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摘 要：后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
关键词：班主任；后进生；转化工作；
中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01
从教这些年以来一直担任班主任工作，班主任在班级管理中处于非常重要的位置，他是一个班级的灵魂，是一个班级发展与进步的总指挥。因此，作为班主任应该时刻注重言传身教，为人师表，以良好的现象率先垂范，潜移默化地影响和激励每一个学生。由于边疆地区的中学受各种因素的影响，后进生的比例有所上升。后进生的转化在教育工作中显得尤为重要，这也是班主任的基本功和重点之一。
一、后进生的界定
所谓后进学生又叫差生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在考试中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。学习困难，也称“学习无能”或“学业不良”。有关学习困难的定义较多，目前国内较普遍的看法，是指智力正常，但在学校的学习中有严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。
根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面发展方面存在一足难度；轻度困难的学生经过教师或家长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部分課程不及格，在行为和情绪方面问题较少；严重困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全部或大部分课程不及格，同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。
二、班主任做好后进生转化教育工作的意义
（一）后进生的转化是教育、社会和学生个人发展的需要
在教育工作中，教师的教育对象是全体学生。后进生是教育对象的一部分，因此班主任有义务对后进生进行认真负责的教育。社会的发展和进步，需要的是有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者，因此积极做好后进生的转化工作，也是班主任的社会责任。后进生通过转化，今后成为社会的有用之才，实现自我价值，有其举足轻重的作用。
（二）后进生的转化也是班级管理工作的需要
班主任要将班级培养成为遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的良好班集体，必须做好后进生的转化工作。班集体是学生每天生活的至要环境。良好的班集体是学生精神的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。班主任的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。针对后进生工作的转化，班主任对班级的管理是至关重要的。
三、班主任如何促进后进生教育的转化
（一）深入了解后进生的原因和具体情况，因材施教
古语说得好，“知己知彼，百战不殆”。班主任要转化后进生，首先必须去了解他们，了解他们的兴趣爱好、家庭情况、当前的学习情况、存在的优缺点等等个人信息，只有对他们进行了充分的了解之后，班主任才能进行有针对性的个别教育。当然，后进生的缺点和错误不是一朝一夕形成的。形成的原因是多方面的，主要有家庭、社会和教育方面的原因。班主任必须对后进生进行全面的了解，并作好登记，以便对症下药，切不可千篇一律。了解后进生可采用调查、观察和谈话等方法。
（二）对待后进生只能循循善诱、因势利导、不能压服
后进生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果对他们动辄训斥，往往压而不服。必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔恨和自我控制，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。后进生的缺点和错误往往有一定的反复性。班主任不要因为看不到他们的明显进步而放松或放弃管理和教育，相反应坚持循序渐进的原则，及时改进和调整自己的教育方法，进行耐心的说服教育。
针对不同类型的后进生和他们所犯错误的不同情况，采用不同方法
如针对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，可以课上“置之不理”，下课解决；针对自控力差者，可用眼光扫视，给以暗示；针对感情易激动者，可用进行“冷处理”；针对早恋被发现而怕被开除、怕舆论压力的后进生，可一部公开声张，二部横加指责，而采用个别谈心、秘密通信的方法解决。总之，由于后进生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原因、情节个不相同，因而解决后进生问题的方法决不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样才能对症下药，药到病除。
（三）善于抓住教育契机，做好后进生的教育转化工作
所谓教育契机，是指教育学生的最佳时机，此时教育学生最容易味学生接受，教育效果最佳。班主任要提前做好后进生情况的调查，因人制宜，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就热情地关怀、鼓励和帮助他们，促使其将调整自己的欲望，变为争取进步的实际行动。班主任只要抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化工作的最佳效果。
（四）多与家长联系和沟通，是学校教育与家庭教育相配合
后进生的思想变化是受到多方面的影响，既有学校教育的影响，也有家庭教育的影响。要使后进生的转化工作取得成效，学校教育与家庭教育的互相配合是分不开的。为此，班主任就有必要与家长经常保持联系，相互通报学生在学校与家庭中的工作表现，有针对性地分析学生的个体差异，找出其闪光点和不足之处，然后共同谋划一致的教育方法、策略，使学校教育与家庭教育相互配合，形成合力，特别是对后进生取得的每一点进步都应该进行及时的表扬和鼓励，从而共同促进后进生的转化。
总之，对于后进生的转化工作，历来是班主任工作的难点。只要我们班主任多主动的去了解，去尊重和关心后进生，让他们鼓起学习的勇气和信心。相信我们会把后进生的转化工作做得更好更有效，使全体学生都能共同进步，共同成长。
参考文献：
[1]张庆远：《班主任大全》，四川大学出版社，1991年
[2]朱永新：《教育之梦》，人民教育出版社，2002年
[3]李镇西：《如何转化后进生》，中国科学文化音像出版社，2009年
[4]李伯黍：《教育心理学》，华东师范大学出版社，2001年
关键词：班主任；后进生；转化工作；
中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-09-00-01
从教这些年以来一直担任班主任工作，班主任在班级管理中处于非常重要的位置，他是一个班级的灵魂，是一个班级发展与进步的总指挥。因此，作为班主任应该时刻注重言传身教，为人师表，以良好的现象率先垂范，潜移默化地影响和激励每一个学生。由于边疆地区的中学受各种因素的影响，后进生的比例有所上升。后进生的转化在教育工作中显得尤为重要，这也是班主任的基本功和重点之一。
一、后进生的界定
所谓后进学生又叫差生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在考试中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。学习困难，也称“学习无能”或“学业不良”。有关学习困难的定义较多，目前国内较普遍的看法，是指智力正常，但在学校的学习中有严重困难，而又没有生理上和智力上的原发性缺陷。
根据学习困难的程度，可分为学习求精困难、学习轻度困难和学习严重困难：求精困难的学生学习成绩较好，品行较好，但在继续拔高和全面发展方面存在一足难度；轻度困难的学生经过教师或家长督促、辅导，各科成绩能够勉强及格，或仅有部分課程不及格，在行为和情绪方面问题较少；严重困难的学生虽经教师或家长督促、辅导，但仍然全部或大部分课程不及格，同时伴有品行、情绪等方面的较多问题。
二、班主任做好后进生转化教育工作的意义
（一）后进生的转化是教育、社会和学生个人发展的需要
在教育工作中，教师的教育对象是全体学生。后进生是教育对象的一部分，因此班主任有义务对后进生进行认真负责的教育。社会的发展和进步，需要的是有理想、有道德、有文化、有纪律的建设者，因此积极做好后进生的转化工作，也是班主任的社会责任。后进生通过转化，今后成为社会的有用之才，实现自我价值，有其举足轻重的作用。
（二）后进生的转化也是班级管理工作的需要
班主任要将班级培养成为遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的良好班集体，必须做好后进生的转化工作。班集体是学生每天生活的至要环境。良好的班集体是学生精神的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。班主任的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。针对后进生工作的转化，班主任对班级的管理是至关重要的。
三、班主任如何促进后进生教育的转化
（一）深入了解后进生的原因和具体情况，因材施教
古语说得好，“知己知彼，百战不殆”。班主任要转化后进生，首先必须去了解他们，了解他们的兴趣爱好、家庭情况、当前的学习情况、存在的优缺点等等个人信息，只有对他们进行了充分的了解之后，班主任才能进行有针对性的个别教育。当然，后进生的缺点和错误不是一朝一夕形成的。形成的原因是多方面的，主要有家庭、社会和教育方面的原因。班主任必须对后进生进行全面的了解，并作好登记，以便对症下药，切不可千篇一律。了解后进生可采用调查、观察和谈话等方法。
（二）对待后进生只能循循善诱、因势利导、不能压服
后进生大都具有逆反心理和“抗救性”，如果对他们动辄训斥，往往压而不服。必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强其内部情感体验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔恨和自我控制，使其从内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。后进生的缺点和错误往往有一定的反复性。班主任不要因为看不到他们的明显进步而放松或放弃管理和教育，相反应坚持循序渐进的原则，及时改进和调整自己的教育方法，进行耐心的说服教育。
针对不同类型的后进生和他们所犯错误的不同情况，采用不同方法
如针对勤奋用功但学习不得法的后进生，可侧重学习方法的指导；针对有意破坏课堂纪律者，可以课上“置之不理”，下课解决；针对自控力差者，可用眼光扫视，给以暗示；针对感情易激动者，可用进行“冷处理”；针对早恋被发现而怕被开除、怕舆论压力的后进生，可一部公开声张，二部横加指责，而采用个别谈心、秘密通信的方法解决。总之，由于后进生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原因、情节个不相同，因而解决后进生问题的方法决不可千篇一律，必须针对不同的情况采用不同的方法，只有这样才能对症下药，药到病除。
（三）善于抓住教育契机，做好后进生的教育转化工作
所谓教育契机，是指教育学生的最佳时机，此时教育学生最容易味学生接受，教育效果最佳。班主任要提前做好后进生情况的调查，因人制宜，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就热情地关怀、鼓励和帮助他们，促使其将调整自己的欲望，变为争取进步的实际行动。班主任只要抓住时机，因势利导，就一定能取得教育转化工作的最佳效果。
（四）多与家长联系和沟通，是学校教育与家庭教育相配合
后进生的思想变化是受到多方面的影响，既有学校教育的影响，也有家庭教育的影响。要使后进生的转化工作取得成效，学校教育与家庭教育的互相配合是分不开的。为此，班主任就有必要与家长经常保持联系，相互通报学生在学校与家庭中的工作表现，有针对性地分析学生的个体差异，找出其闪光点和不足之处，然后共同谋划一致的教育方法、策略，使学校教育与家庭教育相互配合，形成合力，特别是对后进生取得的每一点进步都应该进行及时的表扬和鼓励，从而共同促进后进生的转化。
总之，对于后进生的转化工作，历来是班主任工作的难点。只要我们班主任多主动的去了解，去尊重和关心后进生，让他们鼓起学习的勇气和信心。相信我们会把后进生的转化工作做得更好更有效，使全体学生都能共同进步，共同成长。
参考文献：
[1]张庆远：《班主任大全》，四川大学出版社，1991年
[2]朱永新：《教育之梦》，人民教育出版社，2002年
[3]李镇西：《如何转化后进生》，中国科学文化音像出版社，2009年
[4]李伯黍：《教育心理学》，华东师范大学出版社，2001年