我们的语文课应该是美美的，这个美就在语言的深处。在初中语文阅读教学中，我们应引领学生在阅读中品味语言，品出语言文字的味道来，感受语文之美。从而进一步激发学生阅读的兴趣，提升阅读教学的有效性。
　　一、营造浓厚课内阅读氛围，树立阅读意识
　　初中生正处于自控力形成的重要时期，教师在进行阅读教学时，应营造浓厚的阅读氛围，引导学生参与到阅读过程中，在日常教学中树立阅读意识。例如在执教七年级上册《闻一多先生的说和做》一课时，可利用小组合作、探究的学习方式，围绕阅读目标，探讨问题：（1）文章从哪两个方面写作为民主战士的闻一多“说”和“做”的？（2）结合“说”和“做”两方面，你认为闻一多先生是怎样的人？学生们各抒己见，从各个不同层面表达自己的看法，有的抓住文中的事例，有的抓住关键的词句。思维的不断碰撞激发了学生的探索欲望，树立学生初步的阅读意识，在阅读讨论过程中明白作品的描写方式，体会语文的魅力。需要注意的是，在实际教学过程中，教师应特别关注到每个学生的参与情况，关注学生在阅读过程中遇到的问题，并及时予以点拨，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读的质量。同时，教师可增加师生间的互动，在轻松愉悦的氛围中，品味底蕴深厚的語文，加深学生对于语文知识的印象。
　　二、选择恰当课外阅读素材，丰富阅读积累
　　阅读素材的选取直接影响着学生阅读兴趣，教师应综合考虑学生个性特征、整体阅读理解水平，阅读教学目标等多种因素，选择恰当的阅读素材，丰富学生阅读积累，为语文知识的运用奠基。那么究竟推荐些什么书呢？中学生必读书目中有经典，如《钢铁是怎样炼成的》是一部灿烂的人生教科书，是教材推荐给中学生的课外阅读名著之一，我把它推荐给学生们，每周布置恰当的阅读任务，及时跟进学生阅读情况，反馈交流，分享心得体会。同时，我还充分利用微信朋友圈、qq家长群等途径，定期“晒”出一些“值得一看”的书目。我的推荐原则是：题材多元，触动人心。每一期书单的“晒”出都使得学生在阅读中品味文本，体验不同，拓宽眼界……全方位地品味语文、感受语文。此外，教师还可在教室中建立“漂流书屋”，收集学生喜爱的，以及教师自己喜欢看的书籍，通过借阅、传阅的方式，为学生阅读服务，提供多向的选择。
　　三、教授实用阅读文本方式，延伸阅读影响
　　良好的阅读方式与技巧能够帮助学生节省阅读时间，提升其阅读质量与效率，还有利于学生将阅读知识运用于写作或者日常交际中，为学生健康成长创造更好条件。如在阅读《蒲柳人家》时，教师可教授学生以下实用的阅读方式：首先，粗略阅读，找出阅读文章的中心人物、事件或者描写对象，学生自读后在文章中寻找描写“何满子”、“一丈青大娘”等人物的语句，品读体会其性格特征；其次，深入研读，带着问题阅读文章，找出文章中的描写手法，品味独具魅力的小说语言。教师应借助问题式阅读方式，了解学生对“蒲柳人家”的掌握情况：（1）被溺爱的何满子是一个怎样的孩子？你喜欢他么？（2）“一丈青大娘”和“何大学问”有关系么？通过类似的问题，引导学生自习阅读课文；最后，布置恰当的写作作业，延伸阅读教学的影响。运用外号概括人物特点是我国古典小说常见的表现手法，教师可让学生运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，提升知识运用能力。
　　四、落实良好教学评价机制，培养阅读习惯
　　落实良好的教学评价是提高阅读教学有效性的重要方法，教师应监督学生按时完成阅读任务，培养良好的阅读习惯。可以组建“阅读小组”，小组成员确定阅读目标和方向，并定时进行读书汇报，评选读书之星，促使学生在阅读交流过程中意识到阅读的重要性和趣味性，主动参与到阅读活动中。教师还应根据学生不同表现，给予对应的教学评价，对于自制力强的学生，教师可适当提高要求，让学生编写阅读小报，对于缺乏阅读兴趣的学生，鼓励为主，逐步培养其阅读习惯。
　　综上所述，培养学生阅读习惯，让学生喜欢阅读，学会阅读不是一蹴而就的，这是一个厚积而薄发的过程。这需要我们教师与学生共同的努力，要重视在日常教学过程中渗透阅读意识，要综合考虑学生兴趣爱好、个性特征等多种因素，更要选择恰当的阅读素材，教授学生实用的阅读方式，落实好教学的评价机制，这样才能让学生在阅读中品味语文的茗香，受益终生。
　　参考文献：
　　[1]朱卫强；新课改视阈下的初中语文阅读教学刍议[J]；科教文汇（中旬刊）；2013年06期
　　[2]张静；关于初中语文阅读教学的认识[J]；学周刊；2012年16期
　　[3]马家祥；初中语文阅读教学的思考[J]；科教文汇（下旬刊）；2007年01期
　　闫婷婷，于迎春，山东高青县第三中学教师。