅与教师的导语有关，还与学生的语文素质直接关联。美感中的想象活动就与生活经验，学识教养分不开的。生活经验越丰富，学识教养愈多，想象的翅膀也就愈强烈。比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是写塞外大风雪的，遍地都结了冰，树上冻上了冰块，远远望去，树木一片洁白，就好象一夜的风把千树万树梨花都吹开了似的。这么迷人的景致，又是多么令人愉快的美感啊！只有有生活经验的人，即看到过塞外的冰天雪地，又看到过千树万树梨花盛开，才能把二者联系起来，把塞外冬天的大雪，想象为春风所创造出来的千树万树梨花。因此语文教学还要在四十分钟以外，充分利用课外时间，开阔学生视野，扩大知识面，多组织一些课外活动，让学生在丰富的课外生活中，加深对美的理解与感受，培养兴趣，逐步认识用文学形式来再现美，创造美的方法。进而促进学习语文的积极性，提高语文素质，从而取得好成绩。
　　总而言之，语文教师在教学中注重美感的挖掘，用多种方法去激发学生学习兴趣，配合美育中其他特征，依据具体教材，指导学生去认识美，去辨别美，让学生在循序渐进的学习中，逐步培养比较系统的美学观，学生的认识能力一定有个崭新的飞跃，那么语文教学将是别开生面，令人神往的。