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摘要：艺术设计美学教育是与德育、智育等并重的素质教育的重要组成部分。本文通过对高校本科艺术设计美學教育的教学模式改革进行研究，关注艺术设计美学教育的发展，为大学生美学教育的实践开拓新的实践路径。美学能力作为艺术设计的基础能力，对于学生的审美能力和创新能力都起着举足轻重的作用。艺术设计美学教育不仅应加强美育、德育、智育的协调统一，促进各学科要素之间交叉融合，也需要注重遵循大学生的个性化特点、个人成长需求等，设计个性化的教学模式，并结合当下“互联网+”时代的新型教学软件，增加课程的趣味性，组织课外的具有社会意义的实践性活动等。
关键词：艺术设计美学教育;德育;实践;教学模式;与时俱进
一、高校艺术设计美学教育的重要性
美学教育，指代通过系统和专业的美感教育使受教育者能够认知、体验、感受、欣赏自然与社会中的艺术元素，受教育者可以被动感知并对美的事物加以主观欣赏，进而转化形成主动创造美的过程。大学生作为当今社会发展的中坚力量，艺术设计美学教育的各种内涵与真谛能够启迪他们的人生，更好地培养积极向上、健全的良好人格。艺术设计美学教育既是大学艺术教育中的基础学科，亦是与时俱进的发展性学科。它能够培育大学生践行社会主义核心价值观，融入高校艺术设计美学教育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领大学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识，拥有开阔的眼光和宽广的胸怀。本文将根据艺术设计美学教育的诸多特征，结合西方成功的大学本科艺术设计美学教学体系，重新构建高校科学的艺术设计美学教育课程体系，改进优良的教学方式，创新课程内容、加强跨学科之间的渗透融合，并统筹整合学校与社会美育资源等等。
二、艺术设计美学教育课程教学模式研究实践
（一）艺术设计美育教学模式设计以德育教育为基础。
高校德育的文化建设是艺术设计美育教育的基础。在中国特色社会主义的新时代，大学艺术设计美育应坚持立德树人、弘扬中华传统文化，坚持以马克思主义为指导，德育教育为前提，贯彻理论联系实际的原则，运用艺术设计美育理论能指导教学实践，培养和谐、完美的人格品性。通过艺术设计美学教育课程的学习，全面提高大学生的思想道德素质和科学文化水平，完善审美的心理结构，促进他们的身心健康，造就学识丰富、人格完美的社会主义新人。艺术设计美学教育与德育是相互促进、互为表里的关系，两者之间关系密切，不可分割，艺术设计美学教育肩负着培养大学生审美素养、艺术趣味及人文素养的责任，能够在美育过程中发挥潜在的德育效果，达到滋养学生心灵的作用。通过美学教育、德育体系的整合、贯通，可以构建相辅相成的德育工作模式，拓展德育教育的实施路径，培养大学生自我提升、反省和管理的能力，带动学生情感、知识、技能、价值观的和谐统一，实现高校育人建设的“德艺双馨”。
（二）艺术设计美学教育课堂的趣味创新模式
艺术设计美学教育是一门体现综合性、创新性和人文性的课程，应结合不同学生的个性化特点，学习需求、兴趣爱好等进行灵活多样的教学方法。釆取自主学习与各种辅导、指导相结合。力求改变本科教学中以往比较单纯的专业教学模式，重视理论学习与美育实践相结合的教学模式，进行审美能力的转化，切实增强了教学的有机性、渗透性和趣味性。首先，教师可以组织学生观摹和欣赏美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影等经典艺术作品，提高他们的文化品位及其审美鉴赏能力和创造美的综合能力，加强审美自觉性，能运用美育理论简要分析和鉴赏生活、自然、科技和艺术领域的各种现象;同时，用多媒体课件，融文字、图像、声音于一体，全方位地诉诸学生的视听感官，使大学艺术设计美育课堂充满了声色之魅，提高了学生的学习热情和自学能力;其次，可以结合当下热门的翻转课堂教学、微视频教学、微课教学等流动课堂模式，增强美育教学的趣味性，对学生的疑问进行及时网上解答，达成学生与教师自由交流探讨交互式的学习模式，提升课堂教学效果。
（三）增设不同的艺术设计美学课程作业汇报方式
在艺术设计美学课堂中可以采用情景教学法、角色扮演教学法等形式，开发大学生的智慧思维和逻辑思考能力，提高他们学习的趣味性。教师利用情景教学法对教材、生活化素材等设计对应的情景，引导学生发挥想象力与创造力，使学生在感知、发现、体会美感与新颖教学艺术的同时，增强学生的审美意识。学生的课程作业汇报方式可以结合一些经典的美育故事、当下流行的美育元素等进行角色扮演，引导学生通过角色扮演的形式，渗透艺术设计美育教学理念，提升学生的审美素养。学生排练的好的汇报作业还可以在校内组建社团，定期汇演。另外，可以借助美育专题校报、校内广播美育栏目、美育主题文艺汇演、美育文化活动周等形式，融入德育、美育、智育等理念，培养大学生感知、发现与创造美感的能力。在校园艺术设计美育文化建设中，积极融入一些大学生喜爱的流行文化元素，比如COSPLY、同人文化、职业模拟体验等，使大学生在轻松的校园环境中体会到艺术设计美育文化的乐趣。
（四）打造多样化的美育与德育活动的实践平台
在高校艺术设计美育实践中，要大力推进校外美育实践基地建设，以校企合作为基础，通过高校与合作企业共建大学生艺术设计美育活动基地，定期通过特色化的实践活动，发挥“实践育人”功能。让大学生在美育实践中习得生活、学习的智慧，培养良好的思想道德素养及人文素养，完善自我，引导新时代大学生坚定正确的政治选择，成为可以担当民族复兴的时代新人。此外，围绕家庭、社区、学校、社会的四位一体德育活动策划，多开展美育和德育协同共建的活动，整合各方的优势资源引导先进思维，进行艺术设计美学教育的实践探索，增加大学生文化自信和文化凝聚力，发挥美育在人才培养和文化建设中的重要作用。同时，还可以通过高校文艺演出、艺术风景写生、社区文化活动、形成艺术工作室或工作坊，鼓励大学生与市民共同参与艺术活动，提升公众审美能力，弘扬社会主义核心价值观，增强市民的文化自信，助推城市文化的可持续发展。
参考文献：
[1]汤旭梅，李芳芳.城市型、应用型大学美育教育的创新与实践——以北京联合大学艺术学院为例[J].北京大学联合学报，2018，（10）：15-18.
[2]毛艾嘉.大学生美学教育教学模式研究与改革[J].艺术评鉴，2018，（12）：172-174.
[3]范晓荣. 对综合类大学学生进行美育教育的方法研究[J]. 艺术评鉴，2017，（08）：144-146.
[4]冯密文.审美成就艺术人生——论大学美学教育的重要意义[J].求知导刊，2016，（10）：101-102.
[5]许丙泉.审美成就艺术人生—论大学美学教育的重要意义[J].中国大学教学，2012，（01）：26-29.
作者简介：罗晶（1983.11-），女，汉，湖南湘潭人，四川美术学院硕士研究生，重庆工商大学艺术学院讲师，400067，研究方向：艺术设计学。
关键词：艺术设计美学教育;德育;实践;教学模式;与时俱进
一、高校艺术设计美学教育的重要性
美学教育，指代通过系统和专业的美感教育使受教育者能够认知、体验、感受、欣赏自然与社会中的艺术元素，受教育者可以被动感知并对美的事物加以主观欣赏，进而转化形成主动创造美的过程。大学生作为当今社会发展的中坚力量，艺术设计美学教育的各种内涵与真谛能够启迪他们的人生，更好地培养积极向上、健全的良好人格。艺术设计美学教育既是大学艺术教育中的基础学科，亦是与时俱进的发展性学科。它能够培育大学生践行社会主义核心价值观，融入高校艺术设计美学教育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领大学生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识，拥有开阔的眼光和宽广的胸怀。本文将根据艺术设计美学教育的诸多特征，结合西方成功的大学本科艺术设计美学教学体系，重新构建高校科学的艺术设计美学教育课程体系，改进优良的教学方式，创新课程内容、加强跨学科之间的渗透融合，并统筹整合学校与社会美育资源等等。
二、艺术设计美学教育课程教学模式研究实践
（一）艺术设计美育教学模式设计以德育教育为基础。
高校德育的文化建设是艺术设计美育教育的基础。在中国特色社会主义的新时代，大学艺术设计美育应坚持立德树人、弘扬中华传统文化，坚持以马克思主义为指导，德育教育为前提，贯彻理论联系实际的原则，运用艺术设计美育理论能指导教学实践，培养和谐、完美的人格品性。通过艺术设计美学教育课程的学习，全面提高大学生的思想道德素质和科学文化水平，完善审美的心理结构，促进他们的身心健康，造就学识丰富、人格完美的社会主义新人。艺术设计美学教育与德育是相互促进、互为表里的关系，两者之间关系密切，不可分割，艺术设计美学教育肩负着培养大学生审美素养、艺术趣味及人文素养的责任，能够在美育过程中发挥潜在的德育效果，达到滋养学生心灵的作用。通过美学教育、德育体系的整合、贯通，可以构建相辅相成的德育工作模式，拓展德育教育的实施路径，培养大学生自我提升、反省和管理的能力，带动学生情感、知识、技能、价值观的和谐统一，实现高校育人建设的“德艺双馨”。
（二）艺术设计美学教育课堂的趣味创新模式
艺术设计美学教育是一门体现综合性、创新性和人文性的课程，应结合不同学生的个性化特点，学习需求、兴趣爱好等进行灵活多样的教学方法。釆取自主学习与各种辅导、指导相结合。力求改变本科教学中以往比较单纯的专业教学模式，重视理论学习与美育实践相结合的教学模式，进行审美能力的转化，切实增强了教学的有机性、渗透性和趣味性。首先，教师可以组织学生观摹和欣赏美术、音乐、舞蹈、戏剧、电影等经典艺术作品，提高他们的文化品位及其审美鉴赏能力和创造美的综合能力，加强审美自觉性，能运用美育理论简要分析和鉴赏生活、自然、科技和艺术领域的各种现象;同时，用多媒体课件，融文字、图像、声音于一体，全方位地诉诸学生的视听感官，使大学艺术设计美育课堂充满了声色之魅，提高了学生的学习热情和自学能力;其次，可以结合当下热门的翻转课堂教学、微视频教学、微课教学等流动课堂模式，增强美育教学的趣味性，对学生的疑问进行及时网上解答，达成学生与教师自由交流探讨交互式的学习模式，提升课堂教学效果。
（三）增设不同的艺术设计美学课程作业汇报方式
在艺术设计美学课堂中可以采用情景教学法、角色扮演教学法等形式，开发大学生的智慧思维和逻辑思考能力，提高他们学习的趣味性。教师利用情景教学法对教材、生活化素材等设计对应的情景，引导学生发挥想象力与创造力，使学生在感知、发现、体会美感与新颖教学艺术的同时，增强学生的审美意识。学生的课程作业汇报方式可以结合一些经典的美育故事、当下流行的美育元素等进行角色扮演，引导学生通过角色扮演的形式，渗透艺术设计美育教学理念，提升学生的审美素养。学生排练的好的汇报作业还可以在校内组建社团，定期汇演。另外，可以借助美育专题校报、校内广播美育栏目、美育主题文艺汇演、美育文化活动周等形式，融入德育、美育、智育等理念，培养大学生感知、发现与创造美感的能力。在校园艺术设计美育文化建设中，积极融入一些大学生喜爱的流行文化元素，比如COSPLY、同人文化、职业模拟体验等，使大学生在轻松的校园环境中体会到艺术设计美育文化的乐趣。
（四）打造多样化的美育与德育活动的实践平台
在高校艺术设计美育实践中，要大力推进校外美育实践基地建设，以校企合作为基础，通过高校与合作企业共建大学生艺术设计美育活动基地，定期通过特色化的实践活动，发挥“实践育人”功能。让大学生在美育实践中习得生活、学习的智慧，培养良好的思想道德素养及人文素养，完善自我，引导新时代大学生坚定正确的政治选择，成为可以担当民族复兴的时代新人。此外，围绕家庭、社区、学校、社会的四位一体德育活动策划，多开展美育和德育协同共建的活动，整合各方的优势资源引导先进思维，进行艺术设计美学教育的实践探索，增加大学生文化自信和文化凝聚力，发挥美育在人才培养和文化建设中的重要作用。同时，还可以通过高校文艺演出、艺术风景写生、社区文化活动、形成艺术工作室或工作坊，鼓励大学生与市民共同参与艺术活动，提升公众审美能力，弘扬社会主义核心价值观，增强市民的文化自信，助推城市文化的可持续发展。
参考文献：
[1]汤旭梅，李芳芳.城市型、应用型大学美育教育的创新与实践——以北京联合大学艺术学院为例[J].北京大学联合学报，2018，（10）：15-18.
[2]毛艾嘉.大学生美学教育教学模式研究与改革[J].艺术评鉴，2018，（12）：172-174.
[3]范晓荣. 对综合类大学学生进行美育教育的方法研究[J]. 艺术评鉴，2017，（08）：144-146.
[4]冯密文.审美成就艺术人生——论大学美学教育的重要意义[J].求知导刊，2016，（10）：101-102.
[5]许丙泉.审美成就艺术人生—论大学美学教育的重要意义[J].中国大学教学，2012，（01）：26-29.
作者简介：罗晶（1983.11-），女，汉，湖南湘潭人，四川美术学院硕士研究生，重庆工商大学艺术学院讲师，400067，研究方向：艺术设计学。