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【摘要】随着社会经济的不断发展与进步，国际竞争市场对于高素质人才的需求愈大。语文作为所有学科知识的基础教育课程体系的一门教学科目，在教学实践中的重要性不言而喻。本文将就初中语文高效课堂构建策略方面进行分析与探讨。
【关键词】初中；语文；高效课堂；策略
一、高效课堂
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称。高效课堂的构建，依赖于有效教学。有效教学，最初开始是源自于西方的教学科学化运动，其中，如何在教学课堂中开展有效哦教学策略，帮助学生提高学习效果，成为学校关注的重点。世界各国教育者也逐渐对此问题开展了不同的教学实践，并取得了一定成效。其中，教师作为教学活动的主要参与者与组织者，对于高效课堂的构建极为重要。教学设计、课堂互动、课堂提问等环节都能够运用科学策略，完善高效教学。
二、初中语文高效课堂构建策略
（一）教学设计
课堂，对于教师而言就是教学方式的落实。传统教学课堂中，多采用满堂灌输的方式，教师主导整个课堂，从理论教学到试题讲解，都由教师单项的传输给学生，而学生则在遇到问题时向老师提出疑问，部分学生甚至恐惧于向教室提问，而选择与学生自行沟通。这种传统的教学模式在新课程教学理念背景下得到改善，以教师为绝对主导的课堂转变成为了以教师为主导、学生为主体的新型教学模式。在这种新型教学模式下，根据新课程标准的要求和教学对象的特点，综合考虑教学内容与学生个人知识能力层次，以确定合适的教学方案。在初中语文教学中，教学设计可以根据教学三维目标，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三方面着手，确定教学方案。比如，在学习《济南的春天》一课时，教师可以用人物导入，用多媒体视频将作者老舍先生的生平资料、文章发生的年代背景等给学生播放，让学生生动、形象的了解作者。对于过程与方法的运用中，可以通过朗读、小组讨论等方法让学生赏析语言，通过对字、词、句等的分析，体会作者对春天、对景物、对世界的感受以及自身的情感态度，让学生体会自然之美。三维目标的逐步完成，分层次教学有利于帮助构建语文高效课堂。
（二）有效互动
部分学生因为性格内向、紧张等问题不愿意向教师提问，一定程度上制约自身的学习进度。教师作为教学活动的组织者，应该积极主动的组织课堂互动，活跃课堂气氛，帮助学生解决疑难问题。学习是学生主动形成认知结构的过程。初中语文课堂中，教师的提问更多的是单方面的知识检查与回顾，学生进行机械的回答问题，并没有就提问而展开深层次的思考与二次提问，这就远远区别于教学互动中的“有效互动”模式。因此教师可以设定相关情境、环节，组织有效互动。比如。可以组织刑事法丰富的活动，辩论赛、角色扮演、情境模拟等。比如在初中语文《皇帝的新装》一课中，可以将班级学生按照个人爱好、才艺等确定角色分配，让学生进行情境模拟扮演，其中皇帝、两个骗子、大小官吏、小孩等拥有台词的角色需要提前进行准备与删减。学生们为了完成教学任务，就会自发主动的互相交流探讨，一起背诵台词，一起揣摩角色，在情景扮演的过程中完成为作品的深入了解，进而了解皇帝昏庸及大小官吏虛伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质，以及童心的可贵。这种教学方式，将教师与学生的互动、学生与学生之间的互动融为了一体，既有利于形式别样的完成教学任务，又能让学生自发主动的探索知识，学习知识，增强对语文的学习乐趣，真正发挥高效课堂的作用。
（三）高效提问
课堂中简单的机械问答无法从知识层次与能力培养中给予学生实质性帮助。高效课堂的构建，需要教师进行高效提问。高效提问的一个关键，就在于问题设置的把握。初中阶段，学生面临备考压力，教师的教学任务繁重，学生的课业要求繁多，课时较为紧张。在短时间的课堂中，既完成教学计划，又设置知识性与趣味性相结合的问题，对教师自身的专业能力要求较高。在备课时，可以从教学大纲出发，事先准备好相关系列问题，并依据课堂教学情况提出问题。例如，在人教版语文课文《伤仲永》一文中，教师在授课之后，可以问学生诸如“从学生的角度来看，希望家长如何培养教育自己”等问题，这一问题既与教学内容主题相关，又与学生个人真实境况相关，学生对于此类问题的思考与回答，能够身临其境的从自身环境出发，提出区别于成人思维的教育路径。学生提到的部分合理可行的教育培养要求，教师也可以将其分享给学生家长，以加深对学生的了解，改进现存问题，帮助学生成长。在学习《杨修之死》一课中，教师可以提问学生对于曹操的人物评价。对于胸怀奇才的杨修而言，曹操无疑是一个负面形象。而不同学生从不同角度对曹操形象的解读，既能帮助教师了解学生的课堂学习效果，也能使学生互相交流，拓展知识。有效提问是构建高效课堂的可行之法，但如何进行有效提问，需要教师更多的专业素质养成。
三、小结：
初中阶段，学生的学习能力与认知需求得到进一步的提升，在教学标准要求下，对于语文知识的进一步深化掌握成为教学的重点与难点。本文就初中语文高效课堂构建策略方面进行了分析与探讨。其中，教师丰富教学设计、组织有效互动、进行高效提问是构建高效课堂的可行策略，当然，这个过程也需要学生的高度参与，共同优化课堂。
参考文献：
[1]徐兴云. 实现有效互动，创建高效课堂——关于构建初中语文高效课堂的思考[J]. 考试周刊，2016，57：35+34.
【关键词】初中；语文；高效课堂；策略
一、高效课堂
高效课堂，是高效型课或高效性课堂的简称。高效课堂的构建，依赖于有效教学。有效教学，最初开始是源自于西方的教学科学化运动，其中，如何在教学课堂中开展有效哦教学策略，帮助学生提高学习效果，成为学校关注的重点。世界各国教育者也逐渐对此问题开展了不同的教学实践，并取得了一定成效。其中，教师作为教学活动的主要参与者与组织者，对于高效课堂的构建极为重要。教学设计、课堂互动、课堂提问等环节都能够运用科学策略，完善高效教学。
二、初中语文高效课堂构建策略
（一）教学设计
课堂，对于教师而言就是教学方式的落实。传统教学课堂中，多采用满堂灌输的方式，教师主导整个课堂，从理论教学到试题讲解，都由教师单项的传输给学生，而学生则在遇到问题时向老师提出疑问，部分学生甚至恐惧于向教室提问，而选择与学生自行沟通。这种传统的教学模式在新课程教学理念背景下得到改善，以教师为绝对主导的课堂转变成为了以教师为主导、学生为主体的新型教学模式。在这种新型教学模式下，根据新课程标准的要求和教学对象的特点，综合考虑教学内容与学生个人知识能力层次，以确定合适的教学方案。在初中语文教学中，教学设计可以根据教学三维目标，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三方面着手，确定教学方案。比如，在学习《济南的春天》一课时，教师可以用人物导入，用多媒体视频将作者老舍先生的生平资料、文章发生的年代背景等给学生播放，让学生生动、形象的了解作者。对于过程与方法的运用中，可以通过朗读、小组讨论等方法让学生赏析语言，通过对字、词、句等的分析，体会作者对春天、对景物、对世界的感受以及自身的情感态度，让学生体会自然之美。三维目标的逐步完成，分层次教学有利于帮助构建语文高效课堂。
（二）有效互动
部分学生因为性格内向、紧张等问题不愿意向教师提问，一定程度上制约自身的学习进度。教师作为教学活动的组织者，应该积极主动的组织课堂互动，活跃课堂气氛，帮助学生解决疑难问题。学习是学生主动形成认知结构的过程。初中语文课堂中，教师的提问更多的是单方面的知识检查与回顾，学生进行机械的回答问题，并没有就提问而展开深层次的思考与二次提问，这就远远区别于教学互动中的“有效互动”模式。因此教师可以设定相关情境、环节，组织有效互动。比如。可以组织刑事法丰富的活动，辩论赛、角色扮演、情境模拟等。比如在初中语文《皇帝的新装》一课中，可以将班级学生按照个人爱好、才艺等确定角色分配，让学生进行情境模拟扮演，其中皇帝、两个骗子、大小官吏、小孩等拥有台词的角色需要提前进行准备与删减。学生们为了完成教学任务，就会自发主动的互相交流探讨，一起背诵台词，一起揣摩角色，在情景扮演的过程中完成为作品的深入了解，进而了解皇帝昏庸及大小官吏虛伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质，以及童心的可贵。这种教学方式，将教师与学生的互动、学生与学生之间的互动融为了一体，既有利于形式别样的完成教学任务，又能让学生自发主动的探索知识，学习知识，增强对语文的学习乐趣，真正发挥高效课堂的作用。
（三）高效提问
课堂中简单的机械问答无法从知识层次与能力培养中给予学生实质性帮助。高效课堂的构建，需要教师进行高效提问。高效提问的一个关键，就在于问题设置的把握。初中阶段，学生面临备考压力，教师的教学任务繁重，学生的课业要求繁多，课时较为紧张。在短时间的课堂中，既完成教学计划，又设置知识性与趣味性相结合的问题，对教师自身的专业能力要求较高。在备课时，可以从教学大纲出发，事先准备好相关系列问题，并依据课堂教学情况提出问题。例如，在人教版语文课文《伤仲永》一文中，教师在授课之后，可以问学生诸如“从学生的角度来看，希望家长如何培养教育自己”等问题，这一问题既与教学内容主题相关，又与学生个人真实境况相关，学生对于此类问题的思考与回答，能够身临其境的从自身环境出发，提出区别于成人思维的教育路径。学生提到的部分合理可行的教育培养要求，教师也可以将其分享给学生家长，以加深对学生的了解，改进现存问题，帮助学生成长。在学习《杨修之死》一课中，教师可以提问学生对于曹操的人物评价。对于胸怀奇才的杨修而言，曹操无疑是一个负面形象。而不同学生从不同角度对曹操形象的解读，既能帮助教师了解学生的课堂学习效果，也能使学生互相交流，拓展知识。有效提问是构建高效课堂的可行之法，但如何进行有效提问，需要教师更多的专业素质养成。
三、小结：
初中阶段，学生的学习能力与认知需求得到进一步的提升，在教学标准要求下，对于语文知识的进一步深化掌握成为教学的重点与难点。本文就初中语文高效课堂构建策略方面进行了分析与探讨。其中，教师丰富教学设计、组织有效互动、进行高效提问是构建高效课堂的可行策略，当然，这个过程也需要学生的高度参与，共同优化课堂。
参考文献：
[1]徐兴云. 实现有效互动，创建高效课堂——关于构建初中语文高效课堂的思考[J]. 考试周刊，2016，57：35+34.